自讀 歸結 模仿

余艷麗

一、習作例文的價值、使用

“習作例文”是學生習作時用來學習、借鑒的文章，其價值在于給學生習作提供全方位示范。習作例文作為習作單元的一個重要板塊，是以往教材中沒有的，它安排在精讀課文、交流平臺、“初試身手”之后，“習作”之前，在單元結構上起承上啟下作用。內容上，一般貼近學生的生活，或是學生熟悉的、感興趣的內容，易于激起學生的閱讀興趣。

作為習作例文，文章的主要元素，比如文章結構、寫作方法、表達手法等與“初試身手”“單元習作”的重難點存在較高相似性。因此，習作例文的教學要與這兩者教學相呼應。學習時從例文中找到恰當的學習元素進行方法遷移運用，或者把例文轉化為學習支架，解決習作教學的重難點。

習作例文在使用上主要有四種形式：習作前，可用于自讀例文，感悟寫法;還可用于作前指導，范文引路。習作時，可用于邊寫邊讀邊借鑒。習作后，可用于指導修改，進行支架遷移。

盡管習作例文的方方面面都很“優秀”，但作為例文，并不要求學生對其進行全方位學習，學生對例文中“學習對象”的選取，是“基于學生的作文需要，是切中學生習作要害的”，在使用范圍上，根據學生寫作實際，可用整篇，也可選片段。

二、習作例文的學習策略

1.自讀

習作例文與同單元的精讀課文具有同質性，是共同服務于語文要素的。只不過精讀課文是在閱讀中學表達，課型上屬于“指向習作的閱讀”，習作例文沒有固定課型，教學時重在發揮“例子”的作用，習作例文的兩篇文章指向性明確，不承擔閱讀教學任務，適合采用學生自主閱讀的方式，讓學生緊扣習作訓練目標，以課后練習題為抓手，結合旁批里的提示進行學習?，F在筆者針對統編版語文六年級上冊習作單元里的兩篇例文談一談。

《爸爸的計劃》講述了一位愛訂計劃的爸爸的故事。第1自然段羅列爸爸給每個人訂了計劃，突顯他愛訂計劃的特點;第2自然段選取早晚開關氣窗和按時作息兩個小事例點出他“執行計劃一絲不茍”的特點。第3自然段開始具體寫爸爸給我制訂暑假計劃這一事例。課后練習從寫法的角度入手引導學生思考文章是怎么圍繞“爸爸愛訂計劃”這個中心意思寫的，旁批則提示了怎樣把中心意思寫清楚的方法：首先是一般性的羅列，接著是選取典型事例描寫，最后是選一個重點事例具體寫。所以這篇例文為“圍繞中心選取不同事例”及“將重要部分寫詳細具體”的方法提供了典型范例。

《小站》這篇習作例文介紹了一個在北方山區常見的小站。課文圍繞小站“小而精心”從不同方面進行具體描寫。教材旁批先讓學生找找從文章哪些語句看出小站的“小”，課后練習要求學生思考例文是如何一步一步表達中心意思的，引導學生關注圍繞中心意思寫的方法。例文中心明確，為學生學習通過描述事物的不同方面體現中心意思的方法提供了范例。

2.歸結

教師作為學生自讀活動的引導者，一個非常重要的任務就是適時適當地為學生解除習作例文學習中的困惑，并進行歸納和總結。讓學生明確方法六年級上學期習作單元的兩篇習作例文給學生“怎樣寫”指明了方向。無論是寫事寫人，還是寫景寫物，首先確定主題，再從不同方面或選取不同事例，有詳有略地寫清楚自己要表達的中心意思。同時還要注意自己寫的哪些事例更能體現這一主題。重要的內容要詳細、具體寫，不重要的內容要適當略寫，與表現文章主題內容無關的不寫。要清楚怎樣寫才能讓中心意思更明確。

3.模仿

語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能形成。學習寫作就是要在模仿中實踐，在實踐中模仿，最終走向創造。全國著名語文教師丁有寬強調，模仿要讓學生自主地“學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其形”。學生模仿的最佳模板便是習作例文，否則，習作例文的價值就黯然失色了。例文作為一種習作范本，無論是篇章還是局部都是學生借鑒的最佳材料，它提供了習作可以依循的步驟。對于習作教學的重難點、習作中常見的問題，都可以通過例文學習獲得解決的方法。所以我們可以根據本單元習作的不同時機及學習的學習需求，設計不同形式的針對性練習，讓學生在模仿中掌握圍繞中心意思寫的方法。

一言以蔽之，習作例文主要用來解決學生在“初試身手”與“單元習作”中出現的問題，通過習作例文的學習，學生進一步明晰習作方向，指導習作過程，落實習作要求。