初中英語教學中互動探究式教學的應用研究

張宛僑

摘要：英語是一種被廣泛使用的語言。初中階段的英語尤為重要。傳統的英語教學方法注重知識的滲透，忽視了學生的主體性。學生英語水平不高，可塑性低，不能應用所學的知識。而互動、探究式的教學模式能夠提高學生的說寫能力，為師生的交流提供了空間，拉近了師生之間的距離，大大提高了學生的學習興趣。

關鍵詞：初中英語;互動探究式教學;研究

現階段，教師應改變傳統的教學模式，采用互動式探究教學法，不斷提高英語教學質量。互動探究式教學是初中英語課堂教學是一種全新的教學模式，但互動探究式英語教學中仍存在一些問題。因此，本文結合普通英語教學的實踐和課程，探討了在初中英語課堂上運用互動式探究教育對英語教育的影響。

1.當前初中英語教學的不足

1.1英語課堂的氣氛單調

在初中英語中，經常能看到枯燥的課堂氣氛。家長認為學生只有好好學習通過考試取得高分才是有出路的。因此，優秀的學生會拼命努力工作，有學習障礙的學生在課堂上更討厭說話。學生認為教師是課堂的領導者，是知識的權威。于是，課堂就變成了一片死氣沉沉的水潭。不管老師用什么，學生的注意力都無法集中到課堂上，而教師要完成一門課程的教學任務，即完成英語語法、詞匯、文本、翻譯和擴展，沒有機會引導學生進行深入思考，在學生獲取知識的過程中，教師忽視了學生的心理情感。這就是因為課堂上的教學方法是一樣的。在這種課堂氛圍下，學生對英語學習自然不感興趣。

1.2教師落后的教學觀念

隨著教育改革的深入，為滿足學生終身發展的需要，教師必須重視學生核心素養的培養。但受傳統教學法和新教學法的影響，師生之間的關系并沒有達到平衡。雖然他們有嘗試新的教學方法，但是即使使用多媒體設備來整合課堂，教學效果依然不理想，PPT的內容單一，PPT設計不符合初中生的審美要求。雖然也有播放相關的視頻，使用的都是很老的教學視頻，對于年輕活力的學生來說顯然沒有用處。究其原因，主要是教師喜歡使用多媒體設備，但沒有考慮到學生的喜好，學生也就漸漸失去了興趣。

2.互動式教學模式下初中英語教學的有效策略

2.1改變傳統的教學模式，將互動探究式教學納入英語課堂

英語教師受傳統的教學模式受到了影響。在英語課堂上，認為自己的課堂主導者，作為英語課堂的主角，經常滲透英語知識，鍛煉學生的聽說讀寫能力，但由于教材內容又長又無趣，學生漸漸對英語感到厭倦。課堂上，學生處于“配角”的地位，英語課讓人覺得枯燥乏味。有些學生放棄了直接學習英語科目，甚至放棄了其他學科的學習。互動教學是英語課堂教學的重要組成部分，它是一種新的英語教學模式，是英語教學的新模式。上課前，教師要事先告知學生學習的目的和內容，以便學生在課前做好準備。課堂上，教師主動與學生在課堂上進行交流，用英語與學生交流，例如，在“my name is Gina”一文的教學中，學生需要用英語介紹自己。在上英語課的時候，老師可以向每個學生詢問“what'syour name？”用英語提問時，請學生用英語向其他同學介紹自己的名字。這樣，在課堂上，學生不僅有機會表達自己，還能激發學習英語的熱情，從而提高了學生學習英語的自信心。

2.2與學生積極互動

在英語教學過程中，教師不僅要做好備課工作，心理上也要做好充分的準備，通過英語課堂努力構建互動探究的教學模式，不斷激發學生學習英語的興趣。例如：課堂上，老師可以在課前設計問題：What does your mother do every day？或者說 What do you do every day？根據學生的回答，用英語提問相關問題。Do you want to write a daily about your life？這樣，學生通過教師給出的主題來表達自己的想法，體驗互動、探究指導的作用。互動探究式的教學與以往以教師為中心的教學模式相比，其最大的特點是以學生為中心，學生可以取代教師作為課堂上的主角，更好地參與英語教學互動。

2.3在初中英語中營造互動探究的氛圍

良好的英語學習環境能有效地提高學生的注意力，使學生處于興奮狀態，從而提高學習效率。因此，在英語課堂教學過程中，如何營造良好的英語學習環境是非常重要的。當提到“How was your hobby”時，為了使學生在課堂上討論興趣并組織起來，可以建議學生展示他們的興趣，如 sing a song"，" play basketball"。在互動探究式英語教學過程中，教師要向學生表達自己的觀點，讓學生用英語說出他們想說的話。當學生們詳細闡述自己的想法和觀點后，教師在對學生表大眾的語法錯誤進行糾正，加深學生的影響。通過這種方法，學生的學習交流就會更加準確。創造一個良好的學習環境，使學生在英語課堂上學到的知識都能很好的掌握，比以往的填鴨式教學達到的效果更好。

2.4開展團隊合作學習

英語學習是建立在小組合作學習基礎之上的。也就是說，學習小組的任務是通過合作和討論來解決問題。例如，在" Where would you like to visit"的教學當中，教師為小組成員分配了一項"旅行目的地"的學習任務，要求小組成員根據教材內容來完成"旅程"。制定“旅行計劃”，和旅行攻略。做完作業后，一些學生就開始翻閱書本，尋找有助于表達的句子和詞匯。有些同學用筆寫下旅行的目的和原因，并作了一些概述。學生們很快就加入到討論中，有的同學不喜歡同同一組說話，每個人都會向他請教，并建議同學們發表意見。這一小組合作學習的模式，不僅可以充分調動了學生的學習熱情，充分發揮了英語學習的優勢，也對英語學習持回避態度的學生產生了影響。

2.5在教師指導下進行互動教學

在英語教學中，為了提高學生的英語能力，實現教學目標，教師必須重視英語課的教學方法，探索各種激發學生學習興趣的教學方法。互動教學成為新課改下師生交往的主要方式。在課堂上，教師通過互動教學，與學生一起學習，不斷地引導學生，發現學生在集體學習英語時存在的困難，讓學生無意識地共同學習英語科目。這不僅能夠能增進學生與老師的友誼，還能為學生創造良好的學習環境。

結語

總之，在英語教學過程中，應充分發揮互動教學法的作用，激發學生的主動性和積極性，讓學生積極參與英語課堂教學，成為英語學習的領頭羊，提高學生的學習興趣和熱情，達到良好的教學效果。初中英語教師應摒棄傳統的教學模式，緊跟教育發展的步伐，有效運用交互式教學模式，不斷探索交互式教學法的優點與不足，不斷提高英語教育水平，使學生能夠更深刻地理解英語，達到適應未來社會的要求。

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