信息技術創新教學在小學數學教學中的應用

姜科宇

【摘要】? ? 隨著教學現代化的深入推進，信息技術創新教學越來越被教學工作者所重視。小學階段作為培養學習興趣、提高核心素養的關鍵時期，小學數學教育對于學生的全面發展有著深遠影響。而信息技術憑借自身優勢，無疑成了改善教學效果的最佳手段。基于此，本文簡要分析了現階段信息技術創新教學在小學數學教學中的應用現狀，并提出了相應的改進策略。

【關鍵字】? ? 信息技術? ? 小學數學教學? ? 應用策略

引言：

信息技術創新教學對于小學數學教學的積極作用不言而喻，然而，目前一些學校的信息化教學情況還不盡人意。在此背景下，分析信息技術創新教學在小學數學教學中的應用現狀和改進策略，最終實現促進學生身心健康發展的目標，已成為當下值得研究的重要課題。

一、概述

小學階段是學生智力發育、心靈成長的關鍵時期，也是培養邏輯思維、提高核心素質的重要時期。小學數學教學作為教學工作的重要內容之一，不僅關系著學生數學基礎知識的掌握情況，還對于學生的思維能力等素養有著深遠影響，所以小學數學教學工作顯得尤為重要。而現代信息技術作為提高生產力的重要手段，無疑成了改善小學數學教學效果的最佳選擇。現代信息技術包括數字技術、網絡技術、多媒體技術等，其集文本、圖像、聲音、視頻等表現方式為一體，對于提高教師教學質量、培養學生學習興趣都有著積極影響。所以，如何將信息技術應用于小學數學教學已成為推進教育現代化的重要議題。下面將從教學觀念、教學方式、教學平臺三個層面對小學數學信息技術創新教學的問題現狀和改進策略做簡要分析。

二、信息技術創新教學在小學數學教學中的應用現狀

（一）教學理念：意識淡薄，教育理念較為落后

教學理念是進行教學工作的總依據，也是開展教學活動的根本出發點，教學理念的先進與否直接影響著教學方式的選擇、教學效果的優劣。隨著社會的發展和科技的進步，信息技術創新教學理念逐漸取代傳統教學技術，成為提高教學效率的重要手段。然而，目前一些小學學校在信息技術創新教學中存在著意識淡薄，教育理念較為落后的問題，主要表現為以下幾個方面：第一，一些教師表現出“不愿意接受”的意識：他們的信息技術教學意識不足、觀念陳舊，他們認為教學內容和教學方法才是教學工作的內核，而采用何種教學形式無關緊要，所以他們不愿意接受信息技術教學方式。第二，一些教師表現出“不愿意學習”的意識：他們雖然認識到了信息技術教學方法的優勢，但是其信息技術能力不足、主動學習意識較差，安于傳統教學方式的現狀，不愿意學習新型技術。第三，一些教師表現出“不愿意應用”的意識：他們雖然接接受了新的理念、學習了新的技術，但是在實際教學工作中卻很少應用，表現出重理論輕實踐的問題。究其原因，一是有的教師沒有充分認識到信息技術教學的先進之處。他們只從短期效果考慮、只看到信息技術創新教學的困難和弊端，而沒能看到其對于改善提高教學效果的長期作用。二是有的教師受各方面因素限制，在信息技術的學習上難度較大。他們在信息技術方面學習能力差、缺乏系統全面的學習，導致其在信息技術創新教學的應用表現出“心有余而力不足”的無奈。三是有的學校缺乏相關平臺建設、設施不完善、設備不齊全。部分學校由于種種原因，在硬件設施建設上投資不足，相關平臺建設不夠完善、后期運營維護也不夠到位。

（二）教學方式：缺乏平衡，教學能力有待提升

教學方式是進行教學工作的方法，也是對于教學內容的呈現形式，教學方式的合理與否直接影響著學生對于教學內容的興趣高低和理解程度。隨著教育現代化的深入推進，信息技術創新教學方式逐漸取代傳統教學方式，成為豐富教學形式的重要方法。然而，目前一些小學學校在信息技術創新教學中存在著缺乏平衡，教學能力有待提升的問題，主要表現為以下幾個方面：第一，一些教師在信息技術教學方面技術水平有待提高、信息化教學能力有待加強。一些老師雖然具備一定的信息化教學能力，但是其僅僅掌握了淺層的基礎知識，還達不到熟練使用、靈活運用的境界，難以應對更加復雜的教學需求。第二，一些教師在信息技術教學應用中沒能把握好信息技術和教學方法的平衡，他們在教學活動中盲目跟風，不顧實際情況而全部采用信息化教學方式，過分重視技術而輕視教學方法，沒能根據教學內容選擇合適的教學方法。第三，一些教師在信息技術教學應用中沒能把握好信息技術和教學內容的平衡，他們的教學課件華而不實，過分重視形式而輕視教學內容，反而分散了學生注意力，顛倒了形式和內容的主次關系。究其原因，一是學校對于教師的信息化教學培養不足，教師缺乏培訓、缺乏系統學習，嚴重阻礙了其教學能力的發展。二是一些教師教學理念出現偏差、工作重點出現偏斜，重形式輕實質，出現了主次顛倒、本末倒置的錯誤。三是一些教師工作經驗不足，把握不住教學技術、教學方法和教學內容平衡，不能很好地將三者結合，不能根據實際情況選擇恰當的方法。總之，教師既要提升自己的信息技術應用能力，又要增強自己的教學能力，充分把握好其中的平衡關系。

（三）教學平臺：技術落后，教學平臺亟需搭建

教學平臺是進行教學工作的基礎，也是進行全方位教育的物質保障，教學平臺的完善與否直接影響著教學技術的應用范圍、教學活動的完整程度。在信息技術創新教學的背景下，為教師和學生建設廣闊的教學平臺已經成為信息化教學面臨的首要問題。然而，目前一些小學學校在信息技術創新教學中存在著技術落后，教學平臺亟需搭建的問題，主要表現為以下幾個方面：第一，從技術設施建設來看：一些學校存在著設備落后、損壞、運營維護不力的問題。有的學校特別是經濟較為落后的鄉村小學，信息技術創新教學所需的硬件設施遠遠難以滿足開展教學活動的需要，許多教室沒有配備相關教學設備或者是設備損壞后維修不及時，這些現象極大阻礙了信息技術創新教學的開展。第二，從教學能力培訓來看：一些學校缺乏對于信息技術創新教學人才培訓和考核。有的學校沒能承擔起對教師的培訓責任，教師為了自身發展而不得不采取自學的方式進行信息化教學的學習，這樣的情況下教師學習效率比較低。同樣學校也缺乏教師培訓的考核制度，教師的學習能力得不到檢驗、學習效果自然不夠理想。第三，從教學平臺建設來看：一些學校的教學信息技術創新教學平臺建設不夠完善、不夠全面，對于教師而言，只有開展信息化教學的平臺，而缺少備課、考核、評價等更為全面的教學平臺;對于學生而言，只有進行信息化學習的平臺，而缺少預習、聯系、測評等全周期的學習平臺。究其原因，主要是信息技術創新教學的理念和方法有待發展、研究、宣傳和推廣。雖然信息化教學理念已經有了一定的發展和應用，但是就其推廣程度和應用深度來看，還有很大的發展空間。

三、信息技術創新教學在小學數學教學中的改進策略

（一）轉化思想、加強重視程度，培育信息技術創新教學“新理念”

應用信息技術創新教學的前提是轉變教學觀念。思想不轉變、信息技術創新教學得不到普遍的推廣，提高教學質量、改善教學效果的目標就無從下手，所以，轉變傳統的教育思想是實現信息技術創新教學的第一步。然而，目前一些小學數學教師在信息技術創新教學的應用中還存在著意識淡薄、教育理念較為落后的問題。所以，要想使得現代信息技術融入小學數學教學，首先要轉化思想、加強重視程度，培育信息技術創新教學“新理念”，具體的改進策略可以從以下幾個方面著手：首先，學校要重視信息技術創新教學的應用和推廣，轉變傳統的教學理念。教育行業要大力推廣信息技術創新教學，掀起教學理念創新的改革浪潮，全面普及相關理論、技術和方法，幫助教師深刻理解其與傳統教育方式的區別和創新，從思想上為信息技術創新教學的應用做好準備。其次，學校要重視人才培養，組織培訓學習，打造一支高技術、高素質的人才隊伍。學校要順應時代發展需要，積極建設相關人才隊伍，加強對教師的培訓和教育，同時還要加強相關考核，定期對教師的信息技術創新教學能力進行評價和指導，為教師的個人教學技能提高給予充足的支持。最后，學校要重視基礎設施建設，加大投資力度。學校要積極建設配套的硬件設施，平時還要加強管理，對于不能正常工作的信息設備要及時進行維修。只有在硬件層面給予足夠的投入，才能正常開展信息技術創新教學。總之，學校要積極轉變理念，從思想意識、人才培養和設施建設上對于信息技術創新教學給予足夠的配合和投資。在進行小學數學的信息技術創新教學中，學校可以轉變教學理念，借助有關平臺進行信息化教學。如在“青島版”小學數學立體幾何的講解中，由于一些學生的空間想象能力不足，其在學習中存在著較大困難。這就需要教師借助信息技術，將教學內容中的正方體、長方體、圓柱體等空間物體制成數字化模型，利用多媒體課件學生們展示。通過對模型的旋轉、縮放、展開等操作，讓學生對于各種物體的三視圖、表面積、體積有更加直觀的認識，將抽象的空間問題具象化、簡單化。在講解圓錐的體積計算時，可以通過建立數字化的圓錐體容器和圓柱體容器模型，實驗發現圓柱體容器盛滿水時可以裝滿三個相同底面積和高度的圓錐體，以此來證明圓錐體的體積等于相同底面積相同高度的圓柱體體積的三分之一，即圓錐體的體積等于底面積乘以高再除以三。

（二）強化培訓、提高專業素質，增強信息技術創新教學“硬實力”

應用信息技術創新教學的關鍵是提高教學能力。教師的教學方式不多樣、教學能力不提升，就很難吸引學生的興趣、提高學生的學習積極性和主動性，所以，提高教師的信息技術應用能力是實現教學方式信息化的關鍵。然而，目前一些小學教師在信息技術創新教學的應用中還存在著缺乏平衡，教學能力有待提升的問題。所以，要將現代信息技術融入小學數學教學，關鍵要強化培訓、提高專業素質，增強信息技術創新教學“硬實力”，可以從以下幾個方面著手：首先，教師可以利用信息技術創設教學環境，利用課前教學內容導入吸引學生興趣。良好的教學氛圍、恰當的教學情景，可以充分調動學生的積極性，所以教師在課前教學內容導入時，可以利用信息技術，設計與教學內容有關的真實案例，通過創設趣味性的教學環境將學生引入教學內容中去。其次，教師可以利用信息技術豐富教學形式，利用多媒體教學豐富形式，激發學生學習熱情。教師在教學活動中可以通過制作豐富有趣的課件來提高學生的學習熱情，充分利用多媒體技術，將文字、公式、圖片、音頻、視頻、動畫等表現形式融為一體用于教學內容的呈現中去。同時，教師也要把握好分寸、分清主次，不能因為形式過于華麗使得學生忽視教學內容。最后，教師可以利用信息技術增強直觀感受，利用信息技術進行重難點講解。由于小學生的心智發展不夠成熟，其抽象理解能力、代數計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力等均不是很強，所以在學習中對于知識重難點的理解不夠到位。若教師能夠利用信息技術彌補學生認知水平的局限性，將會極大改善教學效果。例如，在進行“青島版”小學數學的教學中，在講解“雞兔同籠”的問題時，就可以很好地利用信息技術創新教學進行創設教學環境、豐富教學形式、增強直觀感受。首先，教師可以在課前通過《孫子算經》中的雞兔同籠問題來引入課程，使學生了解到該類數學問題的悠久歷史、以及其在現實生活中的普遍應用。其次，在講解具體內容時，教師可以通過課件上的圖片來向學生展示“假設全為雞時有幾條腿”和“假設全為兔時有幾條腿”，再根據解題思路引導學生進行計算，使學生對于問題有直觀的了解，這樣就很好地將復雜的問題直觀化、便于學生的理解。并且，學生還可以將相關課件發送到學生網絡學習平臺，讓學生作為課下復習的參考。最后，教師也可以在有關平臺上發布練習題，督促學生及時復習，通過線上批改的方式掌握學生的學習情況。

（三）深化實踐，拓寬應用渠道，建設信息技術創新教學“廣平臺”

應用信息技術創新教學的目標是構建教學平臺。教學平臺不夠系統、不夠完善，就使得著信息技術創新教學的用用范圍受限、相應的應用效果大打折扣，所以，建設全方位的教學平臺是實現信息技術創新教學的目標之一。然而，目前一些小學學校在信息技術創新教學的應用中還存在著技術落后，教學平臺亟需搭建的問題。所以，要想讓現代信息技術融入小學數學教學，重點要深化實踐，拓寬應用渠道，建設信息技術創新教學“廣平臺”，可以從以下幾個方面著手：首先，對于學生而言，學校要為其建設全周期的線上學習平臺。目前許多學校的信息化教學主要側重于教師的教學，而對于學生的學習平臺建設卻不夠重視。學校要根據學生學習過程，建設涵蓋預習、學習、復習、測試等各個階段的全周期線上學習平臺，同時也要利用線上平臺對學生的學習情況進行分析和評價。其次，對于教師而言，學校要為其建設全方位的教學備課平臺。目前許多教師的信息化教學應用僅僅局限于簡單的利用PPT進行教學，甚至有教師將兩者混為一談。同時，信息化教學也僅僅應用于教學，而對于備課、考試、批改等教學工作卻很少利用信息技術。所以，學校要根據發展需要，為教師建設更為全面的教學平臺。最后，學校還要建設大數據平臺通過數據分析處理相關教學或學習數據，以此來對教師的教學情況或學生的學習情況做出合理的評價。學校要充分利用計算機的數據處理能力，采用人工智能、大數據等手段對學生的學習情況、教師的教學情況做好及時的監測、管理和評價。例如，在進行“青島版”小學數學的教學中，在講解“一元一次方程”的問題時，就可以很好地利用網絡平臺進行信息技術的全周期應用。教師在備課時，可以進入有關教學交流平臺下載有關課件，并了解其他教師是如何開展教學的，以此來優化自己的教學方法。在講解時，可以利用多媒體技術播放課件進行講解，并結合板書計算，使學生對于代數思維、方程的解法等內容有更加細致的理解。在課后，教師可以利用有關學習平臺發布作業，強制學生及時進行練習，通過線上批改或平臺自動批改等手段及時了解學生對于知識的掌握情況。教師也可以通過后臺學習數據來了解學生的學習情況。近年來，受新冠疫情的影響，線上教學得到了廣泛的應用，使人們認識到了網絡學習平臺建設的重要性，所以學校也應該順應時代發展要求，建立學習平臺和教學平臺，為信息化創新教學拓寬渠道。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中應用信息技術進行創新教學時，主要存在著意識淡薄、教育理念較為落后，缺乏平衡、教學能力有待提升，技術落后、教學平臺亟需搭建等問題。為了實現在小學數學教學中更好地融入現代信息技術、提高教學效率，需要在教學理念、教學方式、教學平臺三個方面共同努力，只有轉化思想、加強重視程度，強化培訓、提高專業素質，深化實踐，拓寬應用渠道，才能培養信息技術創新教學“新理念”、“硬實力”、“廣平臺”，從而達到改善教學效果的目的。

參? 考? 文? 獻

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