初中語文語法教學的有效策略探究

吳嘉華

摘要：新一輪新課程的實施，不僅促進了現(xiàn)代教育的發(fā)展，也為語文教學提供了可靠的保障。然而，目前的語文語法教學卻處于一種被動、被忽略的地位。在語文教學中，語法教學不僅能豐富學生的語言知識，而且能在一定程度上改善學生的學習水平。因此，在語法教學過程中，教師要不斷地進行改革與創(chuàng)新，才能激發(fā)學生對語法的興趣和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中語文;語法教學;有效策略;探究

前言

通過對語言的學習，可以全面地提高學生的理解力、分析力，從多方面提高學生的綜合素質(zhì)。所以，學習語言可以對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在中學階段，語法是中學語文教學的重中之重，也是學生對其它語言知識的深刻理解的基礎(chǔ)。在當前普遍采用的語言教學模式下，老師們常常采取講授的形式來教授學生的文法，但其最大的缺點就是無法激發(fā)學生的學習熱情，導致學生對語法的興趣逐漸喪失，因此，必須對教學策略進行調(diào)整，以提高教學質(zhì)量。

一、語法教學在初中語文教學的重要性

語法是語言學習中最基本的一環(huán)，在許多情況下，語法教師往往不太關(guān)注。然而，在語言學習的過程中，語法卻起到了很大的作用，這不僅決定了學習者對課文的理解，也決定了學習者對課文的理解。初中生對古代漢語文本的認識尚處于起步階段，而這種類型的文本與其它類型的語言文字有很大的不同之處。在中學文言文文課的教學中，可以適當?shù)靥砑右恍┪姆ǚ矫娴闹R，既可以讓學生更好地理解文言文的結(jié)構(gòu)，也可以讓他們理解文章的真正意思，理解文章的主旨。比如《醉翁亭記》中的“樂其樂”，在指導學生對“樂”字進行解析時，老師會向?qū)W生解釋文法，其中第一個“樂”是動詞，第二個“樂”是名詞，兩個“樂”字結(jié)合在一起，就形成了一個動賓短語，使學生對文言文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成有了更深入的了解，從而使邏輯和閱讀能力都得到了全面的提升，還可以幫助學生學習其它學科的知識。

二、目前初中階段語法教學過程中的不足

當前，我國中學語文語法教學中普遍存在的問題較為突出，給學生的語法學習帶來了不利的影響。首先，語法在課程大綱中沒有被列入，這不但造成了部分中學語文教師的松懈，也使得語法教學沒有形成一個完整的、科學的體系，從而影響了語文語法的教學。其次，一些老師對新課標的理解存在一定程度的偏差，他們認為，如果教材中的語法內(nèi)容被刪節(jié)，那就意味著語法將不再是教材中的一部分，這也導致了學生們對語法的反感排斥。另外，還有一部分學生在理解和消化某些語法知識方面存在著困難，老師們也很難發(fā)現(xiàn)這些問題，從而使他們對語法知識產(chǎn)生反感，從而形成一個惡性循環(huán)。

三、在初中語文課堂中講授語法知識的有效途徑

1、教材有關(guān)語法的合理設(shè)計

雖然每一版的初中語文教材里，都沒有專門的語法，但里面的許多文章，都蘊含著大量的語法知識，這就需要老師們自己去摸索了。在備課時，教師要從多種角度去挖掘其所包含的文法知識，將其分類、整理，并將其與學生共享。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生學習的積極性，把閱讀和寫作的教學與語法有機地結(jié)合起來。許多課文中會出現(xiàn)一些較為復雜的句子，老師們可以把它們的組成一一標注出來，使繁雜的句子變得簡單，從而使學生能夠更好的了解它們的意思。通過反復的學習，學生會形成對句子結(jié)構(gòu)的分析，從而在理解課文的基礎(chǔ)上，加強語法知識的積累。另外，在學生完成了寫作作業(yè)之后，老師還可以利用“互相評價”的方式，幫助學生查找語法上的錯誤，提高他們的寫作能力，并使他們能夠不斷地熟悉語法。

2、重視培養(yǎng)學生的語法意識

在語法教學中，必須進行有針對性的綜合訓練。我們必須擺脫將語言訓練視為機械復雜的操作的錯誤認識，并根據(jù)其本身的特點來進行語法培訓。初中生的語法教學要從句型入手，對初中低年級或能力較弱的學生進行句型轉(zhuǎn)換，對高年級或的能力較強的學生進行模仿練習。句式轉(zhuǎn)換可以通過句式選擇和搭配，句式選擇，復句關(guān)聯(lián)詞的搭配。例如，在語言教學中，經(jīng)常進行長句與短句的轉(zhuǎn)換、單句與復句的轉(zhuǎn)換、整句與散句的轉(zhuǎn)換，取得了較好的教學效果。語段仿寫既能解決句子轉(zhuǎn)換中的語法問題，又能使修辭與邏輯相結(jié)合，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維。可以采取的辦法有：選取合適的段落，讓學生模仿，從學生的錯誤和缺陷中加語法意識。

3、把語法教學與日常生活結(jié)合起來

在現(xiàn)代漢語教學中，應確立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念。引導學生進行語言探索，既是對學生的經(jīng)驗，也是對其自身發(fā)展的一種認識。廣泛的語言教學活動能夠充分開發(fā)和利用學生的學習資源，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和探究意識。語法教學可以擴展到語言教學。在課堂上，教師可以把語法教學與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過開展與語法有關(guān)的小活動，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的學習熱情。比如，我們可以進行“收集對聯(lián)”、“為自己改作文”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘編報紙上的精彩詞組”等活動，在語言資源的開發(fā)過程中運用語法。

4、開放評價標準與方式，培育發(fā)展型人才

在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對學生的學習成績進行量化和評定，導致了一批學生，他們只知道死記硬背，沒日沒夜地為“分數(shù)”而努力。因此，在開放的語言教學中，教師既要讓學生主動地去學，又要去拓展自己的教學空間，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在日常教學中，教師要用開闊的心胸去評判學生的獨到的觀點，鼓勵“標新立異”，讓學生的各種問題同時存在，使他們的思想始終活躍。此外，在語文教學中，也要從“終結(jié)性”的評價向“過程型”評價轉(zhuǎn)變，由他人評價到自我評價來進行。通過對自身的學習評估，使學生認識自身，看到自身的進步，不斷地調(diào)整學習目的，改進學習方式，努力提升自身的綜合語文能力，使自己成為發(fā)展型的人才。

結(jié)語

在初中語文課程中，語法是一個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，它對學生的成長與發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，教師應采用恰當?shù)慕虒W方式，以提高學生的理解和接受能力，從而提高他們的閱讀和寫作能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

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