淺談小學語文拼音教學策略

唐燕

摘要：漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。

關鍵詞：拼音;課堂教學;教學評價;多媒體

對小學低年級學生來說，漢語拼音教學對他們聽說讀寫能力的培養和提高有著重要的作用，是學生有效識字的重要工具。因此，每一個小學語文教師都應掌握正確的漢語拼音教學方法，以幫助學生更快地培養語文學習能力。

一、注重課前預習

低年級小學生的自制力很差，尤其是他們在幼兒教育階段中是以“玩樂”為主，他們的學習能力比較差。很多教師在展開語文拼音教學活動之前，總是讓學生進行預習。然而，由于低年級的小學生并不了解預習的具體方法，總是漫無目的地將教材瀏覽一遍，甚至還有很多學生將教師布置的預習任務置若罔聞，將其拋之腦后，使得小學生的預習是低效甚至是無效。微課能夠很好地解決這個問題，它能夠為小學生指明預習方向，明確拼音學習的重難點知識。小學生在觀看視頻之后，可以將他們在預習中遇到的問題記錄下來，留待在課堂上與教師、同學一起解決。“jqx”一直是小學語文拼音教學的難點知識，很多學生在多次發音失敗之后，會漸漸喪失學習自信與興趣。因此，我準備在課堂上利用微課突破本節教學難點。因此，我提前錄制了一個為時5分鐘的教學視頻，讓學生在自己的空閑時間觀看視頻，提前預習。在視頻中，我為學生展示了母雞、氣球、西瓜等圖片，在這些圖片中標出拼音，并重點將這三個字母標為紅色。緊接著，我為學生講述了這三個聲母的發音規則，并為學生示范了這三個聲母的書寫要求。學生在課下觀看這個視頻之后，要練習這三個聲母的發音，并在四線格中進行書寫練習。大部分學生都是在自己的家中與自己的父母一起觀看視頻，因此，他們可以直接在家長的幫助下，初步學習j、q、x的拼音知識。

二、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴?aaa?”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴?ooo?”。當教學漢語拼音第3課，我講到“?b?”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓?bbb?”。學到聲母“?p?”時，我問“你準備怎么記住?p?的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓?ppp?。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞?mmm?”，“椰子樹上椰子多，左?i?右?e ie ie ie?”，“我愛北京天安門，左?a?右?n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

三、樂中求知，玩中有學

我認為應該讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源與生活，在拼音教學中，教師應該努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。如漢語拼音中的三拼音節：gua、hua、guo、kuo、huo等，可以先制作課件，從電腦中一次出示一個西瓜、一朵花、一口鍋、一堆火等圖片，先請學生認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切聯系起來，即不僅能引起學生的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。

四、從表象入手，學在直觀感知

由于低年級學生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

1、情境圖示法

實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：鵝在水中倒影?e?e?e。

2、實物演示法

用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“tt”，?拐杖朝上“f?f”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g?k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

五、注重對孩子們的及時評價及肯定

在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。因此，在最初的拼音學習設計中，我們應該循序漸進、由易到難一步一步地遞進。先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發他們繼續學習和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。當孩子們能準確認讀時、能標準書寫時，我們應該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發他們去探尋的熱情。當然，在拼音學習的過程中，我們還應該注意個體差異，針對不同學習成績的孩子，我們應該利用不同的形式和方法來進行教學，讓每個孩子都能實現“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學生而言，這是最能夠培養學生自信心的方法。拼音的學習和培養不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學生對聲母、韻母、整體認讀音節等的掌握能力，也并不是一件簡單的事情。因此，我們更應當抓住孩子們一年級這個關鍵時期，培養孩子們對拼音的學習興趣和良好的學習習慣，讓孩子們能夠快樂地學習拼音，從而為他們以后的語文學習和生活打下堅實的基礎。

六、充分利用多媒體技術來輔助教學，提高課堂教學效率

多媒體技術在我國中小學得到了廣泛的普及，但具體的應用情況卻不盡如人意，很多學校的多媒體設施只是擺設，流于形式，能夠將其應用于教學實踐中的教師寥寥無幾。在小學拼音教學中，多媒體技術能夠增大課堂容量，及傳統的板書所不能及，節省課堂時間，也減輕了教師的工作負擔。在傳統的拼音教學中，教師需要十分標準地為學生示范拼音的書寫方法，而這一過程對教師提出了更高的要求，實施起來也比較費時費力，但多媒體可以完美地解決這一問題，是一種一舉多得的方法。這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術，積極參加專業技能培訓，提高自身認識，將多媒體的使用落到實處。

總之，對小學生來說，漢語拼音教學對學生聽說讀寫能力的培養和提高有著重要的作用，是學生有效識字的重要工具。因此，每一個小學語文教師都應掌握正確的漢語拼音教學方法，以幫助學生更快地培養語文學習能力。

參考文獻：

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