淺析聲勢律動在中小學合唱中的運用

毛怡菲

（福建師范大學，福建 福州 350117）

一、聲勢律動的概述

聲勢律動是奧爾夫教學法中的一種訓練方式。聲勢是通過人的肢體動作發出的聲音，如拍手、跺腳、打響指等。聲勢律動是在此基礎上結合音樂節奏通過肢體運動及肢體語言表現出來。瑞士著名的音樂教育家達爾克羅茲認為：“以往的音樂教育是非音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，律動和人體本身的運動有密切的聯系。因此，單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動，至少是孤立的、不全面的。”達爾克羅茲針對這個觀點，提出了他的音樂教育法——達爾克羅茲音樂教學法，其中提到的教學內容“體態律動”，主張將“身體的動作”與“節奏”相結合，對體態與律動相結合的教學方式非常重視。近年來，越來越多的合唱團將聲勢、體態律動運用于合唱表演，為合唱增添魅力，引起了很好的反響，也被許多學生喜愛，引起學生們的學習興趣。聲勢律動的運用在合唱排練中，有助于學生的發展，有助于教學活動的進行。促進了人才的培養，為合唱的發展帶來了新興力量[1]。

二、聲勢律動在小學合唱中的運用分析

1.聲勢律動在教學過程中的運用

1.1 結合聲勢進行節奏訓練

節奏訓練在合唱教學中具有重要作用，具有一定的節奏視唱能力是一個合唱團員的基本素養。楊鴻年先生曾說過：只有節奏問題基本克服了，才能為解決音準問題打下基礎。在小學階段，學生的音樂素養較弱，以及每個孩子接受音樂教育的水平參差不齊，學生的心理與身體有著特定的發展特點。因此，如何讓學生更好的接受，就需要教師選擇適合的節奏訓練方法，更有效地進行訓練。小學階段的學生對音樂課充滿好奇和熱情，互動積極且參與度高。但小學階段的學生專注力無法長時間保持，一段時間后容易出現注意力不集中，受他人影響等情況。特別是低年級的學生，無法遵守紀律的現象更加明顯。隨著時間的推移，教學的質量也逐漸下降。所以，教師需要適當把控課堂，動靜相結合，才能讓課堂秩序井然而又富有趣味，這不僅有利于學生興趣的培養，有助于建立良好的師生關系，還有助于調整學生的學習狀態，提升教學效率。處在小學這個年齡段的孩子，教師可以將節奏游戲與聲勢相結合，運用游戲調動學生們的興趣與積極性。讓學生在游戲中學習音樂知識，更是直觀地感受不同音樂的節奏律動[2]。

例如，在排練曲目之前，先用聲勢律動學習不同的節奏型并作為熱身運動。讓學生們模仿老師，用拍手和跺腳來打出節奏型。學生掌握基本節奏型以后，讓學生圍成一個圈，將原來的拍手換成拍周圍學生的肩膀，或是讓學生進行接力打出所學的節奏型。學生之間形成互動，不僅提高學生的參與度、專注力，掌握了不同的節奏型，也增進合唱團員之間的情感鏈接[3]。

1.2 聲勢模仿與創作解決歌曲節奏難點

在教學的過程中，遇到比較復雜的節奏型或學生無法理解時，教師可以先從簡單的節奏型開始，讓學生模仿教師律動，掌握以后再將基本節奏型進行變化，最終掌握難點。通過節奏律動的表現教師能夠清晰地了解學生的接受程度。再通過聲勢游戲開展接力、小組合作，或是帶入旋律快速掌握歌曲節奏。教師也可以引導學生運用所學的節奏型，指定主題或情景進行創編，發揮學生自主創新能力，再進行演繹。例如，老師指定情景：竹林里的武俠場景。由學生發揮想象用聲勢進行節奏創作，如圖1節奏練習譜例。

第一組學生：按節奏用嘴發出“疏”音，手輕拍唇部，模仿風吹過竹葉發出稀稀疏疏的聲響，掌握十六分音符節奏[4]。

第二組學生：用嘴呼氣發出長音，模仿風聲，掌握二分音符節奏。

第三組學生：用手拍打衣服并做出強弱變化，模仿武俠英雄由近及遠，由遠及近快速移動的場面，掌握八分音符節奏。

這種方式不僅調動起口、耳、肢體能夠讓學生熟記于心，并能夠靈活運用。使得學習難點的過程充滿趣味性，形成一個良性的循環。1.3協調多聲部的配合

圖1 節奏練習譜例

合唱是一門多聲部的藝術，注重縱向和聲的發展與多聲聽覺享受。它需要各聲部在完成好自己聲部任務的同時，還需要與其他聲部互相配合。培養學生的多聲部意識與聽覺習慣是合唱團學生必不可少的能力。聲勢律動就能夠幫助學生培養多聲部意識的養成。教師可以使用聲勢律動使各聲部通過節奏律動、動作輔助的方式進行配合，去適應多聲部的聽覺效果。在準確掌握了節奏及速度后完成多聲部節奏的銜接與配合，在此之后再去訓練音準也就容易得多。各聲部節奏的準確性對合唱訓練與合唱作品的完成是至關重要的，培養學生多聲部協作意識和多聲聽覺習慣是合唱團在訓練中必須要重視的，對合唱團未來的發展起到至關重要的作用。聲勢訓練讓學生掌握節奏的同時，能夠有效培養學生的多聲部協作意識和多聲聽覺習慣，提升學生的綜合素質養，長期以來有利于合唱團員多聲部協調能力的提升[5]。

2.聲勢律動在合唱表演上的運用

2.1 為無伴奏合唱作品伴奏

在無伴奏的合唱作品中加入打擊樂器的情況較為常見，但打擊樂器對演奏者有較高的演奏要求，而聲勢律動對于大部分的學生更易于上手，能使全體學生都參與到表演中去，更具有普適性。聲勢律動通過“拍手、打響指、搓手”以及道具發出聲音構成節奏型。近年來出現了許多由聲勢引申出來使用不同道具發聲的形式，大多為日?？梢姷纳钣闷罚绶浅Ａ餍械谋游?，就是使用“杯子”來打出不同的節奏為歌曲伴奏[6]。

聲勢律動作為伴奏，需要編創者研究不同作品的音符特點、表演者的位置、樂曲的意境與背景等進行編配，為合唱作品編配無旋律的伴奏，增加了音樂律動使作品更加流動、音響效果更加豐富。多種多樣的形式使合唱表演別具一格。近年來，出現了許多優秀的合唱作品，受到了廣大愛好者的喜愛。例如，廈門二中合唱團的合唱作品《稻香》，廈門六中合唱團的作品《青花瓷》《山居秋暝》《魚戲蓮葉間》《夜空中最亮的星》[7]。

其中，廈門六中合唱團演繹的《魚戲蓮葉間》，這首歌曲歌詞取自兩漢漢樂府的古詩《江南》，描繪了采蓮季節的江南，蓮葉重疊迎風招展，魚兒在水中嬉戲的畫面。在樂曲的伴奏中加入了“竹簡”這個道具，使用“手拍腿、竹簡拍腿”代替大鼓的聲音，“響指加拍腿、竹簡拍肩膀、手拍竹簡”代替小鼓，“拍手、竹簡相擊”發出清脆的聲音來代替镲，配合著純凈的女聲，營造了清新的意境，仿佛聽眾置身于蓮葉池塘中。律動為歌曲增添了幾分靈動，恰似魚兒歡快嬉戲。合唱團員們之間擊拍的互動輕松自然，富有感染力，表演形式使欣賞者耳目一新。《青花瓷》《山居秋暝》在演唱過程中，通過“拍胸”代替“大鼓”，用“拍手”代替“镲”，使樂曲富有流動性?！兑箍罩凶盍恋男恰分校瑢九c桌子作為道具，通過手拍桌面、書側邊敲擊桌面代替“大鼓”，通過“翻書、拍書，書面打擊桌面”代替“镲”，通過“手擦書”來代替“沙錘”。《夜空中最亮的星》是逃跑計劃創作演唱的一首歌曲，后被用來贊頌如夜空中最亮的星一般指引我們前進方向的教師，在這首歌曲的演繹中，運用了書本、課桌，符合演唱者的身份與歌曲要表達對老師的贊美之情?！兜鞠恪分?，將杯子、桌子作為道具，通過拍“桌子”模仿“大鼓”，拍“杯壁”代替“小鼓”，摩擦“杯壁”代替沙錘，“杯口敲擊桌面”代替镲，組成節奏型，增加音樂的律動，豐富了音樂的聽覺效果和表現形式，也得到了原唱的肯定與稱贊[8]。

2.2 體態律動豐富合唱作品的表演形式與感染力

隨著合唱藝術的發展，僅僅聆聽合唱中的和聲、音色之美，已經不能夠滿足當下觀眾越發挑剔的審美要求，不僅僅拘泥于聲樂演唱上聽覺的享受，也注重視覺上的表現。適當地加入肢體動作有助于作品意境的營造，適當的表演能夠增添作品的表現力和感染力。但不能本末倒置，依然要以聽覺為主，視覺為輔。合唱表演中常常使用動作與律動，要求貼合歌曲所要表達的形象、時代背景以及演唱者都是編排者在二度創作時不可忽視的內容。適當地運用從聽覺也從視覺上為欣賞者呈現出更好的意境，從而形成一個更加完整的藝術表演[9]。

例如，在演唱革命歌曲時，配合著音樂加入轉頭、抬手臂等動作，符合歌曲時代背景的動作將聽眾帶入到革命年代，讓聽眾身臨其境感覺到合唱團員表現出來的昂揚的姿態，使作品更有感染力。例如《地球大合唱》西安市新城區后宰門小學，演唱到“汪汪、喵喵、嘎嘎、咕咕……你就是我們大家的和諧大合唱”時，運用肢體動作模仿相應的動物并隨著音樂律動，為歌曲增添了活力，體現出兒童天真活潑可愛的特點，將聽覺與視覺良好融合形成美的享受，使人印象深刻。

3.聲勢律動對合唱團團隊精神的培養

聲勢律動常常通過游戲或者比賽的方式進行，需要團員間相互配合共同完成，增加了團員之間的相處時間，有助于學生團員間的交流并發現自身的優點與不足，相互幫助共同進步，增進友誼也能夠激發學生的團隊意識。通過合唱表演的呈現，讓他們感受到團隊合作力量的強大，體會到團隊與個人之間的關系和重要性。讓學生意識到合唱團即是一個整體，每個團員的表現都會影響到整個合唱團的訓練效率與表演水平。在聲勢律動的過程中，還需要教師主動引導學生，在保證紀律的前提下適當活躍學習氣氛，培養學生遵守紀律的習慣以及專注力與自控力，大到音準、節奏，小到一個動作、一個表情，都需要合唱團成員每個人的共同努力。養成較好的團隊意識，能夠使合唱團在訓練事半功倍，也是一個優秀的合唱團需要具備的優秀品質[10]。

4.聲勢律動對學生綜合素質的提升

聲勢律動讓學生深切感受到節奏律動的特點。聲勢律動改變了傳統的教學方式，在實踐與游戲中學習理論知識，不僅能夠掌握不同節奏，還通過聯覺將聽覺與視覺相結合，體驗不同的律動所帶來的感受。有助于學生對節奏、速度的把握，為未來音樂學習打下基礎。

聲勢律動更加鍛煉學生的肢體協調能力、反應能力。瑞士的音樂教育家達爾克羅茲認為，人的身體運動包括對音響和情感反應的一切基本要素。對于情感的反應，是音樂的本質。對音樂的理解是一種情感過程，通過身體與音樂的結合而喚起人們的音樂的本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而使學生獲得體驗和表現音樂情緒及情感的能力。在聲勢訓練中，學生需要將節奏型通過肢體動作表現出來。許多學生一開始無法做出正確的擊拍，但在長期的聲勢訓練或游戲的過程中，學生對知識的理解更加深刻了，反應速度變快，肢體協調不協調的現象也會逐漸減少。

聲勢律動鍛煉了學生的思維能力。使用聲勢律動進行音樂的編創需要學生在學習的過程中，不僅掌握所學的知識，還能夠靈活的運用，養成舉一反三的思維方式，養成良好的習慣有利于學生思維能力的提升。聲勢律動常常通過聯系作品的背景、人物形象、音樂表達的意境等，使學生深入了解相關知識并深切感受作品所表達的內容，在長期訓練過程中有助于學生文化素質與審美能力的提高。

三、結語

綜上所述，聲勢律動以其獨特的方式，運用于合唱的教學過程與作品表演中，有利于學生的發展與教學的實施，有助于團隊精神的培養，為傳統的合唱形式帶來了新活力。在中小學合唱發展中，勇于對聲勢教學大膽創新，改進傳統的音樂教學法，提高學生綜合素質的發展，使合唱藝術能夠更好地發揮美育作用。