《濟南的冬天》教學設計

黃超華

教學內容分析：《濟南的冬天》是人教版七年級上冊的課文，是現代著名作家、劇作家、小說家老舍創作的一篇散文，老舍先生在整篇文章的描寫中投入了大量的景物描繪，字里行間都寄寓了作者對濟南冬天的無限喜愛之情。教學本課的重點在于引導學生領悟景物特征細致描繪的寫法，深刻感悟作者借景抒發的贊美之情。

教學目標：

1、通過閱讀本篇課文內容讓學生準確理解“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清涼”等詞語，并能夠靈活的應用這些詞語;

2、讓學生在本篇文章閱讀中積累很多的好詞好句，豐富學生語文素養;

3、在反復的閱讀中讓學生能夠準確的理解、分析文章描繪濟南冬天意境的精妙之處，深刻感悟到情景交融的意境;

4、在學習中發展學生對抒情散文類課文的閱讀和學習能力;

5、通過本課學習讓學生透過作者的筆頭感受濟南冬天的美景，引起學生和作者的情感感受共鳴，對祖國山河產生真摯的情感。

教學重難點：

1、讓學生在學習過程中感悟到濟南冬天的意境以及作者情感的真是抒發;

2、能夠欣賞、學習本篇文章的寫作手法和語言特色。

課前準備：

準備濟南冬天的景色描繪視頻。

教學過程：

【情景教學，引入新課】

老師：提起冬天，大家第一感覺是什么樣的呢？

學生回答（預判）：冷、寒風刺骨……

老師：請同學們跟隨我們的視頻一起來看看濟南的冬天是什么樣的吧！

學生回答（預判）：好！

（老師使用多媒體播放課前準備好的濟南的冬天景色描繪視頻，讓學生跟隨視頻的視角感悟濟南冬天的意境）

老師：看完視頻大家覺得濟南的冬天是什么樣的呢？

學生回答（預判）：安靜、溫柔、柔和……

【作者介紹】

老師：這篇文章是著名的作家“老舍”先生的著作，那么對于老舍先生這個人物大家了解多少呢？

學生回答（預判）：老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。

老師：對，老舍又被稱為是語言大師，被譽為“人民藝術家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。這樣一名寫作大家所描繪出的景象一定很特別，下面我們一起來看看老舍先生是怎樣描繪濟南的冬天的吧！

【示范朗讀，初步感知】

老師：下面老師為大家示范朗讀這篇課文，請大家一起傾聽，感受濟南冬天的意境。

（老師為學生進行示范朗讀）

老師：剛才老師為示范了課文的正確朗讀。大家可以發現本文中的口話語比較多，給予人的感受更加貼近于現實，情感真摯，語言質樸，所以在我們進行朗讀的時候，要用聲要柔和，不要拿腔拿調，起調不要高。文章語言長短句間隔調配，句式整齊，要注意讀出韻律感和節奏感。文章采用對比手法描寫濟南冬天的特點，讀時要注重某些重音，例如“北中國”“沒有風聲的”“響晴的”“溫晴的”。文章中口語化的詞匯運用頻繁，朗讀時要注意讀得自然，如有些音需要兒化韻處理："圍了個圈兒“缺著點口兒”，再如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"“天兒”“影兒”“就憑這些”“不忍得”是親切的口頭語，朗讀時是連發音，不能斷開。

【自由朗讀，分析內容】

老師：下面同學們可以進行自由朗讀，在朗讀過程中，同學們勾畫出本節的新字詞，并通過查閱資料的方式準確理解字詞的含義。另外大家可以依照自己的理解，將文章進行大段落的劃分，并給每個段落賦予一個小標題。

（給予學生自由閱讀的空間，讓學生進行自由朗讀和探討）

老師：同學們在閱讀過程中都發現了哪些字詞呢？它們的含義是什么？

學生回答（預判）：響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。

學生回答（預判）：安適：安靜而舒適。肌膚：細膩平滑的皮膚。

學生回答（預判）：秀氣：清秀文雅，課文里指小山秀美小巧。

老師：我們整體可以將文章分為幾部分呢？每部分都講述了什么內容？

學生回答（預判）：三段。第一段（第一自然段）寫了濟南動態的天氣特點、第二段（第二到五自然的）寫了具體的景色特點、第三段（第六自然段）結尾。

【細節分析，深度學習】

老師：通過剛剛的閱讀我們大概將文章分為了三部分內容，那么下面，我們將通過作者描繪的幾個片段來了解濟南冬天的面貌，以及作者的描繪寫作手法。

第一段：運用了第一段運用了對照的修辭手法。對照，又叫比較，是一種運用廣泛，很有表現力的修辭手法，經過比較，能夠使所描述事物顯得更鮮明、更透徹。作者以自身的獨特感受，經過與北平、倫敦、熱帶比較，寫濟南的冬天既無風聲.又無重霧、也無毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強調“溫晴”這一特點，進而贊譽濟南是個“寶地”。

第二段：通過比如、擬人等多樣的手法描繪的濟南動他的鏡像特點，將濟南動態展現的十分活化。例如“依偎、曬陽光、睡著”等等，這額詞語的應用讓文章更具有活性，展現了作者強烈的情感。

板書設計：

課后練習：

1、對本節所涉及到的生字生詞，以及其含義進行整理歸納;

2、自由選擇文章中對于濟南冬天景象的描繪片段，模仿其寫作手法對春秋夏三個季節進行描繪;

3、對文章進行有感情的朗讀。