信息技術和幼兒園教學活動的融合研究摘要

劉毛毛

針對新時代幼兒園教育問題，更好地激發幼兒的潛在能力，我們要有針對性地運用信息技術，優化輔助幼兒園教學活動，更好的促進幼兒身心健康發展，運用調查法法、觀察法、定性分析法等研究方法，開展幼兒園班級教學活動的研究。

一、信息技術手段利用現狀

在“十三五”期間，要求從各方面提升教育質量、努力做到教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間。教育信息化從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、到多媒體計算機、沃希白板、iPad。

20世紀80年代至21世紀在信息技術還沒有普遍的情況下，教師在教授教學活動時是充斥著各種問題麻煩，教師只能通過語言上的描述和圖片來幫助幼兒來理解生澀難懂的問題，遇到教師也不能解決的問題時，對于幼兒來說等同于喪失了一次接收知識的最佳時機。在過去教師往往過分重視基礎知識和基本技能目標，忽視情感、態度、價值觀和實踐能力的培養;過于注重知識的嚴禁系統為主。脫離幼兒日常生活經驗以及與社會發展的聯系、掩蓋了幼兒之間的差異性，從某種程度上扼殺了幼兒獨特的個性;而隨著21世紀10年代至今信息多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。

二、幼兒園中的信息技術應用情況

（一）實踐研究

1.信息技術的使用率

信息技術的使用率指在幼兒園教學中使用了信息技術的教學活動在所有的教學活動中所占的比重，它能整體上看出了幼兒園教學中信息技術的使用程度。

2.教學活動在信息技術利用

雖然在教學上信息技術極大的輔助了教師解決在教學上的重難點，但是也極大程度上增加了老師的負擔，為了使幼兒有很好的觀看體驗，教師必須提前制作精美的PPT，為使在教學活動中能夠滿足幼兒的求知欲;對于老教師來說很多教師還是不愿意使用信息技術，老教師對于新的事物接受度沒有新教師那么高，不能很快學習到信息技術設備的使用，對于她們的工作也進行了一定的局限性。

（二）對比研究

在教學過程中還是以口頭講述為主，主要是灌輸式的教學方式，比較死板;B幼兒園中年輕教師占比較大，年輕教師對于信息技術的使用接受度高于老教師，在授課中多出現“沃希白板”“PPT”等信息技術授課手段，幼兒在課堂中的注意力明顯提高，對于活動的興趣也較高。

三、幼兒園教學活動和信息技術融合存在的主要問題

信息技術的使用影響著教育行業，在幼兒園教育中，信息技術的使用已經深入到五大領域中，但是處于幼兒教育自身的特殊性，在實施信息技術手段也出現了很多的問題，教師的信息技術不高、教師對于信息技術和領域的融合能力不夠。

1.教師的信息技術不高

幼兒園教學中使用信息技術由來已久，但在各個系統中都沒有得到發展，在使用過程中沒有深入發揮信息技術本身的優勢。在現今教師隊伍中，教師們的信息技術水平高低不一。老教師們不熟悉信息技術的使用手段，更多的使用也只是上網借鑒現有的資料，不會根據自己的教學活動修改整理;在整個教育系統中，幼兒園也缺乏信息技術方面的專門指導，幼兒園教師沒有經歷多專業的培訓指導，老一批教師由于年齡上的差距與現代科技出現斷層，年輕教師在學校中學習到的也只是最基礎的電腦工具。

2.教師對信息技術與課程整合的能力有限

在目前的教學活動中幼兒園教師還是傾向于使用傳統教學工具，使用信息技術也只是音樂圖片呢，使用痕跡較淺，不能及時發現和滿足幼兒當下的需要，還有教師指出幼兒園中對于教學回到中使用信息技術多媒體的方法過程沒有要求，因此自己在教學時沒有太多的考慮，也沒有思考自己所選擇的課程材料是不是能夠滿足教學活動需要。

四、信息技術融合幼兒園教學活動的策略

1.加大信息技術宣傳力度，增強教職員工重視程度

雖然信息技術已開始在幼兒園教學中得到廣泛應用，但許多教師對幼兒園使用信息技術的必要性關注較少。多數教師由于工作任務繁重，家庭壓力大等原因，沒有太多時間做PPT;有些教師由于剛剛進入社會，在掌控教學活動方面還不夠成熟，大多數時候，所選擇的教學內容主要是語言表達。可見，一線幼兒園教師對信息技術的認識并不深入。因此，必須加大信息技術的宣傳力度，增強教職工隊伍對于信息技術的重視。

2.加大教師培訓力度，提升教師綜合素養

信息技術在幼兒園教學中的應用由來已久，但在各個系統中都沒有得到發展，也沒有充分發揮信息技術本身的優勢。首先，教師的信息技術水平參差不齊。以前的老教師不熟悉信息技術。他們中的許多人直接下載和復制現有的PPT，動畫和圖片，沒有根據自己的實際教學進行修改的意識和能力。此外，在教育系統中，缺乏信息技術方面的專門培訓，幼兒園教師沒有經歷多專業的培訓指導，老一批教師由于年齡上的差距與現代科技出現斷層，年輕教師在學校中學習到的也只是最基礎的電腦工具。因此幼兒園應該有針對性的為教師們進行專門的培訓學習，要兼顧中青年教師的差異性，從根本上提高幼兒教師的信息技術使用水平。

綜上所述信息技術的教學手段能夠很好的幫助教師解決本堂教學內容的重難點，幼兒的學習主要是直接感知得來的，因此如何將重難點轉化為“可視”的“足以感知”的內容是一門學問。許多教師會利用軟件進行圖譜、游戲的設計，讓幼兒盡可能地通過感知體驗的方式進行學習。