信息技術在初中數學教學中的創新應用與思考

虞董賢

摘要：目前我國經濟水平和科技水平的快速發展，我國信息技術發展也十分快速。初中數學中信息技術使用越來越普遍，教育教學的內容與模式也發生了翻天覆地的變化。在素養教育培育學生核心素養的理念指引下，在“雙減”政策落實學生多元化發展的要求下，利用信息技術與數學學科教學相整合，改變傳統單一化的授課模式，以信息技術的優勢性來實現線上、線下混合教學，人機互動多元化教學，以智慧課堂的打造來提升學生的思維能力，以信息技術的資源優勢來開闊學生的眼界，突破教學的局限性，從時間上、空間上、內容上、形式上，使得數學課程更具趣味性與啟發性，讓師生間、學生間的交流更加頻繁，讓學生的思維火花不斷產生碰撞，數學思維被放大，數學概念更清晰。從而有利于推動教育現代化、智能化的落地，更好地滿足學生個性化、多元化成長的現實需求。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學

引言

在初中階段，數學學習難度是比較大的，而將信息技術和數學教學結合起來可以使信息技術具有的支撐作用充分發揮出來，構建更為高效的課堂。對廣大教師而言，若想保證數學教學效果達到預期，必須熟練應用信息技術，并找到其與初中數學教學的結合點[1]。

1信息技術在初中數學中的整體設計

教師不僅可以嘗試利用信息技術開展專題課、活動課的教學，而且可以開展“5分鐘操作”教學，即課堂上教師用5分鐘先拋出問題，分析原理，再留作業，讓學生課下操作，第二天上課仍用5分鐘讓學生展示、敘述操作的過程。這樣做的好處是，正常的教學進度不受影響，學生有了充分的時間去思考、探究。這樣，數學教學才真正有可能實現“拿一個有意義又不復雜的題目，去幫助學生發掘問題的各個方面，使得通過這道題就好像通過一道門戶，將學生引入一個完整的領域”[2]。

2利用信息技術創新教學模式

教學模式一直是影響數學教學質量提升的重要原因。而信息技術與數學教學的整合應用是創新教學模式的最佳契機。教育工作者首先要改變自身的觀念，學習并應用信息技術的先進性，互聯網資源的豐富性，通過結合數學教學的目標與要求，以及當前學生的思維與習慣，通過信息化教學的形式，比如微課來豐富教學形式，提升學生的學習興趣與積極性，比如，利用微課將網絡上一些有啟發意義的教學素材融入微課課件中，或是將學生感興趣的熱點事件融入微課課件中，通過微課豐富的表現形式，拓寬學生的學習渠道，使得學生的邏輯思維能力得到顯著提升。

3以現代信息技術為抓手，提高數學教學的直觀性和生動性

從初中數學教學的實際情況來看，對現代信息技術加以整合能使整個教學更加直觀，簡單來說就是通過信息技術可以將平面化的數學知識以動態方式呈現出來，數學的學習難度就會明顯降低，學習質量自然就可得到保證。初中數學的概念、公式等呈現明顯的抽象性，如果教師只是采用語言方式予以解釋，想要保證學生有正確地理解是難度較大的。將現代信息技術予以充分利用，數學知識就會以更為形象的方式展示出來，學習難度就會降低很多，學生的理解則更為深入，課堂教學的實際效果就能達到預期，進而學生綜合能力也會得到大幅提升。

4利用信息技術構建智慧課堂

在數學教學中，學生思維能力與質疑能力的培養十分關鍵，這是培養創新型人才的重要內容。所以，要利用信息技術來構建智慧課堂，結合學生的實際與現象來積極搭建思考平臺，讓學生的邏輯思維能力得到充分發揮。比如，利用信息技術，以及互聯網資源，結合教材內容與學生實際來設置一些啟發性的問題情境，以情境的設置來調動學生的探究意識。比如將信息技術與生活場景相結合，提出一些有代表性的問題，讓學生將學習經驗與生活經驗相結合，利用學習經驗來進行實際生活問題的解決。同時針對具體的數學知識內容讓學生展開交流、辯論，讓學生通過深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法，不僅能夠有效突出學生的主體性，還能有效促進其思維能力不斷提升，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高數學學習能力。

5優化圖形教學

在對數學、平面幾何等方面的知識開展教學時，將幾何畫板予以充分利用可以保證教學效果更理想。幾何畫板的功能是較強的，能實現圖片的移動、縮放、旋轉，這樣就可保證教學有序展開。利用幾何畫板能在短時間內完成繪圖，并實現動態演示，進而將圖形直接呈現出來。在繪制的過程中，教師可將文字、線條等直接添加到其中，這樣可對教學起到促進作用。

6拓寬學生的學習渠道，突破數學教學難點

信息技術幫助教師合理規劃教學內容，有效突破數學教學難點。教師可以利用信息技術直觀生動地展現抽象的數學概念，如全等三角形教學中，單純講授難以使學生理解，學生無法從概念中得知全等三角形相關性質。教師可以利用信息技術進行教學，向學生展示特定三角形，利用已有條件繪制全等三角形。使抽象的數學概念變得生動形象，在教師引導下使學生掌握全等三角形的定義。教師可以利用交互式電子白板進行教學，電子白板在多媒體教學設備基礎上進行改進，可以使教師獲取更多教學資源，從而強化師生的交流[3]。

結語

總之，現代信息技術與初中數學教學的整合，是數學教育發展的內在要求，也是提高學生學習效果的重要舉措。因此，在初中數學教學過程中，教師要合理運用信息技術，借助信息技術的優勢，促進數學教育創新發展[4-5]。

參考文獻：

[1]郝孝海.談初中數學教學與現代信息技術的整合[J].教育教學論壇，2020 （01）.

[2]馬公仕.淺析初中數學與現代信息技術的有效整合[J].長春教育學院學報，2020 （14）.

[3]陳琪.對現代信息技術與初中數學教學的整合研究[J].課程教育研究，2020 （22）.

[4]符廈.淺析信息技術與初中數學教學整合的途徑[J].教育科學，2016（02）.

[5]王一偉.淺析現代信息技術與初中數學教學整合措施[J].新課程，2016（08）.