父母教養方式對小學生積極心理品質的影響
——以福州市鄉鎮小學為例

邱 琳 危子基

(福建省福州高新區實驗小學 福建 福州 350108)

1.引言

“忠厚傳家久，詩書繼世長”，我國歷來重視家風建設，良好的家風如化春雨，護著小家大國。家風的建設離不開家庭的教育，十八大以來，家庭教育的重要性日益凸顯。2022年隨著相關法律的實施，進一步在法律層面明確了家庭教育的重要地位，推動依法育兒，明確社會各群體的責任。家庭是個體接受教育的起點，深遠的影響每個人的一生。影響家庭教育有效性的因素很多，其中父母的教養方式起著關鍵性作用。

小學階段是個體身心發展的關鍵時期，可塑性極強。加緊對兒童開展心理健康教育，培養其積極樂觀、健康向上的心理品質尤為重要，這也是中小學心理健康教育總目標的一部分。所以，探究影響小學生積極心理品質的因素，探討提高小學生積極心理品質水平的策略意義重大。

關于父母教養方式和小學生積極心理品質的研究不可勝數。

1.1 父母教養方式。美國心理學家弗朗西斯·普雷瓦特(Frances F.Prevatt)認為父母教養方式是指一種與教養有關的、穩定的態度、信念和行為風格[1]。追溯父母教養方式相關研究歷史，十八世紀偉大的思想家、教育家盧梭，在其著作《愛彌兒》中詳細闡述了育兒思想、態度及行為。1939年，父母教養方式這一概念首次被美國心理學家西蒙茲(P.M.Symonds)提出，他將父母教養方式分為兩個維度：拒絕與接受、支配與服從。基于國外已有研究，結合我國國情，我國學者對父母教養方式提出一些理解，劉金花把父母教養方式劃分為否認型、懲罰型、溺愛型、壓力型、不一致型[2]；蔣獎等學者修訂的問卷把父母教養方式分為三個維度：情感溫暖、拒絕和過度干涉。

1.2 積極心理品質。20世紀末美國心理學家塞利格曼倡議研究人們積極的心理品質，其提出了人們六大美德24項積極心理品質。2009年官群、孟萬金等學者自主編制了《中國中小學生積極心理品質量表》[3]。

許多研究表明，父母教養方式與小學生積極心理品質發展緊密相關。親子關系中消極拒絕型、溺愛型與不一致型的父母教養方式是小學生多項積極心理品質的有效預測因素。[4]作為一線小學教育工作者，本研究認為可以根據地方情況，通過調查父母教養方式對小學生積極心理品質的影響，探索提升小學生積極心理品質的方法，探尋適宜地方學校開展心理健康及家庭教育指導工作的路徑。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象?？紤]到低年級學生理解能力有限，本次研究對象為福州市某鄉鎮小學3-6年級742名學生。

2.2 研究工具。本次調查選用了由官群、孟萬金等人編制的《中國小學生積極心理品質量表》，量表與其他版本相比題量較少，共61題，且具有針對性，符合小學生認知水平。量表分六個維度，測評學生的15項積極心理品質，具體如下表所示。采用5分制，1分為“非常不符合”，5分為“非常符合”。

表1 問卷六個維度及15項積極心理品質

調查還選用了蔣獎等人修訂的《家庭教養方式問卷》。該問卷與其他問卷相比題量少，僅42題，分為父親版和母親版，兩版內容完全一致且表述簡略，符合小學生的認知水平。問卷采用4分制，1分為“從不”，4分為“總是”。得分越高，說明該父親(或母親)傾向該種教養方式的程度越高。問卷重測信度在0.70-0.81之間，α系數在0.74-0.84之間，具有良好的信效度。

2.3 數據處理。本次調查采用SPSS24.0軟件進行數據統計分析，一共發放了742份問卷，回收有效問卷677份，回收率為91.2%。

3.研究結果

3.1 父母教養方式現狀分析。本部分是父母教養方式現狀的描述統計分析。

表2 父母教養方式各維度均值與標準差

由表2可知，情感溫暖型教養方式的父母多于拒絕型和過度保護型的父母。

3.2 小學生積極心理品質現狀分析。本部分是積極心理品質現狀的描述統計分析。

表3 積極心理品質均值與標準差

由表3可知，15項積極心理品質發展程度不一致，最高得分真誠品質3.919分，最低得分領導力2.744分，其中發展較好的前三項品質為真誠、心靈觸動、寬容，較差的三項品質為領導力、創造力、幽默風趣。

3.3 父母教養方式與小學生積極心理品質相關分析。本部分是父母教養方式與積極心理品質的皮爾遜相關分析。

表4 父母教養方式與積極心理品質相關分析

持重r-0.075.195**0.059-.109**.238**0.023p0.0500.0000.1260.0040.0000.558領導力r-0.063.252**.085*-0.049.265**0.046p0.1020.0000.0260.2000.0000.230合作力r-0.074.317**.075*-0.061.317**0.075p0.0540.0000.0500.1150.0000.050心靈觸動r-0.037.273**0.041-0.044.272**0.038p0.3390.0000.2820.2520.0000.326幽默風趣r-0.062.207**0.0390.007.163**0.050p0.1080.0000.3060.8580.0000.191信念和希望r-0.074.377**.101**-.091*.378**0.052p0.0550.0000.0090.0170.0000.179

表4數據顯示了父母教養方式與積極心理品質之間的相關性。詳細來說，父、母情感溫暖型與小學生的除真誠外的14項積極心理品質呈顯著正相關，其中，父情感溫暖型與小學生信念和希望品質相關性最大r=0.377，母情感溫暖型與小學生愛的品質相關性最大r=0.380；父拒絕型與小學生思維和洞察力、愛的品質呈顯著負相關,r分別為-0.077和-0.139；母拒絕型與小學生的愛、友善、真誠、持重、信念和希望的品質呈顯著負相關，r分別為-0.177、-0.082、-0.085、-0.091。

4.研究討論及建議

本研究通過調查分析，獲知福州市鄉鎮小學學生的父母教養方式與積極心理品質的現狀及二者關系，在此進行深入的討論。

4.1 父母教養方式的整體情況。福州市鄉鎮小學的父母傾向于采用情感溫暖的教養方式，這與我們過往對鄉鎮家長常用簡單粗暴的育兒方式的刻板印象不一致。有研究表明，父母文化程度越高，越容易采取溫暖、理解等積極的教養方式，文化程度越低，越容易采取拒絕、否認、懲罰等消極的教養方式[5]。出現這種情況，得益于我國不斷發展的教育水平，當今家長群體均接受過教育，且部分家長受過高等教育，家長們更容易接受科學的育兒觀念和方法。另外，由于現代家庭孩子數量少，家長對孩子疼愛有加，使他們對孩子態度更溫暖關愛。當然，數據顯示仍有部分家長的教養方式屬于過度保護型或拒絕型，原因在于有些家長自身文化素質不高，忙于生計，或常年務工在外，學習意識薄弱，對孩子關心較少，對孩子的合理需求不給予支持和滿足，隨意批評指責；有些家長對孩子過于溺愛，各種包辦代辦?；谝陨锨闆r，學?？擅嫦蚣议L科普家庭教育知識，家長自身也需提高意識，積極主動的學習。

4.2 小學生積極心理品質的整體情況。福州市鄉鎮小學學生在15項積極心理品質上發展程度不一致，整體情況發展尚好，其中領導力、創造力、幽默風趣這三項品質發展較差，出現這種情況，原因可能在于學生深受傳統社會觀念的影響，“木秀于林，風必摧之”“槍打出頭鳥”等處世觀念束縛個體的個性發展，且家長及教師在教育孩子方面多傾向于傳統方式，在素質教育培養方面不足及鄉鎮自身存在社會資源不足等因素，而影響學生積極心理品質的發展。

基于以上情況，學校及家庭要加強孩子領導力、創造力、幽默風趣方面品質的培養，多給學生創造鍛煉的機會，讓他們通過實踐提高他們的積極品質。具體可以為：

首先，在學校、班級管理上，可以隨著學生進入中高年級，具備一定能力后，逐漸增加讓學生自主管理的機會，如社團、中隊委、大隊委、值勤管理等。班級可多設班干職位，多讓學生分擔班級工作，還可以采取輪換制，讓大家都有機會鍛煉。家長可邀請孩子參與家庭事務管理，讓孩子在實踐中發展品質。

其次，教師多采用靈活的教學形式，創造機會培養學生積極品質。如讓成績好的學生當小老師；設計分小組的研究性課題；多采用開放式提問，引導學生發現問題，鼓勵發散性思維；對學生獨特的見解、小發明等進行表揚和鼓勵。班級和家庭多營造包容自由的氛圍，教師及家長需提高自身的幽默風趣品質，多看幽默輕松的故事，多讓孩子講講有趣的故事。

再次，學?？梢岳靡恍┕澣铡⒓o念日多組織豐富的活動，還可以與社區、企業攜手開展適合小學生的活動，這些活動都可以邀請學生參加組織策劃，家庭中也可以讓孩子組織親子活動，讓孩子在實踐中發展自己的品質。

4.3 父母教養方式與小學生積極心理品質的相關性。本次調查數據分析表明，父母教養方式與小學生的積極心理品質之間有著緊密關系。如果父母親在養育孩子時，付出更多的情感溫暖、理解與包容，那么對孩子的積極心理品質的發展起到促進作用。相反，如果父母親在養育孩子時，對孩子不關心、不理睬、不信任等，那么對孩子的積極心理品質的發展起到阻礙作用。

基于以上情況，家長應加強學習，覺察自身在教育中存在的問題，及時改進。學校應當發揮引導作用，響應國家政策，開展形式更為豐富的家庭教育指導活動。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“學校應當領導家庭”，這充分說明了學校在家校協同中的主導地位。學校作為先進教育教學理論的匯集之地，應充分發揮其家庭教育指導的作用。具體作用有：指導父母更新教育觀念，讓學校與家庭保持一致的教育觀念；學校面向家長科普有效的育兒方法，指導家長摒棄不良教育觀念，糾正不恰當的做法，多給予子女情感溫暖和關愛，建立邊界意識，把握溺愛尺度，多溝通，多賞識。具體形式有：家長會、講座、親子活動、家長學校、家訪、網絡課堂、家長學習手冊等。

總之，良好的父母教養方式對小學生積極心理品質的培育影響深遠。在推進家庭教育指導工作中，應充分實現家校社一體化，形式多樣的提高小學生積極心理品質，為他們的健康成長、積極人格的形成奠定良好的基礎。