教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索

董盈

【摘要】? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已由信息化1.0時代進入教育信息化2.0時代，這是一個質(zhì)的飛躍，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好的融合在一起，而且做到深度融合，"融合"已成為學(xué)科教學(xué)的核心理念。使學(xué)科教學(xué)得到有效轉(zhuǎn)型，使教育生態(tài)更加完善。這是一個嶄新的時代，將出現(xiàn)很多的轉(zhuǎn)變，如技術(shù)素養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變、思想觀念的轉(zhuǎn)變等。可現(xiàn)實教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在融合中存在一定的問題，并未真正達到教學(xué)的最優(yōu)化。這就需要廣大教育工作者從自身做起，在教學(xué)模式上加以改變，在教學(xué)理念上加以轉(zhuǎn)變，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變指導(dǎo)理念，通過信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，終身化學(xué)習(xí)的目的。我校作為山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目試點學(xué)校，在省專家的遠程指導(dǎo)和現(xiàn)場的直接指導(dǎo)下，歷時一年多，一線教師參訓(xùn)率100%，完成率100%，在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方法的做法，得到了省專家組的肯定，本文僅對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提出了自己的觀點，提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? ? 教育信息化2.0? ? 信息技術(shù)? ? 學(xué)科教學(xué)? ? 深度融合? ? 探索

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已悄然進入學(xué)生的各科學(xué)習(xí)中，隨之學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教師的教學(xué)方式也改變了。教育信息化2.0，推動著教育的不斷變革和不斷創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育體系的網(wǎng)絡(luò)化、個性化和終身化，信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，在與其他學(xué)科教學(xué)的深度融合中，有利于培養(yǎng)更多發(fā)展性人才、創(chuàng)新型人才。這是時代對人才的需求，也是時代對人才的要求，目前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，將是教育的一次重大變革，推動教育向著更健康，更長遠的方向發(fā)展。信息化在現(xiàn)代化教育中發(fā)揮著重要的作用，它能有效推動教育的發(fā)展。如何才能讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合呢，這是當(dāng)代教育界最為關(guān)注的事情。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合的同時，要高度重視信息化的引領(lǐng)作用，讓教育理念有所轉(zhuǎn)變，讓教育模式有所改變，加大教育發(fā)展和創(chuàng)新的步伐，推動教育的不斷發(fā)展。教育的不斷發(fā)展，從原來的“整合”走向“融合”，從原來的“課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)”，信息化已滲入到學(xué)科教學(xué)中，并與學(xué)科教學(xué)深度融合，已更具時代性，更具現(xiàn)實性，有著更深遠的意義。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機融合中，最終實現(xiàn)教育系統(tǒng)的大變革。在此融合中，教師要營造一個信息化的，生動具體地教學(xué)課堂，在教學(xué)中，教師要凸顯其主導(dǎo)作用，學(xué)生要凸顯其主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的填鴨式教學(xué)有著很大的差異，它不僅改變了教學(xué)中的結(jié)構(gòu)，還讓教師和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，而且更利于教師和學(xué)生的和諧相處，促進學(xué)生全面、均衡發(fā)展。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，提高了教學(xué)質(zhì)量，營造了舒心愉悅的課堂氣氛，給學(xué)科教學(xué)帶來更大的發(fā)展空間，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型信息化人才。

二、教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的意義

第一，在教育信息化2.0背景下，這既給學(xué)科教學(xué)帶來發(fā)展契機，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)，在以往教學(xué)中只是采取單純的線下教學(xué)，可是隨著信息化的不斷發(fā)展，線上教學(xué)已逐漸被推廣，在線上教學(xué)中，既改變了教學(xué)形式，同時教師又以新的角色出現(xiàn)在教學(xué)中。線上教學(xué)受到廣大學(xué)生和家長的推崇，因為它在時間上、空間上顯得更加自由，學(xué)生即使出現(xiàn)落課情況，也沒有后顧之憂，可以通過視頻重播形式，繼續(xù)學(xué)習(xí)，跟上學(xué)校進度，同時也能很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各類問題。

第二，在教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，與學(xué)科教學(xué)的深度融合需要廣大教育工作者不斷改變教育理念，轉(zhuǎn)變教育及教學(xué)思想，將信息技術(shù)深度融入學(xué)科教學(xué)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生更積極更主動地學(xué)習(xí)。目前我國依然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象，像我國的偏遠地區(qū)，教育資源顯得相對匱乏，師資力量相對薄弱，針對此情況，在線教學(xué)能很好地解決此情況，通過線上教學(xué)，為偏遠地區(qū)送去教育資源，讓孩子們也能享受高端教育，接觸信息技術(shù)，開闊眼界，接觸更廣闊的世界。推動偏遠地區(qū)教育的不斷發(fā)展。減少城鄉(xiāng)在教育方面的差距，促進我國教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

第三，教育信息化2.0背景下，已經(jīng)在學(xué)科教學(xué)中進行了融合，經(jīng)過驗證，信息技術(shù)的確能給學(xué)科教學(xué)帶來更多的便利，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，既給學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，同時也讓教育目標更加明確，給學(xué)科教學(xué)開辟了一條更廣闊的道路，讓學(xué)科教學(xué)有更大更廣的發(fā)展空間。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的深度融合，讓教師做好對學(xué)生的引領(lǐng)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展，讓課堂氣氛更加和諧，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想也得到有效的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

第四，教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的推廣及應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都發(fā)揮了重要的作用，根據(jù)學(xué)科特點，教師可以搜集相關(guān)資料，更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更生動，更具體，在海量的資源數(shù)據(jù)庫中，讓教師和學(xué)生在心理得到巨大的滿足，既增加了學(xué)識，還充盈了大腦。同時教師在教學(xué)評價中不再采用單一評價方式，信息化的出現(xiàn)，讓教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，評價也顯得更科學(xué)，更合理，不會再出現(xiàn)絕對性評價的詞語，不要直接批評學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，而是用鼓勵的評價方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生向著更健康的方向發(fā)展這種教學(xué)評價的全面性，能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑

（一）任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

目前，在高中信息技術(shù)課堂上，比較新穎的教學(xué)模式就是進行任務(wù)驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動顧名思義，就是在開始一項新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動前引導(dǎo)學(xué)生有目的的以做任務(wù)的形式進行學(xué)習(xí)，找到具有特征性強烈的事物，開展教學(xué)活動。進行任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式時它的場景必須是真實的，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，并熟練地掌握信息技術(shù)的技能。不過最為重要的是，教師在設(shè)置任務(wù)時，不能把任務(wù)設(shè)置得太過死板，要具有一定的趣味性。讓學(xué)生在有趣的任務(wù)之中分析解決問題，最終完全的掌握信息技術(shù)教學(xué)中的重點難點。任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式可操作性和靈活性很大，教師在設(shè)置任務(wù)時要相應(yīng)地減少理論性的知識點，弱化教師的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主體。

例如，在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)課程中《制作簡單的幻燈片》時，教師在教學(xué)中有一個教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生電子賀卡送祝福，這時教師可以先將自己制作的精美賀卡展示給學(xué)生欣賞，伴隨著動聽的音樂，一張賀卡出現(xiàn)在電腦屏幕上，學(xué)生很快就會被這張賀卡所吸引，從而產(chǎn)生自己也制作一張賀卡的愿望。這時教師就可以布置一個任務(wù)，讓學(xué)生給自己的父母或朋友制作一張賀卡。然后教師講解制作賀卡的基本操作，學(xué)生會帶著興趣聽得很認真，積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在制作賀卡時，學(xué)生學(xué)到了如何使用藝術(shù)字，普通字體和藝術(shù)字有什么區(qū)別，怎樣在文本框中編輯文字以及如何插入圖片等知識。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，對教學(xué)內(nèi)容有了清晰的認識，也提高了學(xué)生的動手操作能力和審美能力。這將信息技術(shù)與語文學(xué)科進行了融合，改變了以往語文教學(xué)模式的單一化，借助信息技術(shù)制作電子賀卡，給學(xué)生一種視覺的沖擊感，讓學(xué)生愛上語文課堂。

（二）豐富知識，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)和多媒體系統(tǒng)》時，教師主要講解了什么是多媒體技術(shù)，以及主要特征。學(xué)生對多媒體技術(shù)的發(fā)展過程和趨勢有了更深入的了解。教師通過讓學(xué)生欣賞以網(wǎng)頁、動畫和幻燈片等形式的作品，讓學(xué)生找出作品的共同點。其次教師通過播放關(guān)于“楊利偉和曹剛川太空連線”的視頻，更加突出多媒體技術(shù)的集成性和交互性。教師根據(jù)本課內(nèi)容，布置今天的任務(wù)：以小組合作形式，分工共同完成以下問題：常用的多媒體工具有哪些？上網(wǎng)觀看虛擬現(xiàn)實作品，體會虛擬現(xiàn)實的特點。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加深入地了解多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，以及在人們生活中的廣泛應(yīng)用。所以在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就變得尤為重要。因此在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，在學(xué)完基礎(chǔ)知識后，教師可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。同時教師還可以根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己搜索相關(guān)資料，拓寬知識面，總之信息技術(shù)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，在生活中，還能夯實學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。這種學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)作出更有效的作品，在高中信息技術(shù)課堂中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最好的時機，所以在教學(xué)過程中，教師要不斷地進行引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

（三）建立信息化教學(xué)方式，讓師生地位更加突出

在教育信息化2.0背景下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進一步融合，并加大融合力度，不斷完善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，讓信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮作用，讓教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位更加明確，使教和學(xué)更好的融合在一起，使師生關(guān)系親如朋友，使課堂氣氛更加輕松愉悅。教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合中起著關(guān)鍵作用，隨著科技的進步，可是教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)被改變或取代，教師在教學(xué)中擔(dān)負著教學(xué)責(zé)任的重擔(dān)，這個教學(xué)責(zé)任在一定程度上既是集成的，也具有廣泛性。相比傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教師是課堂的主體，是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，有著至高無上的地位，主要職責(zé)就是給學(xué)生灌輸知識，課堂教學(xué)單一化，古板化，教師和學(xué)生不單純是教師講，學(xué)生學(xué)的模式了。在信息技術(shù)不斷深入各學(xué)科教學(xué)中，教師的主體地位已不復(fù)存在，教師也不再單單是知識的傳授者，還擔(dān)負著對學(xué)生的引導(dǎo)及促進，培養(yǎng)學(xué)生的道德及情感等。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，要求教師提高自身素質(zhì)，包括理論知識的講授能力，較強的學(xué)科掌控能力，同時還要具備一定的信息技術(shù)的應(yīng)用技能，借助信息技術(shù)，能有較強的教學(xué)設(shè)計能力，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)很好地聯(lián)系在一起，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷改進，具有反思及評價的能力。對學(xué)生要做到人文關(guān)懷，與學(xué)生的地位平等，這樣才能更好地幫助學(xué)生塑造人格，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

信息技術(shù)融入高中語文教學(xué)中，一定程度上引發(fā)學(xué)生們的好奇，讓他們勇于發(fā)言，思維能力得到有效提高。比如說在學(xué)習(xí)課外一篇文章《秋天的快樂》時，語文教師想讓學(xué)生了解其中的感情色彩，上網(wǎng)搜查了經(jīng)典的《秋》的朗誦，進而讓同學(xué)聽過朗誦之后是一個怎樣的感受。繼而教師進行補充說明：《秋天的快樂》飽含了作者在特定時期的一種情感，是對人生乃至人格的一種追求。高中生對任何事物都充滿好奇，對于老師，如果換一種教學(xué)風(fēng)格，能很好地激發(fā)他們對新知的渴望。信息技術(shù)的運用，極大程度上，調(diào)動了學(xué)生潛在的活性，讓他們積極踴躍地參與課堂話題。圖文并茂，聽覺享受，使得同學(xué)們對于課本知識記得更加牢固，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）搭建信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)科教學(xué)更立體

教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)注入了更多新鮮血液，信息化的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，而顯得更加自由，更加輕松，給學(xué)生營造了一種更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸愛上這種新型課堂。近幾年，微課發(fā)展迅速，這是信息化發(fā)展的結(jié)果，所謂微課，它利用信息技術(shù)手段，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，根據(jù)各學(xué)科在教學(xué)中的實際需要，為了更好地滿足學(xué)生的多元化需求，而出現(xiàn)的一種新型課程。微課程受到人們的推崇，它主要的載體是微教學(xué)，教師在精準把控學(xué)科特點的同時，對本學(xué)科中的疑難點、重點等精心設(shè)計，并通過在線視頻形式進行播放。

例如在學(xué)習(xí)《二項式定理》時，教師可以將教學(xué)設(shè)計做成微課，并根據(jù)本課內(nèi)容，留幾個探究的題目，同時設(shè)置答疑時間及講解時間。學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)情況，可以反復(fù)觀看微課。微空間的廣泛應(yīng)用，在一定程度上，不再呆板刻意，而是更加靈活給學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境及時間。其次我們所熟悉的“空中課堂”，錄播老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性，對所講解的內(nèi)容采取實時播放的形式，在“空中課堂”中，學(xué)生可以清晰地看到教師的板書和科技。而且視頻、音頻讓學(xué)生更加直觀，給學(xué)生一種視覺的沖擊，學(xué)生可以反復(fù)觀看，對自己的薄弱環(huán)節(jié)不斷加強。同時學(xué)生還能提出疑問，教師線上答疑等。這種“空中課堂”的出現(xiàn)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不再受時間、空間的限制。“空中課堂”的出現(xiàn)，不僅擴大了教學(xué)內(nèi)容，而且能從學(xué)生的需求出發(fā)，服務(wù)內(nèi)容的廣泛性，滿足學(xué)生的不同需求，讓每個學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇不同的服務(wù)類型，進行針對性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生不同程度的發(fā)展。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是時代發(fā)展的必然趨勢。如何讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合，這是一個值得思考的問題，也是教育者面臨的重大挑戰(zhàn)，這就需要教師不斷改變思想，提高自身素質(zhì)，特別是提高信息化素養(yǎng)，讓信息化技術(shù)能更好地應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)向著更長遠的方向發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機，使學(xué)科更具整體性，更具系統(tǒng)性，更具操作性，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進各學(xué)科教學(xué)有更大的發(fā)展。同時也對教育工作者提出了更高的要求，需要教育工作者對信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深度融合的現(xiàn)實意義有深刻的理解，這種融合后對學(xué)生的影響也是非常巨大的。教師要有前瞻性，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。在學(xué)科教學(xué)中，教師要在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，思想上，教學(xué)模式上等要跟上發(fā)展步伐，促進教學(xué)的有效、有序地發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

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