淺析“學、導、用”模式下小學數(shù)學趣味課堂的應(yīng)用研究

詹華洲

摘要：“學、導、用”的教學模式對學生有著一定的積極作用。在小學數(shù)學知識講解過程中，用“學、導、用”的模式來開展小學數(shù)學的興趣教學，讓學生主動的加入到教學活動中，成為了教師首要考慮的內(nèi)容。本文就“學、導、用”模式下小學數(shù)學興趣課堂的應(yīng)用研究展開討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學、導、用模式;興趣課堂

引言：

隨著時代的發(fā)展，我國對人才的要求也越來越高，使得教育出現(xiàn)了更多的模式，“學導用”就是新型的教學方式。在小學數(shù)學教學中，教師要采用“學導用”的模式來創(chuàng)建數(shù)學興趣課堂，可以使學生靈活的運用所學的數(shù)學知識，有效的提升學生的數(shù)學知識水平。

一、問題情境下開展“學、導、用”模式教學

處于小學階段的學生，他們的性格比較活躍，他們很容易被其他事物所影響，產(chǎn)生上課走神的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在小學生數(shù)學教學過程中，教師可以給學生創(chuàng)建問題情境。通過對學生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的題目，先組織學生自主學習整節(jié)課的內(nèi)容，接著教師在給學生釋疑導學，把學生自學不懂的地方給給學生進行解惑，最后教師在引導學生對所學的數(shù)學知識進行運用，使學生能夠自主的解答數(shù)學問題[1]。這種“學、導、用”教學模式的使用，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習數(shù)學知識的能力，還能幫助學生在解題中很好的運用數(shù)學知識，有效的提升了學生的數(shù)學知識水平和技能。

例如，在學習《分數(shù)四則混合運算》時，教師可以借助問題情境來為學生開展分數(shù)四則混合運算的學習，使學生對數(shù)學知識有大概的了解，接著教師再在課上借助之前所學的混合運算的對學生進行分數(shù)四則混合運算的教學，給學生解決他們在自學時的疑惑，讓學生能夠完全的掌握分數(shù)四則運算的知識點，最后教師在帶領(lǐng)學生進行一系列題目的解答，幫助學生鞏固分數(shù)四則混合運算的內(nèi)容，使學生能夠靈活的運用數(shù)學知識，為學生以后的學習奠定一定的基礎(chǔ)。

二、突出學生的主體位置

在小學數(shù)學教育教學中，教師想要采用“學、導、用”的教學模式，就要把學生放在課上的主體位置上。給學生提供一定的興趣點，以此來激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲，讓學生能夠自主的學習數(shù)學知識，教師在一旁起著解惑的作用，對學生不明白不理解的內(nèi)容，鼓勵他們提出疑惑，并及時的引導學生，讓學生抓住學習知識的方向，進而剖析數(shù)學知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學知識的內(nèi)容，使學生能夠把所學的數(shù)學知識運用到實際問題的解答中，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習《圓的周長》時，教師可以引導學生尋找課堂中的圓形物品，以此來激發(fā)學生參與到課堂教學中的動力，接著在從長方形正方形的周長來引導學生探索圓的周長，充分發(fā)揮學生的探索欲和求知欲，讓學生能尋找到圓的周長的計算方法，必要時教師可以給予學生一定的指導，讓學生的探索有一定的方向，進而幫助學生獲得圓的周長的數(shù)學知識，最后教師可以帶領(lǐng)學生進行相關(guān)例題的解答，在幫助學生鞏固知識的同時，還能讓學生在題目中更好的運動圓的周長的知識點，有效的提升了學生的數(shù)學知識水平。

三、利用競爭開展“學、導、用”教學模式

處于小學階段的學生，他們有著強烈的好勝心，教師可以利用這一點開展“學、導、用”模式的教學。在小學數(shù)學教學中，教師要加強和學生之間的交流，讓學生能參與到教學活動中。接著在對表現(xiàn)良好的學生進行鼓勵和表揚，激發(fā)其他學生的求勝心，引起學生之間的競爭，使每位學生都能跟隨教師的步伐來學習更多的數(shù)學知識[2]。這樣不僅能提高學生參與課堂教學的熱情，讓學生在競爭中學習到一定的數(shù)學知識，還能讓學生進行思考，靈活的運用所學的數(shù)學知識，進而有效的提升了學生的數(shù)學知識水平。

例如，在學習《圓柱的表面積》時，教師在給學生講解完圓柱表面積的知識點后，可以組織學生進行比賽，給學生出幾道例題，看哪些學生能夠更快更好的解答出來，同時對解答出來的學生進行獎勵。這種方式能夠激發(fā)學生的求勝心，讓學生在比賽中掌握圓柱表面積的知識點，并靈活的運用，使學生的數(shù)學知識得到一定的提升。

四、帶領(lǐng)學生進行總結(jié)

在小學生數(shù)學教學過程中，教師不僅要對學生講解教材中的數(shù)學知識，還要組織學生進行知識點的總結(jié)，讓學生再當一回“老師”，教師則在一旁起著指導的角色，對學生所總結(jié)的知識點進行補充與完善，在必要時還可以引導學生對他們不能掌握透徹的知識點進行例題的講解，并由此來幫助學生更全面的了解數(shù)學知識點。這種方法合理的運用了“學、導、用”的教學模式，不但可以充分調(diào)動學生們掌握數(shù)學知識的積極性，訓練了學生的綜合創(chuàng)新能力，還可以透過練習來幫助學生更加靈活的使用所學的數(shù)學知識，從而有效的提高了課堂的學習效果與教學質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過"學、導、用"的教學模式來進行趣味課堂，在趣味課堂上訓練學生自主學習的能力，讓學生可以在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，加以靈活的運用，從而有效的提高學生的數(shù)學知識水平和技能。

參考文獻：

[1]代文英.小學數(shù)學“學導練”教學模式的構(gòu)建路線[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（03）：71.

[2]余愛萍.“學·導·用”教學模式下打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂的嘗試與思考[J].數(shù)學學習與研究，2018（09）：79+81.