普通高中藝術(shù)班班級管理對策研究

張碩

摘要：在學術(shù)多元化和升學多元化的背景下，高中藝術(shù)類學生的數(shù)量逐年增加。高中藝術(shù)生在學習環(huán)境和學習心理等方面與普通文科班學生有很大不同，因此高中藝術(shù)生的班主任管理應(yīng)該有別于一般的文科管理。藝術(shù)課是一種多元化的教育。在藝術(shù)類學生的管理中，班主任要充分考慮藝術(shù)類學生在不同環(huán)境中成長的特點，能夠區(qū)分藝術(shù)類學生和其他學生，接受和尊重這種差異。班主任要關(guān)注藝術(shù)生的職業(yè)發(fā)展，為他們提供職業(yè)發(fā)展思路，向他們灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念。

關(guān)鍵詞：藝考課;藝術(shù)學生管理;問題;對策

簡介：一群特殊的學生，他們情感豐富，個性張揚;他們開朗活潑，紀律性差;他們常常不明白，藝術(shù)生學習藝術(shù)被認為是上大學的捷徑。這樣的一群人需要更多的關(guān)注和理解，更需要專業(yè)的訓練。

一、高中藝考課自主管理存在的問題

（一）部分班主任對自我管理概念存在誤解

部分藝考班教師對自我管理的理解存在差異。自我管理并不意味著放松管理，而是引導學生在遵循一定的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上進行自律和管理，提高自律和自我管理能力。很多藝考班的老師在班級管理上存在兩種極端，一是班主任負責所有的班務(wù);二是班主任完全交給學生自由管理。這兩種管理理念都是錯誤的。在這種誤解的影響下，教師的管理行為對學生產(chǎn)生了負面影響，最終阻礙了學生自我管理能力的建立。

（二）藝考生自我管理意識低

藝術(shù)生要花大量時間學習藝考課程，經(jīng)常外出學習，需要良好的自我管理能力。然而，很多藝術(shù)生自我管理意識不強，做事比較隨意。一些藝術(shù)生對文化課的學習不夠重視，學習技能不夠，文化課知識掌握不好。例如，有些藝術(shù)生會在文化課上看專業(yè)書籍，不專心聽;未能按時完成作業(yè);打著專業(yè)課的幌子逃課;還有一些藝術(shù)生在專業(yè)課上很懶惰等等。這些不良的學習習慣會嚴重影響藝術(shù)生在文化課和專業(yè)課上的學習，缺乏自我管理能力最終會影響考試成績。

二、高中藝術(shù)班管理改進策略

（一）職業(yè)規(guī)劃教育

1.完善組織體系，為高中藝術(shù)生提供積極的心理引導

對于藝術(shù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，學校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，依托教學管理和學生管理兩個平臺，整合心理健康輔導教育，為藝術(shù)生提供積極的就業(yè)指導和心理引導。教師可以通過案例分析、情景教學、教學模擬、角色轉(zhuǎn)換等教學方法來提高學生的積極性和參與度，使高校職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為一個系統(tǒng)化、科學化的工程。

2.變被動為主動，引導學生進行積極的職業(yè)探索

藝術(shù)生對職業(yè)規(guī)劃的理解不夠深入。教師應(yīng)積極引導他們探索自己的職業(yè)生涯。班主任和藝術(shù)生可以利用參觀、練習、討論、采訪等方式，明確自己的職業(yè)探索。教師通過引導，使藝術(shù)生能夠明確職業(yè)規(guī)劃，獲得專業(yè)的規(guī)劃技能，了解最新的藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展趨勢。

（二）發(fā)展班級民主管理制度，引導學生保持班級自主管理

藝術(shù)生不可避免地要出去讀專業(yè)的藝術(shù)課程。對很多學生來說，班級群體歸屬感不足，班級協(xié)調(diào)能力弱。因此，班主任可以引導學生建立民主的班級管理機制，根據(jù)藝術(shù)課的具體情況制定班級規(guī)章制度，使每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在班級管理中發(fā)揮適當?shù)淖饔谩０嘀魅慰梢砸龑W生成立藝術(shù)委員會，鼓勵藝術(shù)生提名自己并競爭班級職位。體育生競爭體育委員;廣播和主持專業(yè)的學生可以競爭播音員等等。班級學生根據(jù)候選人的演講和才藝展示，投出寶貴的一票。讓每個學生參與班級管理決策，這也是增強學生自我管理的一種方式。此外，班主任還可以安排藝術(shù)生進行集體培訓。例如，學習音樂的藝術(shù)生可以集體練習發(fā)聲，互相監(jiān)督，讓每個學生都得到強化訓練;學習舞蹈的藝術(shù)生可以一起練基本功、訓練基本技能和學習舞蹈;體育生要做好晨跑訓練、熱身訓練和互相給予時間。總之，班主任要引導學生進行自我管理，在專業(yè)培訓和文化學習中互相幫助，培養(yǎng)學生的自我管理意識和班級集體意識，增強班級協(xié)調(diào)性。

（三）創(chuàng)建班級管理環(huán)境

班級管理需要良好的環(huán)境，班主任需要有意識地改變管理環(huán)境，提高班級管理的有效性。鑒于班級管理環(huán)境中的諸多制約因素，班主任必須合理運用班級管理資源，提高其管理效率。高中生具有獨立性，班主任應(yīng)充分考慮學生的感受，在班級制度設(shè)計、制度實施、制度完善等方面進行深入探索，切實提高班級管理質(zhì)量。建立新型師生關(guān)系是維持高效課堂的重要基礎(chǔ)條件。高中生的心理比較成熟，做事的理性比較強，所以班主任和學生之間的溝通沒有太大的問題，這就帶來了形成新型師生關(guān)系的機會。如何營造新型的師生關(guān)系，是班主任亟待解決的問題。首先，班主任要與學生平等交談，以壓制自己的姿態(tài)，消除學生的心理距離。班主任隸屬度越高，學生支持率越高，對班級管理的積極支持也就越多。其次，班主任在設(shè)計班級管理制度和管理活動時，要廣泛征求學生的意見，突出學生的主體地位，這對構(gòu)建新型師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。雖然學生的建議可能不科學合理，但班主任要逐漸喚醒學生的主人翁意識，這無疑是對班級管理的積極投入。最后，班主任要定期聽取學生的意見或使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的交流平臺，讓學生的聲音及時傳遞給班主任，對提高水平也有很大幫助。影響課堂管理環(huán)境的因素很多，但重要的是要突出學生的主體地位，吸引學生參與課堂管理。如果學生信任班主任，積極主動負責班級管理，班主任的管理工作壓力就會大大減輕，管理效果會大大提高。建立新型師生關(guān)系必須付諸實踐，使其成為管理權(quán)力的源泉。

結(jié)語：總之，班主任對高中藝術(shù)生的管理非常重要。作為班主任，要關(guān)注學生學習和藝術(shù)需求的方方面面，做到多關(guān)注，多觀察和多引導;還要在學習和生活中照顧他們，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中參與學習，從而促進學生的全面發(fā)展，在未來的高考中取得理想的成績。

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