教育需要心懷愛意

李德臺

摘要：在整個教育過程中，愛可以為學生的健康成長創造良好的客觀情境;可以在教師與學生之間建立起心靈相互溝通的橋梁;可以轉化為學生學習和進步的內因。我們做教師要關心愛護每個學生，對每個學生都要公正、公平，對后進生要多一點關心愛護，加強與學生的心理溝通，把愛的教育的偉大、無私和公正滋潤每個學生的心田，使每個學生都成為社會有用的人才。

關鍵詞：愛;公平;關心;愛護;心理溝通

雖然做老師才十年，但每讀到“教師道德”一詞不免驚醒端坐，不敢有些許的懈怠。十年了我愈發的感到這一詞的深重，乃至感到——神圣。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱的心靈。”古今中外的教育家們的教育思想和方法各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開愛，一切教育無從談起。

教師對學生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關系，也不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業的深刻理解和高度責任感，具體體現為教師，對學生所持有的一種親近感，期望感和為學生而獻身的熱忱。

一、熱愛教育事業是愛的教育基礎

"教師是太陽底下最崇高的事業。"人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除"拜金主義".把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業，像陶行知所說的那樣："捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。正如法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”

二、為人師表是愛的教育基本要求

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之木、無源之水！每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。這十年里我整整做了八年的班主任，一路走來，感慨萬千，在班主任工作上一直兢兢業業，無論在形象上還是教學上都嚴格要求自己！因此對于學生學習，生活各方面都要嚴格管理，要求學生做到文明禮貌，不粗爛語，回校必須衣著整潔得體，尤其不允許穿拖鞋。剛開始學生們都自覺地遵守班紀班規，衣著整潔大方，講文明愛衛生，但好景不長，一個星期后不少學生竟穿著拖鞋回校，有時還發現他們隨意丟垃圾，隨地吐痰。當時我在班會課上嚴肅地批評了他們，不料有幾個調皮的學生很理直氣壯地說：“為什么我們班不可以穿拖鞋，我看到學校的老師和其他班的同學也在穿拖鞋！”話音剛落，其他同學也應聲起哄。靜心思量，學校要求學生講禮貌愛文明，不穿拖鞋，不隨地吐痰，但確有一些老師在如此潔凈的校園，無視學生的目光和非議公然穿拖鞋，隨地吐痰。如此一來又怎能要求學生自覺做好呢？正如法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”。

三、尊重關愛學生是愛的教育核心

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在"嚴"和"慈"上。常言道："嚴師出高徒。"又說："嚴是愛，寬是害。"對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

有這樣一段話如果一個孩子生活在批評當中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵當中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可當中，他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習，生活甚至對人生的態度。我是懷著一顆愛學生的心和一股不讓一個學生掉隊的熱情展開了我的工作的。

首先對每個學生都要公平、公正

教師對所有的學生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因學生的家庭地位、經濟狀況以及教師與學生家長的私人關系有重點地關心，有選擇地愛護。因為無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關心和愛護。只有給予所有學生同樣的關心和愛護，才能體現教育愛的偉大、無私和公正。客觀地說，學生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現象也成了社會上不大不小的熱門話題。例如一位家長說：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級時，成績都不錯，不分上下，讀四年紀時，換了語文老師。因為某某和語文老師私交很深，這位教師在課堂上經常提問某某的孩子，對我的孩子表現得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學習的積極性受到影響。一學期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學科成績也相應下滑，兩個孩子的成績拉開了距離。”他頗有感觸地說：“教師如果把付出的愛當成商品去交換而達到個人某種目的，大多數學生就要倒霉。”這位家長的話應引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關系之中。

其次給后進生多一點關心愛護

教師對學生的愛護應當具有針對性，根據每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進生多給予一些關心和愛護。因為人們往往愛品學兼優的學生容易，愛某方面比較后進的學生困難，愛是后進生轉化的基礎和條件，是促進進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產生對立情緒。著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外啾，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗給我們教師提出了一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學在學業上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

最后要多了解學生，加強心理溝通

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求并期望成功的精神要素。學生是教師勞動成果的體現者，教師的勞動成果中也凝聚著學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導，破譯學生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現教育愛的細致和深刻。記得2013年我班有這樣一個學生，這個學生學習基礎差，經常上課睡覺不讀書，而且多次惡言言頂撞老師，有時還會逃學，真是一個麻煩的學生。但我沒有歧視他，沒有放棄對他的教育。我是這樣關愛他、轉化他的。①家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他母親出外打工，父親白天干活到晚上才回家，有時爺爺、奶奶過來照顧一下，另外，爺爺、奶奶的話也聽不進去。②向同學了解，了解他在學校里做過哪些好事，哪些壞事。③找他談話，第一次談話，先表揚他的優點，再指出他的缺點，告訴他應該怎樣做才是個好學生。.④找他的閃光點，在又一次詩歌抄寫中，我發現他的作業寫得很整潔，我就掌握時機，及時表揚，而且在全班同學面前表揚。⑤交朋友。從那以后，我經常找他說說話，了解生活情況，并給予一些照顧，關心支持，使他感到幸福溫暖。在學習上給予正確引導，現在不努力，沒有文化知識，將來干不了大事業;要把不良習氣改掉。并教育班里的其他同學都要幫助他。經過一個月的努力這個學生的學習態度有所端正，改掉了以前那些不良行為。如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予愛護關心只能是表層的溫情，而深入不到學生的心田。愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛有針對性地給予每個學生，就等于打通了每個學生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小;學生就會把教師當成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學活動中去，主動與教師配合。多了解學生，加強師生間的心理溝通，才能贏得全體學生對教師的信任，尊重和支持，教育愛才能得以具體的體現。

“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習成長。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時也動之以情，曉之以理，更要他明白：老師是關心你，愛護你的，為你著想才如此嚴格的…這樣，他在嚴師面前就不會產生逆反心理和歧視情緒，從而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳！人生有多少個十年，在未來的教學中我將繼續用愛感化孩子們！

2018/10/17