振興縣域普通高中的實踐探索

始建于1951年，在70余年辦學歷程中積淀了優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，形成了“和、實、搏、愛”的獨特文化傳統(tǒng)與教育特色。學校打造“民族團結先進校”“體育傳統(tǒng)學校”“人文學科見長校”的辦學招牌，形成四大辦學特色，即“人文管理”特色、和諧共融的民族團結特色、“健體、健美、健魄”的體育特色及創(chuàng)美育人特色。

發(fā)展困境

與北京其他郊區(qū)高中和京外縣中類似，楊鎮(zhèn)一中近十年來也面臨著一些辦學困境，全體師生雖奮力拼搏，但仍難掩發(fā)展疲態(tài)，教育質量有逐年下滑的趨勢，昔日郊區(qū)名校的光環(huán)逐漸褪去。究其原因，主要有以下幾點：學校組織結構為典型的科層級，一線需求難以在第一時間得到響應；學校激勵性制度匱乏，尚未形成可以有效促進教師主動成長的薪酬榮譽福利體系；學校教師嚴重超編，一定程度上影響教師的積極性和工作效率；教師平均年齡偏大（約為46歲），研究生學歷占比不高，經驗型教師居多，教育理念亟待更新；因經濟發(fā)展等原因，部分家庭選擇到城區(qū)置業(yè)，使學校初中部優(yōu)質生源流失；學校欠缺競賽課程、強基課程，不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對學生個性化學習指導不足；學校所在地區(qū)經濟發(fā)展與城區(qū)差距較大，對學校支持力度有限；等等。

以上各種不利因素相互疊加，使這所具有70余年歷史的學校發(fā)展乏力，亟待尋求新的出路。

主動謀變

作辦學協(xié)議，楊鎮(zhèn)一中成為北京十一聯(lián)盟校新成員，加掛“北京市十一學校順義學校”校牌，同時將楊鎮(zhèn)第二中學整體并入實施統(tǒng)一管理，成為完全中學。一年多來，楊鎮(zhèn)一中以合作辦學為契機，努力向現(xiàn)代學校轉型。

感受“十一文化”。我們深知，學校教職工的教育理念不會因為加入十一盟校就自動更新，而需要通過持續(xù)的學習和實踐來逐步轉變。為此，學校第一時間組織了200余名骨干教師赴十一學校及盟校參觀學習，讓他們在觀摩中深入交流、主動思考。2024年高考后，高三年級72名教師到十一學校及盟校跟崗數(shù)周。通過這些舉措，教師們直觀感受到以學生為中心的“十一文化”給校園帶來的蓬勃生機，堅定了變革的信心。與此同時，學校在最短時間內建設了師生健身中心，為學生宿舍安裝了電吹風、洗衣機、烘干機等生活設施，增設流浪貓舍、鹿園、古家具博物館等教育場所。

調整學校治理結構。北京市十一學校原校長李希貴曾說：“在管理工作中，能用結構解決的問題，就不用制度；能用制度解決的問題，就不靠開會。”傳統(tǒng)科層級的管理團隊容易導致行政化、官僚化，師生需求難以在第一時間得到解決，一線教學亟需的教育設施設備長期得不到更新。加入十一盟校后，學校引進以學生為中心的治理體系，推行扁平化管理模式，實行級部負責制。戰(zhàn)略高層由黨委會、校務會、教代會、學代會、家委會、學術委員會六大主體構成，負責學校戰(zhàn)略確定及實施等；支持部門為校務部和教務部，工作人員均為支持人員，對一線教師只有支持職能，沒有管理職能；課程研究院及教育家書院共同組成學校的研發(fā)平臺，以研發(fā)產品服務于教育教學一線。在這樣的治理框架下，學校的教育資源能夠更便捷地流向教育教學一線，服務學生的成長和教師的發(fā)展。

2024年2月，順義區(qū)人民政府與北京市十一學校簽訂合釋放校園空間的教育力量。為支持學生的多樣化學習，學校對教學區(qū)域進行調整，使所有區(qū)域均承載教育功能。學校把多個空間與教室貫通，建立科學技術與工程、藝術學習社區(qū)，將學習資源匯聚起來，讓學習社區(qū)成為“創(chuàng)客工場”，便于師生獲取各種學習資源。目前在建的東部教學區(qū)完全按照學習社區(qū)規(guī)劃建設，未來可滿足20種以上的學習方式，支撐學校從“教”走向“學”；在學生宿舍、食堂、教學區(qū)走廊等區(qū)域創(chuàng)造更多的泛在學習空間，讓它們成為學生的自主學習區(qū)；在學校的多個位置搭建小舞臺，使其成為學生課余展示才藝的平臺；增設攀巖、瑜伽館、網球場、羽毛球場、室內乒乓球館等，讓每一名學生都可以選擇自己喜愛的方式強身健體。所有改變都表明，以學生為中心的理念正在學校逐漸落地。

建構豐富、多樣、可選擇的課程體系。課程是學校的核心產品，支撐著學生的個性化學習。加入十一盟校以后，學校第一時間成立課程研究院，深入理解“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”這一核心理念，建構適合本校學情的“三層級六領域”課程體系。學校還編寫了共10萬字的材料，包含學校課程方案、德育課程方案和學科課程方案，為教學變革奠定了扎實的課程基礎。

傳承“和、實、搏、愛”的楊中傳統(tǒng)

培養(yǎng)目標培養(yǎng)“志正、博觀、行遠”的國之棟梁？ M 個個個個 個↑

課程領域 人文與 數(shù)學與 科技與 藝術與 體育與 勞動與社會 邏輯 創(chuàng)新 審美 健康 實踐博物館課 大學先修課程 數(shù)學競賽課程 科境賽 體育競技課 心 綜合研究類 文融 樂團課 話劇 理課程 合課 課 踐程 程 課程 E程 程 究 程 程 課程 課程課程層級 拓展類 人校 數(shù)學校程 科技校程 藝術校 健選康校本 實選踐校基礎類 文、英、 數(shù)學 物理化學息 書法、美術、 體育、心理 研學、勞動

楊鎮(zhèn)第一中學課程框架

激發(fā)學生內驅力。通過學習十一學校及盟校先進的辦學經驗，我們認識到，教育應該最大限度地讓學生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、成為自我。為此，學校嘗試推動育人模式改革，激發(fā)學生成長的內驅力，主要包括以下舉措。

局部試點小班化（每班不超過24人）：高一年級7個班、四高一全部推行小班化。選課走班：高一年級和高二年級的體育、藝術課程全員選課走班，同時推行小班化。分層走班：高一年級第一學段診斷后，全員按學科分層走班。大小學段及研學：在初一、初二、四高一、高一、高二等級部實行大小學段制，安排兩周時間實施學生的項目化學習及研學課程。

學校還在部分級部推行分布式領導，推動級部從管理走向領導，引導學生學會自主管理。于是，校園內一時間出現(xiàn)了很多學生自發(fā)成立的社團招募海報：第一屆校園同伴關系論壇研學項目招募、小農人氣象觀測服務項目組招募、小農人冬小麥種植項目組招募、《玩偶之家》演員招募等，校園正逐漸成為學生成長的樂園。

全面轉型

在郊區(qū)傳統(tǒng)老校尋變的路上，我們逐漸感受到“以學生為中心”這一價值體系的強大力量。如今，學校師生面貌煥然一新，初中部優(yōu)質生源流失率大幅降低，教育教學質量穩(wěn)步提升，學校變革的初步成效受到社會各界的認可。但我們也清醒地認識到，如果不能為師生安裝適切的“發(fā)動機”，不能從機制體制上實施變革，學校發(fā)展的良好態(tài)勢就沒有根本保證。為此，我們成立了推動學校全面變革的八個項目組：一是確立學校愿景、辦學準則、戰(zhàn)略目標，二是構建學生成長為中心的治理結構與治理體系，三是構建學校制度體系，四是確定教職工雙向選聘實施方案，五是形成薪酬體系、福利體系、榮譽體系，六是研制學校課程體系框架，七是從教學走向學習框架體系，八是構建學生成長責任中心管理體系。

項目組在廣泛聽取教職工意見的基礎上，形成相應方案，提交教代會表決。我們預計通過近一年的努力，建立“以辦學準則為基礎的價值體系”“以學生為中心的治理體系”“以學生成長為導向的課程體系”，從而實現(xiàn)向現(xiàn)代學校的轉型，為學校的可持續(xù)、高質量發(fā)展奠定堅實基礎。

《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》對2035年建成教育強國作出部署與規(guī)劃，其中明確指出“深入實施縣域普通高中振興計劃”。過去的一年多時間，楊鎮(zhèn)一中主動求變，探索轉型之路，過程中雖充滿了挑戰(zhàn)與艱辛，但學校正以堅定的步伐向前邁進，努力成為一所老百姓家門口的好學校，讓每一名學生都能在這里找到屬于自己的舞臺，綻放自己的光芒。