群文閱讀在小學語文高段教學中的實踐探索

王建娜

摘要：在小學高段語文教學中，群文閱讀教學是一種創新的教學方法，提供優質的閱讀方案，幫助學生提高語文能力。群文整體閱讀教學可以有效提高小學生閱讀整體群文閱讀的內容豐富性，提高小學生整體閱讀學習效果，拓寬小學生閱讀視野。本文以我國小學高段語文學科教學過程為一實例，研究分析使用語文群文閱讀在我國小學高段語文學科教學過程中的發展途徑與應用意義。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

前言

群文閱讀是隨著新課程改革發展而出現的一種新型閱讀教育模式，在教育領域發展迅速。群文閱讀教學的主要目標是使學生在教師的指導下有效地閱讀和理解文章。群文閱讀的目標是讓教師能夠根據學生的實際情況，科學地選擇閱讀教學的方法，積極引導學生進行群文閱讀，進而提高學生的閱讀水平和提升學生的閱讀意識。最終促進學生語文綜合素養的有效培養。群文閱讀的廣泛開展不僅可以豐富小學生的群文閱讀知識量，還可以充分鍛煉小學生的邏輯思考思維能力和多種思維手段運用綜合能力，有利于教學目標的實現。

1、應用群文閱讀的意義

群文閱讀是指教師選擇與閱讀主題有關的文章，然后讓學生在較短的時間內閱讀，教師對所有文章進行指導和總結，從而幫助學生提高閱讀能力。這樣，學生可以同時閱讀多篇文章，比死板單調的閱讀原文更有效率、更正式。第一，群文閱讀能極大地提高學生的閱讀數量。在傳統的教育形式下，小學生閱讀主要限于教科書。課本上的讀數少，圈子狹窄。課時要進行群文閱讀。老師會從個別或多個主題的文章中挑選分析，協調教育實踐活動。該方法能擴大學生的閱讀知識，豐富學生的知識體系，擴大知識面。另外，通過對比和分析，學生能夠更好地學習不同的文章，提高閱讀質量。第二，讀幾篇文章就必然引起學生的緊迫感，在一定時間內不知不覺地提高了學生的閱讀速度，對學生今后的語言實踐有很大幫助;最后，相對于單讀而言，在閱讀時，教師與學生溝通，明確他們感興趣的內容，教授基本知識，從而激發學生的閱讀興趣，幫助他們更好地學習閱讀。

2、群文閱讀在小學語文教學中的實施策略

2.1引導學生通過群文閱讀進行課前預習，開闊學生的閱讀思維

上課前的預習是小學語文教育的重要組成部分，學生在獲得知識之前首先建立知識體系，在下一堂課中根據自己的主觀想法更加透徹地學習課堂知識。授課的目的是確保學生的學習效率。在傳統小學語文課中，教師通常直接引導學生分析文章內容的形式在課前預習，容易限制學生的學習范圍，讓學生直接思考學習內容，對進一步授課教育不利。對于這種情況，教師要在上課前對學生進行預習指導，通過閱讀一些主題相似的文章，讓學生在課堂前預習，并從不同的角度思考文章的內容。幫助學生在下一次學習過程中更好地思考和分析。

2.2舉辦閱讀交流會

在小學語文教學中采用群文閱讀法，不僅可以使學生廣泛閱讀，而且可以提高閱讀質量。我們可以通過舉辦閱讀交流研討會的方式來幫助學生提高閱讀質量。同時，學生應在實踐中展示自己的才華和語言魅力。閱讀交流是學生表達閱讀想法的良好平臺。這樣，學生的獨立思考和組織語言的能力將得到有效提高。學生還可以在交流會上找到朋友并相互鼓勵。同時，溝通可以作為閱讀反饋，使學生形成長期閱讀的良好習慣，并在溝通過程中，了解閱讀帶來的快樂。

2.3挑選閱讀材料，提高閱讀質量

群文閱讀實質上就是對某一特定話題的閱讀，所以選擇閱讀材料尤其重要。若不符合現行的教學主題，不但不會提高學生的閱讀水平，而且會使學生產生混亂和對知識體系理解不足，從而影響課堂教學效率。因此，小學語文教師要想提高群文閱讀教學質量，就必須從實際出發，結合學生的閱讀心理，合理進行閱讀教學使學生盡量避免在閱讀中出現對閱讀內容的歧義。例如，在講親情主題文章時，教師可以運用閱讀群文的教學方法進行課堂教學，通過使學生真正了解本單元知識的內涵，從而體會到生活中愛的方方面面，學會欣賞生活中容易被忽略的愛，以自己獨特的方式向身邊的家人、朋友、同學和老師表達愛。

2.4引導學生拓展思維能力

讀書不僅是提高語文素養的手段，也有助于培養學生的認知能力、知識的積累、獨立思考等其他技能。良好的讀書習慣對培養閱讀能力和提高讀書質量也有積極的效果。讀書是學生獲得知識和信息的重要手段。學生對讀書的興趣在提高語文素養上是很重要的。家長和老師必須引導學生閱讀，并告訴學生閱讀是日常生活的內容。因為課外閱讀不僅能幫助學生提高語文水平，還能積累知識，豐富資料，使學生的生活更加豐富。因為老師要引導學生進行閱讀，將這些知識運用到語文學習中。學生們可以互相交流，教師還可以召開與語文書籍相關的主題活動的教室主題班會。這也可以鼓勵學生將學習中的知識應用于他們的學習和生活。群文閱讀結合學生相關的文章進行學習，讓學生更好地理解文章和相關主題。每次我們都會讀相關的主題，對那個主題進行深入研究。通過從各種角度讀研究結果，學生可以更好地理解主題的內容，加深對課題內容的理解，提高語文整體的素質。

2.5結合學生的興趣選擇閱讀的主題

在閱讀課上，要組織群文閱讀，選擇好的主題，并在選題后結合學生的興趣，關聯文章內容，避免學生隨意閱讀。特別是，教師可以結合每個教科書模塊的主題進行群文閱讀，也可以從不同角度確定主題，然后圍繞主題選擇文章進行各種開發、宣傳和閱讀，使學生認識到本單元的主題是多方面的、全方位的。除了摘取專題文章外，教師還可以讓學生在課外選擇和閱讀書籍，從而增加學生交流和討論的興趣，讓他們更深刻地感受到文章所包含的情感。例如，小學生非常喜歡動物，教師可以抓住此特征定主題，為學生提供類似主題的閱讀文章，引導學生閱讀關于動物的文章。

3、結語

群文閱讀不僅可以擴展小學生的學習能力，還可以促進小學生的全面發展，更健康地發展兒童的個性。好的作品可以陶冶孩子的思想感情，開闊孩子的視野，更好地培養人性，提高孩子的語文素養和綜合語文能力，促進學生的思想道德素質的提高。同時，可以豐富學生的知識，使學生擁有更廣泛的知識基礎和更好的認知能力。我國小學生讀閱讀水平普遍不高，學生的學習水平也沒有得到很好的提高。在這個背景下，我們在這方面需要不斷進步、改善和提高，從而更好地促進小學生的整體素養。

參考文獻：