雙減之下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索

陳思思

摘要：小學(xué)語文作業(yè)是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要延伸，也是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的主要方式。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合課堂中的教學(xué)主題內(nèi)容，這樣能夠通過鞏固課堂教學(xué)知識的方式來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。在新課改在雙減政策之下，小學(xué)語文教師應(yīng)切實關(guān)注到語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的重要性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕的同時，大幅度增強作業(yè)內(nèi)容的時效性，保證了語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一，全面提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與合理性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

在雙減政策的實施和推動之下，為小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計帶來了新的理念和方式，本身小學(xué)語文學(xué)科以語言知識為基礎(chǔ)，來促進學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。因此在雙減之下，小學(xué)語文教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的基本原則，在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法之中，根據(jù)學(xué)生具體的身心特點來制定相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，使得小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計更具有自主性和目的性，來達到小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。雙減政策的實施之下，對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計帶來了新的發(fā)展方向，教師需要思考學(xué)生的實際情況，在增效減負的前提這下挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在課后作業(yè)完成之時進行查漏補缺，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效率。

一、雙減之下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計遵循的原則

1啟發(fā)性原則

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段正處于思維發(fā)展的啟蒙階段，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式主要是以形象思維為主，對于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)而言，更需要小學(xué)教師在教學(xué)之中加以引導(dǎo)。所以，對于小學(xué)教師而言，自身的教學(xué)職能顯得任重而道遠。小學(xué)語文教師在開展作業(yè)設(shè)計之時，為了遵循雙檢的基本要求，應(yīng)盡可能彰顯作業(yè)設(shè)計的啟發(fā)性原則，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，設(shè)計一些靈活性和多樣性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)學(xué)生實際的生活內(nèi)容來使得作業(yè)具有啟發(fā)性，為學(xué)生思維的靈活性發(fā)展提供必要的支持，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)以后思維上有所收獲。

2層次性原則

雙減政策的實施與開展之下，在引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的多元化發(fā)展之中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的基本原則，始終將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，保證學(xué)生能夠在語文課堂中發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)主動和自主學(xué)習(xí)。但是，每一個學(xué)生對于語文知識掌握和理解的程度具有差異性。因此，為了幫助全體學(xué)生都能夠參與到具體的作業(yè)訓(xùn)練之中，小學(xué)語文教師需要在作業(yè)設(shè)計過程中具有層次性的原則，這樣在針對性和層次性的引入之中，保證了學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)體驗，也使得優(yōu)等生能夠在學(xué)習(xí)之余，實現(xiàn)知識的拓展，這樣使得教學(xué)設(shè)計這樣使的作業(yè)設(shè)計更具有平衡發(fā)展的趨勢，讓每一個小學(xué)生都能夠在輕松愉悅之下實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、雙減之下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

1提高語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

雙減政策之下，小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行有效的連接，讓學(xué)生對于實際生活內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于問題分析和探索的欲望，使得學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維得以運用到具體的作業(yè)體系之中。語文教師在設(shè)計相關(guān)作業(yè)之時，應(yīng)通過增加學(xué)生體驗感的方式，讓學(xué)生真正體會到作業(yè)的趣味性所在，以此在輕松愉悅的態(tài)度之中完成教師所布置的作業(yè)任務(wù)，更好的彰顯雙減政策之下對于學(xué)生主體性地位的尊重，從而幫助學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，學(xué)習(xí)到更多的課外知識。

比如，教師可以通過開展實用的工作，使學(xué)生能夠觀察寵物或其他動物，并寫一份實踐心得;創(chuàng)建活動組讓學(xué)生們發(fā)表演講，進行辯論等一個有趣而合理的初級語言課程的制定，有助于學(xué)生更好地融入社會。 這種創(chuàng)新的模式不僅滿足了學(xué)生個性發(fā)展的要求，而且也滿足了學(xué)生知識能力的要求，提高學(xué)生在課堂上獲得的知識與能力實力，使學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境中完成作業(yè)。

2突出作業(yè)的實踐性

雙減政策之下更加關(guān)注學(xué)生對于語文知識的綜合運用能力，因此，在作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化之中，也應(yīng)該將此內(nèi)容納入到相應(yīng)的體系之中。大部分知識都來源于生活，并且能夠在實踐活動中體會到知識的真理和內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文教師在進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計之中，應(yīng)盡可能的凸顯生活性特點，融入實踐性的基本內(nèi)容，這樣保證了小學(xué)生能夠積極主動的參與到作業(yè)實踐活動之中，去深刻體會到課堂中所學(xué)習(xí)到語文知識的基本規(guī)律和內(nèi)涵。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《負荊請罪》課程之后，教師可以依照以下方式進行作業(yè)布置，如在原文基礎(chǔ)上改編劇本，以小組為單位展開角色扮演。另外，作業(yè)任務(wù)要貼近家庭生活，如講述自身名字的由來，或是編寫家庭詞典，仿照名篇創(chuàng)作，在照片后面進行詩文創(chuàng)作等。要想突出作業(yè)的實踐性，還要注重貼近社會生活，如對流行歌詞進行改變，展開與環(huán)境保護相關(guān)的專題宣傳，參與到社區(qū)文化活動中等。

總之，小學(xué)語文教師需要在雙減政策之下遵循基本的政策要求，來開展語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，并且強化語文作業(yè)對于學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要性。在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)盡可能融入創(chuàng)新性和實踐性的基本結(jié)構(gòu)，使得作業(yè)設(shè)計更具有針對性，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的興趣和熱情。并且在不斷的優(yōu)化設(shè)計之下幫助學(xué)生減輕課后的學(xué)習(xí)壓力，能夠有更多的時間來進行自主探究和自主探索，從而獲取不同的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

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