文物與博物館學專業實踐教學的現狀與思考

陳亞軍

摘要：面對社會需求和就業環境，文物與博物館學專業不僅要重視理論學習，更要加強實踐教學，調整培養模式，拓寬培養目標，提高專業技術，鍛煉專業精神，才能真正實現服務社會的目的。

關鍵詞：文物與博物館學;專業實踐;服務社會

文物與博物館學是一門人文學科，但其學習和研究的內容具有較強的學科交叉性，既要求具有人文學科的背景，又強調兼具理工學科的基礎。本文擬在檢視文物與博物館學專業實踐教學現狀的同時，對專業實踐教學提出一些個人見解，請同行師生指正。

一、文博專業實踐教學的現狀

2018年，我國已有博物館近5000家，目前還在不斷增長。文博專業人員的嚴重不足，甚至空缺一定程度上阻礙了社會文博事業的專業、健康發展。為了解決專業人員的嚴重缺乏的問題，國內部分高校開始在原有考古學、博物館學等鄰近專業的基礎上，增設文物與博物館學專業，希望能為為社會培養、輸送更多的專業人才。據不完全統計，全國已有48所高校開設了“文物與博物館學”本科專業，連續多年的專業人才培養，一定程度上彌補了文博機構和單位中專業人才的缺乏。縱觀國內文物與博物館學專業教育的歷程和現狀，主要存在兩方面問題：

第一，大多高校文物與博物館學專業培養的本科生，在知識體系、專業技能等方面不能滿足相關考古文博單位的需求。作為社會需要應運而生的新型專業學科，開設文物與博物館學本科專業高校，大多是在原考古專業基礎上設立，限于專業認識不足和師資隊伍的缺乏，在具體培養方案制定中并未脫離考古學學科的限制，如培養方案、課程設置、專業實習、學年論文、畢業論文等仍以考古學及其相關的學科背景為主，忽略了文物與博物館學專業的特征和社會需求，導致培養的文博專業學生在專業知識和技能方面偏離了設置專業的初衷，以致于走上工作崗位后，不能滿足單位和工作的需求，不能更好地發揮所學專業的優勢。

第二，國內嚴重缺乏文物與博物館學專業的高層次人才。截至目前，考古學一級學科畢業的高層次人才極其缺乏，且大部分高層次人才在研究課題時，絕大部分以考古學學科方向為主，與博物館學、文化遺產、文物保護等課題相關的寥寥無幾。盡管有部分高校已開設有文物與博物館學專業，但真正有過專業學科的學習經歷，或從事文博專業研究與教學的教師很少，甚至沒有一人，這與專業平臺、辦學傳統、地域因素、經濟條件等因素有關，

文物與博物館學作為一門以實踐為基礎的人文學科，高校在專業人才培養過程中的實踐教學環節存在的問題中尤為明顯：

第一，專業實踐教學的內容、形式單一。文物與博物館學專業作為文化遺產學的重要組成部分，其內容復雜、內涵豐富、專業性強，與考古學、歷史學、民族學等學科關系密切，但絕大多數文物與博物館的專業實踐教學仍然以考古學的學科背景為主，缺乏學科的專業性。

第二，專業實踐教學時長不足。實踐是檢驗真理的唯一標準，高質量的實踐需占用一定的時間，但目前文物與博物館學專業的實踐教學以配合理論教學為主，較為分散，實踐時長明顯不足。

第三，專業實踐保障體系不健全。文物與博物館學專業實踐教學需要獲得相關文博單位和所在高校的幫助和支持。目前，絕大多數的高校與文博單位之間的合作機制極為不健全，如缺乏以培養專業人才為目的系統實踐教學，實踐環節不完整，實踐效果并不理想。

二、文博專業實踐教學的幾點思考

高校作為文博人才培養的主要基地，嚴峻的就業環境與現實需求，決定了必須探索培養適應社會需求和發展的專業人才。

第一，加強理論學習，重視理論認知。盡管文物與博物館學的教育與培養中強調了實踐教學的重要性，但不能忽視理論的基礎作用。理論學習包括了基礎理論學習和應用理論學習，基礎理論包括通識課程的學習和專業課程的學習，其中引導學生走出常識性知識的誤導，提高專業性的認識和思考至為關鍵。

第二，提升專業教學隊伍的科研能力。教學相長已經是促進大學教育的基本方法之一，但部分高校在實際教學中，卻忽視了教學與科研的關系。教學相長，學生是主體，但不能忽略教師的帶領作用，正確的專業教學和個人提升個人專業能力，既能為學生實踐教學打下良好的專業基礎，也為幫助學生認識專業前景和發展方向。

第三，實現多元的專業實踐教學。文博專業實踐教學在強化理論知識的同時，以培養應用型人才為主。在重視學術化的同時，應該提高實踐形式、內容等。這就要求培養單位重視實驗、實踐環節，尤其是高質量實驗和實踐活動，編制實驗大綱、實驗教材，完善實驗實踐教學的體系。

第四，增強實際以應用為目的實踐教學。文物與博物館專業的實踐除了重視科研能力的訓練之外，更要以社會需求為目的，加大橫向課題合作的探索，提高實際應用的能力，以實習基地為依托，培養社會需求的人才。

第五，重視校地合作，進行多元實踐教學。實踐教學的核心仍在高校，高校整合資源，實現多元實踐教學方式，加強復合型人才的建設，有目的地建立文博專業實踐教學基地，并從實踐基地、實踐實踐、指導內容、考核標準等方面建立新的考核方案。

第六，突出院校特色，提升專業影響力。為了更好地提升專業影響力，務必發掘尚未開辟的領域，如近現代文物研究、古建筑保護、文化遺產學、博物館學、工業遺產等。

第七，文物與博物館學專業的本科教學可以參考文博專業碩士的教學，實行校內和校外導師的“雙導師制”，校內導師以理論、學術性為主，校外導師從專業技能方面進行培養。

第八，穩定、健康的管理和制度支持。專業是核心，實踐是過程，平臺是保障。文物與博物館學專業實踐教學過程中涉及所在高校管理、制度、經費等方面的必要支持，才能保障實踐教學的順利進行。高校應當主動牽頭，與相關文博單位達成協議，提供健康、積極、有序的教學環境。

余論

文物與博物館學專業作為一門特殊的學科，實踐教學是不可缺少的環節，面對社會需求和就業環境，調整培養模式、拓寬培養目標、提高專業技術、鍛煉專業精神是該專業的出路之一。高校在具體實行中，應當主動強化實踐意識，正確實踐教學，尋求校地合作，揚長避短，提高專業平臺。毋庸置疑，文物與博物館學專業的發展前景遠大，但如何實現成熟的人才培養方案，仍需要全社會不斷探索、交流、總結。

附記：本文為西北民族大學教育教學改革研究一般項目“《田野考古學》實踐教材的探索與建設”（2020YBJG-29）的階段性成果。

參考文獻：

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