地學方向跨學科多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學模式研究
——以保定理工學院為例

鄭嬌嬌 于松波 張建華 張卓彤 吳婭平

保定理工學院資源與工程技術(shù)學院，河北 保定 071000

實踐教學是人才培養(yǎng)過程中的重要教學環(huán)節(jié)，是鍛煉學生實踐能力的重要手段。2010年，南京大學董婷、王唯、邵進、劉淑軍等教師完成了為期四年的“南京大學國際化野外實踐教學的探索與實踐”課題。期間，與俄羅斯伊爾庫茨克國立技術(shù)大學、法國奧爾良大學、加州理工大學等高校完成俄羅斯貝加爾湖聯(lián)合科考、阿爾卑斯山聯(lián)合科考、新疆天山地學聯(lián)合野外實習等項目，實現(xiàn)了地學野外實習的跨境聯(lián)合［1］。2016年，北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院開展了跨學科綜合實踐課程，通過跨學科綜合實踐課程，利用優(yōu)勢專業(yè)群，在三山五園文化園區(qū)嘗試跨學科多專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合的綜合實踐教學，開展人文北京建設(shè)綜合實踐課程教學，在提高學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神［2］。2018年，中國地質(zhì)大學（北京）邱昆峰博士與吉林大學、長安大學、成都理工大學等院校共同完成了地質(zhì)學專業(yè)本科生燕遼構(gòu)造帶東段聯(lián)合野外實踐教學實習［3］。圍繞三個主題，開展多方面聯(lián)合教學、交流與研討，提高了學生野外實踐能力，促進了地質(zhì)學一流專業(yè)建設(shè)。

目前，關(guān)于野外實踐教學，很多高校越來越重視與國外大學或國內(nèi)各大高校間的合作交流，這大大促進了單一學科的發(fā)展，提高了教師的學術(shù)水平和學生的專業(yè)素養(yǎng)。但在跨學科跨專業(yè)聯(lián)合實踐方面，很少有人帶領(lǐng)本科生做出規(guī)模性的嘗試。

目前學校各專業(yè)野外實踐教學自成體系，但各學科專業(yè)之間缺乏交叉互動。無法做到信息互通、資源共享，缺乏教師之間的交流溝通、取長補短，學生也缺乏對野外工作的整體把握。針對此問題，探索一種跨學科多專業(yè)協(xié)同開展的實踐教學模式，可將同一個野外實習劃分為多個教學模塊，且在同一時間下發(fā)給不同專業(yè)的學生和帶班教師，各教學模塊間相互關(guān)聯(lián)、互為依托（見圖1）。各專業(yè)交叉聯(lián)合，共同完成，互相學習，互相促進。讓不同學科專業(yè)的學生發(fā)揮各自的專業(yè)應(yīng)用能力來共同解決實際問題。

圖1 跨學科多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學

一、研究方法

（一）行動研究法：“從實踐中來，到實踐中去。”該項目在實踐教學中產(chǎn)生，以目前保定理工學院資源與工程技術(shù)學院成熟的野外實踐教學環(huán)節(jié)為依托，在充分分析以往教學結(jié)果的前提下，結(jié)合學院各專業(yè)野外實踐教學的特點及內(nèi)容，最終產(chǎn)生了進行跨學科多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學的想法，并確定了研究內(nèi)容。

（二）比較研究法：將以往實踐教學的成果做縱向?qū)Ρ龋⒖偨Y(jié)提煉出各專業(yè)野外實習的優(yōu)勢；同時將分專業(yè)實習與多專業(yè)聯(lián)合實習做橫向?qū)Ρ龋偨Y(jié)兩種不同教學模式的優(yōu)劣。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：通過不同模式實踐教學的開展，根據(jù)縱向及橫向?qū)Ρ龋偨Y(jié)出新實踐教學模式的優(yōu)劣性，將優(yōu)勢逐步發(fā)展，劣勢逐漸克服，將新實踐教學模式逐步完善并形成可執(zhí)行的完整教學模式。

二、實施與保障條件

進行多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學，需要有統(tǒng)一的野外實習場是其基本條件。目前，學校已于秦皇島柳江國家地質(zhì)公園建成野外教學基地，能夠保障各專業(yè)聯(lián)合實習順利進行。

保定理工學院資源與工程技術(shù)學院堅持以地學為特色的發(fā)展方向，對地學相關(guān)專業(yè)在政策上引領(lǐng)、資金上支持。為促進實踐教學發(fā)展，保定理工學院資源與工程技術(shù)學院建立了專業(yè)地學實驗室和野外實踐教學基地，與多家生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習合作單位，并建立了“野外實習工作細則”“實踐教學工作量計算方法”等制度，為實踐教學提供了良好的發(fā)展環(huán)境、硬件支持以及制度依托。2008年以來，學校各方面快速發(fā)展，地學相關(guān)專業(yè)的實踐教學隊伍逐步發(fā)展壯大，實踐教學內(nèi)容迅速完善，制度逐漸健全，規(guī)模不斷擴大，形式不斷創(chuàng)新，教師經(jīng)驗逐步豐富。2019年，保定理工學院資源與工程技術(shù)學院地質(zhì)學專業(yè)被保定理工學院資源與工程技術(shù)學院選評申報為河北省一流專業(yè)，同時制定了一系列向一流專業(yè)傾斜的鼓勵政策，這些條件為本課題的順利進行打下了堅實基礎(chǔ)。

三、分專業(yè)整理實習成果，整合優(yōu)化教學內(nèi)容

測繪工程專業(yè)（或測量相關(guān)專業(yè)）：按培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)一年級暑期進行地質(zhì)綜合實習；三年級暑期進行控制測量與GPS實習。目前，該專業(yè)各年級均已經(jīng)在柳江地質(zhì)公園完成了兩次野外實習，實習資料齊全（見圖2）。通過整理匯編，凝練出該專業(yè)實習成果，使其為地質(zhì)學、資源勘查工程、地理信息科學等專業(yè)的野外實習提供基礎(chǔ)資料。

圖2 實習區(qū)地形簡圖

地質(zhì)學、資源勘查工程專業(yè)：該專業(yè)二年級暑期進行區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習。實習中，麥序完成地層實測剖面記錄計算表、地層實測剖面圖、實際材料圖、地質(zhì)圖、區(qū)域地層柱狀圖等資料。由于實習資料陳舊，特別是完成區(qū)域地質(zhì)調(diào)查所需的地形圖還是80年代測得，與實際地形有部分出入。應(yīng)當通過總結(jié)以往年度實習成果圖，找出地形圖存在的問題，并將結(jié)果反饋給測繪工程專業(yè)，作為其次年度野外實習的重點工作。

地理信息科學專業(yè)：該專業(yè)二年級進行區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習，并需要完成數(shù)字填圖任務(wù)。目前該專業(yè)能夠完成實習區(qū)的數(shù)字填圖任務(wù)，但由于基礎(chǔ)資料不準確，導(dǎo)致填圖結(jié)果與實際地質(zhì)圖不符。

四、多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學模式構(gòu)建

通過總結(jié)以往實習中的經(jīng)驗及不足，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)實踐教學存在問題：雖然能夠獨立完成實習，過程無差錯，但結(jié)果無法互相佐證。

根據(jù)第一階段的各專業(yè)實習成果，確定多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)劃分不同模塊，并讓各模塊相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互促進。如，測繪工程專業(yè)為地質(zhì)學專業(yè)提供精確的地形圖；地質(zhì)學專業(yè)以該地形圖為底圖，手動完成區(qū)域填圖工作，并為地理信息科學專業(yè)提供數(shù)字填圖的基礎(chǔ)資料；地理信息科學專業(yè)根據(jù)該資料完成數(shù)字填圖之后，三個專業(yè)組成聯(lián)合小組進行野外驗證，共同確定所成圖件的精確度并提出修正方案。依此過程，循環(huán)多次，直至結(jié)果近似真實情況。

該野外實踐教學模式能夠?qū)⒏鲗I(yè)野外實踐教學串聯(lián)在一起，在完成各自實踐教學任務(wù)的同時，達到互相促進、互相學習、共同進步的預(yù)期目標。

在這種實踐教學模式下，不同專業(yè)學生組成各自工作小組，分工明確，合作緊密；教師在實踐教學中，必須能夠?qū)⒗碚撝R準確運用到實踐中，正確指導(dǎo)學生。不同教學模塊協(xié)同進行，能夠極大拓寬教師和學生的知識面，完善知識體系，見圖3。

圖3 地學方向跨學科多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學路線分析

五、改進教學方法和考核方式

多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學模式實施過程中，考核方式為口試、分組交流。實習結(jié)束后，學生需提交基本符合要求的野外記錄簿、1萬字的“秦皇島石門寨地質(zhì)教學實習報告”以及相關(guān)圖表。

考核內(nèi)容包括野外觀察記錄、實習報告編寫、考試、平時表現(xiàn)等4個方面（見圖4）。實習成績根據(jù)野外觀察記錄、實習報告編寫、考試、平時表現(xiàn)等4個方面綜合評定，各項成績比例為1∶1∶1∶1。

圖4 考核方式

六、結(jié)論與展望

本項目從實際野外教學工作中來，所得成果再運用到野外教學工作中去，充分體現(xiàn)了實踐教學的科學性和嚴謹性。項目組成員以豐富的野外實踐教學經(jīng)驗為依托，在總結(jié)以往工作不足的基礎(chǔ)上，凝練多年野外實習成果，開展全新教學模式探索。經(jīng)調(diào)研，在國內(nèi)的聯(lián)合實踐教學模式多以“校校”聯(lián)合，并且以專業(yè)聯(lián)合進行為主，該項目所研究的“地學類專業(yè)跨學科多專業(yè)聯(lián)合野外實踐教學模式”在國內(nèi)同類高校中尚屬空白。在保定理工學院資源與工程技術(shù)學院今后的實踐教學中，將地質(zhì)學、資源勘查工程、測繪工程、地理信息科學等多專業(yè)野外實踐教學工作，以項目教學的形式，聯(lián)合進行，有利于促進各專業(yè)學生與教師間的互相學習，共同進步。