信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)活動的融合研究摘要

劉毛毛

針對新時代幼兒園教育問題，更好地激發(fā)幼兒的潛在能力，我們要有針對性地運用信息技術(shù)，優(yōu)化輔助幼兒園教學(xué)活動，更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，運用調(diào)查法法、觀察法、定性分析法等研究方法，開展幼兒園班級教學(xué)活動的研究。

一、信息技術(shù)手段利用現(xiàn)狀

在“十三五”期間，要求從各方面提升教育質(zhì)量、努力做到教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教育信息化從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、到多媒體計算機、沃希白板、iPad。

20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)在信息技術(shù)還沒有普遍的情況下，教師在教授教學(xué)活動時是充斥著各種問題麻煩，教師只能通過語言上的描述和圖片來幫助幼兒來理解生澀難懂的問題，遇到教師也不能解決的問題時，對于幼兒來說等同于喪失了一次接收知識的最佳時機。在過去教師往往過分重視基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、價值觀和實踐能力的培養(yǎng);過于注重知識的嚴(yán)禁系統(tǒng)為主。脫離幼兒日常生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系、掩蓋了幼兒之間的差異性，從某種程度上扼殺了幼兒獨特的個性;而隨著21世紀(jì)10年代至今信息多媒體設(shè)備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)過程中起到很大的幫助作用。

二、幼兒園中的信息技術(shù)應(yīng)用情況

（一）實踐研究

1.信息技術(shù)的使用率

信息技術(shù)的使用率指在幼兒園教學(xué)中使用了信息技術(shù)的教學(xué)活動在所有的教學(xué)活動中所占的比重，它能整體上看出了幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的使用程度。

2.教學(xué)活動在信息技術(shù)利用

雖然在教學(xué)上信息技術(shù)極大的輔助了教師解決在教學(xué)上的重難點，但是也極大程度上增加了老師的負(fù)擔(dān)，為了使幼兒有很好的觀看體驗，教師必須提前制作精美的PPT，為使在教學(xué)活動中能夠滿足幼兒的求知欲;對于老教師來說很多教師還是不愿意使用信息技術(shù)，老教師對于新的事物接受度沒有新教師那么高，不能很快學(xué)習(xí)到信息技術(shù)設(shè)備的使用，對于她們的工作也進(jìn)行了一定的局限性。

（二）對比研究

在教學(xué)過程中還是以口頭講述為主，主要是灌輸式的教學(xué)方式，比較死板;B幼兒園中年輕教師占比較大，年輕教師對于信息技術(shù)的使用接受度高于老教師，在授課中多出現(xiàn)“沃希白板”“PPT”等信息技術(shù)授課手段，幼兒在課堂中的注意力明顯提高，對于活動的興趣也較高。

三、幼兒園教學(xué)活動和信息技術(shù)融合存在的主要問題

信息技術(shù)的使用影響著教育行業(yè)，在幼兒園教育中，信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入到五大領(lǐng)域中，但是處于幼兒教育自身的特殊性，在實施信息技術(shù)手段也出現(xiàn)了很多的問題，教師的信息技術(shù)不高、教師對于信息技術(shù)和領(lǐng)域的融合能力不夠。

1.教師的信息技術(shù)不高

幼兒園教學(xué)中使用信息技術(shù)由來已久，但在各個系統(tǒng)中都沒有得到發(fā)展，在使用過程中沒有深入發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢。在現(xiàn)今教師隊伍中，教師們的信息技術(shù)水平高低不一。老教師們不熟悉信息技術(shù)的使用手段，更多的使用也只是上網(wǎng)借鑒現(xiàn)有的資料，不會根據(jù)自己的教學(xué)活動修改整理;在整個教育系統(tǒng)中，幼兒園也缺乏信息技術(shù)方面的專門指導(dǎo)，幼兒園教師沒有經(jīng)歷多專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，老一批教師由于年齡上的差距與現(xiàn)代科技出現(xiàn)斷層，年輕教師在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的也只是最基礎(chǔ)的電腦工具。

2.教師對信息技術(shù)與課程整合的能力有限

在目前的教學(xué)活動中幼兒園教師還是傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)工具，使用信息技術(shù)也只是音樂圖片呢，使用痕跡較淺，不能及時發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒當(dāng)下的需要，還有教師指出幼兒園中對于教學(xué)回到中使用信息技術(shù)多媒體的方法過程沒有要求，因此自己在教學(xué)時沒有太多的考慮，也沒有思考自己所選擇的課程材料是不是能夠滿足教學(xué)活動需要。

四、信息技術(shù)融合幼兒園教學(xué)活動的策略

1.加大信息技術(shù)宣傳力度，增強教職員工重視程度

雖然信息技術(shù)已開始在幼兒園教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但許多教師對幼兒園使用信息技術(shù)的必要性關(guān)注較少。多數(shù)教師由于工作任務(wù)繁重，家庭壓力大等原因，沒有太多時間做PPT;有些教師由于剛剛進(jìn)入社會，在掌控教學(xué)活動方面還不夠成熟，大多數(shù)時候，所選擇的教學(xué)內(nèi)容主要是語言表達(dá)。可見，一線幼兒園教師對信息技術(shù)的認(rèn)識并不深入。因此，必須加大信息技術(shù)的宣傳力度，增強教職工隊伍對于信息技術(shù)的重視。

2.加大教師培訓(xùn)力度，提升教師綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用由來已久，但在各個系統(tǒng)中都沒有得到發(fā)展，也沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢。首先，教師的信息技術(shù)水平參差不齊。以前的老教師不熟悉信息技術(shù)。他們中的許多人直接下載和復(fù)制現(xiàn)有的PPT，動畫和圖片，沒有根據(jù)自己的實際教學(xué)進(jìn)行修改的意識和能力。此外，在教育系統(tǒng)中，缺乏信息技術(shù)方面的專門培訓(xùn)，幼兒園教師沒有經(jīng)歷多專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，老一批教師由于年齡上的差距與現(xiàn)代科技出現(xiàn)斷層，年輕教師在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的也只是最基礎(chǔ)的電腦工具。因此幼兒園應(yīng)該有針對性的為教師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要兼顧中青年教師的差異性，從根本上提高幼兒教師的信息技術(shù)使用水平。

綜上所述信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠很好的幫助教師解決本堂教學(xué)內(nèi)容的重難點，幼兒的學(xué)習(xí)主要是直接感知得來的，因此如何將重難點轉(zhuǎn)化為“可視”的“足以感知”的內(nèi)容是一門學(xué)問。許多教師會利用軟件進(jìn)行圖譜、游戲的設(shè)計，讓幼兒盡可能地通過感知體驗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。