提高幼兒自理能力的途徑與方法探析

張琴

摘要：生活自理能力是個體獨立發展的第一步。自理能力的發展，不僅有助于培養幼兒的獨立性、責任心、自信心，提高幼兒生活自理、與人交往、自我保護的能力，并且有利于幼兒形成獨立探索、堅強勇敢的優良品質。家庭是培養幼兒生活自理能力的重要場所，家庭教育直接影響幼兒生活自理能力的提高及健康行為習慣的養成。

關鍵詞：幼兒;自理能力;家園合作

引言：

談到幼兒自理能力，教師擁有更多職業優勢。幼兒每天在幼兒園活動7小時以上，師幼相處時間長。教師每天觀察幼兒，更了解班級幼兒的總體情況，更能有針對性地與家長討論幼兒實際存在的問題，并提出具有可操作性的建議，以幫助幼兒形成良好的自理能力。文章針對幼兒自理能力存在的共性問題進行討論。

一、以興趣為開端，在合作中提高幼兒的自理能力

每一次與幼兒積極地交流，教師都需要給予幼兒自主思考的時間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動，引導幼兒克服困難，提升自我認識。教師在游戲活動準備中，將興趣作為幼兒生活知識與技能探索的重要開端，幼兒在積極思考生活問題、主動參與游戲以及相互分享中探索生活本質，感悟生活的美好以及在游戲活動中積極動手操作。教師作為游戲活動的設計者和實踐者，通過游戲與幼兒積極地溝通，對生活問題的不斷延伸，激發幼兒探索的積極性，提高幼兒的交往能力，通過合作式游戲培養幼兒的生活自理能力。例如，在幼兒園區域環境中進行“生活大比拼”游戲活動，教師在游戲活動準備中選擇適合的生活用具，讓幼兒學會整理物品，懂得生活規則，積極與其他伙伴合作，在教師的積極鼓勵下提升幼兒獨立生活的能力。教師在活動開始時與幼兒主動交流，在幼兒園內將生活規則編制成兒歌的形式，幼兒跟著教師的肢體動作以及音樂節奏演唱“早上起來愛刷牙，吃飯之前愛洗手，睡覺醒來愛生活”，以此激發幼兒探索生活的興趣。接著教師將幼兒分成不同的合作小組。整理生活物品是每個幼兒在家庭以及幼兒園學習中的重要生活本領。在活動完成后教師表揚獲勝小組，讓幼兒體驗生活、熱愛生活，提高生活自理能力。

二、家園合作，培養幼兒良好的生活習慣

幼兒園的游戲活動突出幼兒的自主游戲能力，在創新教育環境中，幼兒園將幼兒作為教育的對象，通過有效的游戲活動，培養幼兒的生活自理能力，提高幼兒智力水平，在自主解決問題中形成積極向上的學習意識。家庭教育環境中給予幼兒自理的空間，積極鼓勵幼兒獨立解決問題，提高幼兒的生活感悟力和理解力。幼兒園應當意識到家庭教育環境的重要性，從而在培養自理能力中，聯合家庭教育環境創建適合的游戲活動。在游戲活動主題構建中，家長積極地給予陪伴和幫助，在良好的生活學習空間內，培養幼兒生活自理習慣。生活到處充滿著學習的元素，在幼兒園的獨立生活與學習空間內，教師鼓勵幼兒適應幼兒園的新環境，在游戲的參與中與家長共同分享彼此的體會。家長突出自身的教育角色和教育作用，在規范幼兒生活自理能力中明確教育方向，與幼兒園達成教育目標的一致性。

例如，在幼兒園一日活動中開展“我愛洗衣服”游戲活動，在游戲準備中，教師邀請家長參與游戲活動，并讓幼兒準備自己的臟衣服，在將游戲主題以及游戲要求與家長進行分享中，明確本次活動的教學目標。在生活中學會洗手、洗臉、洗衣服是幼兒自理能力的重要組成部分，幼兒掌握洗衣服的技能，按照相應的程序完成洗衣服活動，家長在監督以及幫助中鼓勵幼兒融入生活角色，講究衛生，養成良好的生活習慣。在活動開展前，幫助幼兒在家里做相應的訓練，在養成健康生活行為中讓幼兒擁有生活能力;活動開展中，以班級為單位選出優秀的“洗衣小能手”，教師和家長作為評委，共同見證幼兒成長的同時，鼓勵幼兒善于發現問題和解決問題，有的幼兒明確洗衣順序，有的幼兒模仿別人動作，與家長的共同合作中展現出幼兒的潛力，在快樂的交流中增進親子關系，實現幼兒的綜合發展;教師在游戲活動總結中，讓幼兒表達游戲活動體會，鼓勵幼兒積極面對生活，形成全新的家園合作教育策略，逐步培養幼兒的生活自理能力。

三、傳授生活技巧，適當夸獎

1.樹立形象。通過播放主角獨立完成任務、展現良好生活自理能力的片段，用幼兒喜愛的形象來感染幼兒，讓幼兒知道自己的事情自己做。如我們成人對豬八戒的印象是“好吃懶做”，但在為班級光盤區域起名字時，有幼兒起名“光盤豬八戒”，說明豬八戒在幼兒心中也是光盤的優秀形象，在平日可以利用此類形象的特性，鼓勵幼兒向“豬八戒”學習。

2.學習技巧。兒歌通俗易懂、朗朗上口，有利于加深幼兒的記憶。比如利用簡單的兒歌，引導他們在唱兒歌時記憶、熟悉穿脫衣服的操作，使他們將兒歌、動作逐漸聯系起來，最終學會穿脫衣服。這避免了枯燥的說教，既有趣又省力。要適當給予幼兒鼓勵，以此來慢慢地提高幼兒的情商與自信心。例如，有幼兒不肯吃飯，在教師的語言鼓勵和同伴的榜樣示范下，他終于可以自己拿勺子一口口慢慢吃了。飯后，教師請這名幼兒自主挑選卡片，將其進步記錄下來并展示在“閃光點”墻面上。“光盤小達人”是一種激勵形式，是通過亮燈這種新穎的形式，吸引和鼓勵幼兒獨立、快速地進餐。為了方便家長觀察幼兒的飲食情況，可以對照“每日飲食記錄表”進行記錄，不僅有利于家長清晰地認識幼兒的飲食情況，還有利于家長與老師之間溝通和反饋幼兒吃飯的情況。家長還可以制作“穿脫衣記錄表”等，與其他家庭成員分享幼兒的日常生活情況。為了方便家長觀察幼兒的飲食情況，可以對照“每日飲食記錄表”進行記錄，不僅有利于家長清晰地認識幼兒的飲食情況，還有利于家長與老師之間溝通和反饋幼兒吃飯的情況。家長還可以制作“穿脫衣記錄表”等，與其他家庭成員分享幼兒的日常生活情況。

參考文獻：

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