小學班級管理問題及對策研究

陳君君，李軍好

摘? 要：小學階段是學生習慣、價值觀養成的重要階段，需要有正確的引導。在班級工作中，會遇到一系列的問題：班級凝聚力不強、部分學生行為習慣差、評價機制不能很好地發揮激勵作用、小學生自律性不夠……作為班主任，應該研究日常遇到的各種教育現象，探究教育規律，利用活動、閱讀、科學的評價，積極引導學生學會自我管理，養成好的習慣、形成好的班風，讓班級成為學生自我成長的陣地。

關鍵詞：凝聚力;經典讀物;合理的評價;自我管理;班級管理

小學生具有很強的可塑性，他的學習品質、行為習慣需要學校、家庭的通力引導。相信每一位班主任，在班級管理工作中都有很多的感悟、都有適合自己的方法。除了家庭，這個小小的班級就是自己揮灑青春的地方，這里有我們和學生的歡笑、淚水，當然，它也見證了師生的共同成長。做班主任的經歷也許是每位教師最寶貴的人生財富，它讓我們遇見了童心，更清楚地認識了自己。

學校的班級管理水平是評價一所學校的切入點，班級的精神風貌、學習狀態代表著這個學校的整體辦學水平。班級管理是一門藝術，多年的一線班主任經歷，讓我對班級管理工作深有體會。當我們接手一個新的班級，怎樣讓學生快速熟識？怎樣增強班級凝聚力？在班級管理中如何進行有效的、富有激勵的小組評價？班級雖是學校最小的單位，但它就像一個小社會，需要班主任用心地去經營。

一、好的班級應該有共同的價值取向

（一）以活動為載體 增強班級凝聚力

“生動有趣的活動，是讓新班迅速形成凝聚力的途徑。它不僅讓孩子們彼此熟悉，而且會盡快愛上新的集體。”

——《做最好的班主任》

在豐富多彩的活動中，孩子們從陌生到熟識，嘗試與新同學交流、溝通，這是孩子們成長必須經歷的過程。這些年，我校根據孩子們的年齡特點在每個學期都安排相應的活動。每學年的第一學期有“締造完美教室”“路隊比賽”“國慶節朗誦比賽”“元旦文藝匯演”等活動，它們是我和孩子們深度交流的平臺。

在貫穿整個9月的“締造完美教室”活動中，孩子們獻言獻策：擬定什么樣的班名？班級口號怎樣既響亮又有意義？班級文化墻怎么設計？我們的圖書柜需要什么款式？這個既漫長又短暫的開學月，我和班級的孩子從陌生到互相欣賞，為下一步班級工作的順利開展打下了基礎。

路隊比賽準備階段我提醒孩子們：為什么儀仗隊出行能贏得大家的稱贊與掌聲？因為他們動作標準劃一，沒有人搞特殊;我們班的孩子也應該這樣，個人活動彰顯個性，集體活動服從命令。面對開學的第一張獎狀，孩子們激動無比。我告訴孩子們：珍惜得到的榮譽，每個成員都應該為這個集體貢獻自己的能量。

班集體的形成，需要一系列的教育活動，而集體活動的有效開展，增強了集體凝聚力，調動著每個成員的積極性，可促使集體目標的實現、集體紀律的增強、同學友誼的發展。沒有經常的集體活動，集體的生命是孱弱的，整個班級沒有生氣。每學年開學初的一系列活動，我會帶領學生全力以赴，因為我要告訴大家：這個班集體是我們大家共同的家，需要我們共同努力，為她爭得榮譽。

（二）借鑒經典讀物，滲透品德教育

經典讀物對提高學生語文素養、積淀厚重的國學底蘊有著積極、巨大的作用，中華經典對童蒙的滋養有目共睹。小學階段是習慣養成、人格形成最重要的階段，也是學生大量閱讀經典的寶貴時光，古為今用顯得尤為重要。

如何擺放物品、如何尊敬師長、如何與小朋友相處、如何面對生活中的挫折、如何正視自己的錯誤……這些問題看似和學習沒有多大關系，但在孩子成人之后對他人生的影響卻是不可估量的。如何利用這寶貴的資源，是我們教育工作者不斷探討的課題。

《弟子規》《三字經》《論語》這些都是我們學校必讀的經典內容，而且根據不同的年齡段精選相應的內容。低年級正是立規矩的時候，但孩子語言能力處于較低的水平，就以誦讀朗朗上口的《弟子規》為主;高年級有了一定的思辨能力，就逐步增加有一定難度的經典內容，如《論語》。

孩子們從中學到了很多：“物有位 也有序”告訴大家物品擺放要有固定位置和一定的順序;“寬轉彎 勿觸棱”讓孩子們不再橫沖直撞，也讓我們的校園更加安全;“勿畏難 勿輕略”培養了孩子們面對困難要敢于面對的勇氣，同時做事要穩重，不能毛手毛腳;“言必信 行必果”告訴孩子做人要誠信、言行要一致。

同時，結合小學生年齡特點設計適合他們的經典誦讀活動。有些人一聽到“經典”，就片面認為這是枯燥、呆板的東西，對經典的認識停留在消極的層面。這就需要我們結合學情舉行形式多樣的經典誦讀活動：低年級的“師生同臺誦經典”、 中年級的“講美德故事比賽”、高年級的“中華魂”演講比賽等，讓學生深入感受經典文化的魅力，汲取千年積淀的精神力量。

教學過程中需要創建良好的經典誦讀平臺，讓學生通過經典誦讀平臺，領略到更多的中華文化經典，從而增強學生在實際生活中體會行為禮儀的重要。

學生在反復吟誦中感悟經典中的禮儀、規范、行為準則，并在誦讀中將這些禮儀規范內化為自己的所得。

以中年級“講美德故事比賽”為例。該活動涉及我校二十多個班級、一千多名孩子。全員參與，從班內選拔到校內比賽，持續將近三周，孩子們在這項活動中接觸到至少幾十個美德故事。正面滲透與熏染對他們人格的影響是巨大的，什么是善、什么是美，孩子們自己在活動中就有了判斷。

二、好的班級應該有科學合理的評價機制

只要是一個群體，就存在競爭。班集體中各小組、每個組員之間既有合作、也有競爭，如何讓小組之間的競爭積極而有序呢？這就依賴班級科學而合理的評價機制。

（一）班規要簡潔明了

對于十歲左右的小學生來說，平時的作業、文具還會忘記，過于煩瑣、細致的規則他很難記住，這就需要我們制定簡潔的規則，越簡單越有效。

我們可以結合學生平時的發言、作業、保潔（教室、清潔區）、路隊、集會、領巾、校服、活動、表冊、班級貢獻（家長參與學校活動等）這些方面制定，要涵蓋學生平時的學習、品質、勞動、活動等，分值的設置要在班會上和同學們共同商定，達到學生好記、班干部好評價、好操作的目的。

班規的內容不是一成不變的，它應該是機動靈活的。開學初，學生的各項養成教育需要加強，我們的班級規則上可以向這些內容傾斜;而到了期末考試復習階段，我們鼓勵學生勤奮、自主地去學習，借以調動所有學生學習的積極性，班規就可以進行簡單的調整，補充學習品質、小測試成績的評價類別。

規則的制定是班級評價的基礎，公平、公正的班級評價會讓我們的班級管理進入良性循環。

（二）借助先進的信息技術手段

前幾年我在小組評價上側重于自己的口頭表揚，評價的標準也一貫沿用以前的模式，孩子們的得分與扣分在黑板一角展示出來，有時講著課會忘記記錄、有時各項的分值又忘了、有時值日生不小心把得分擦掉了……評價顯得隨意、無效，不能很好地起到激勵作用。

接觸到班級優化大師這款軟件后，我發現它的功能非常強大。當把班級的規則及各項分值設定后，再由值日干部分管各自的一項內容，由他們課間進行點評，各科課代表協助完成。當班會上評選上周明星學生、明星小組的時候，一目了然。一周一總結，既公平、又能讓所有孩子信服。而且，班級每個學生整個學期的整體表現它都能進行數據的保存，方便家長隨時了解孩子學習、思想、活動上的表現。借助先進的技術，讓評價變得機動靈活，讓我們的班級管理顯得科學、輕松。

（三）評價要充滿智慧、要有人文關懷

對學生的評價多數可以借助班規來完成，可有時候是不能僅憑這簡單的1分、2分來給學生定性的，它需要我們有更多的教育智慧。

案例一：午讀期間王林在偷偷地吃泡泡糖，被值日班長發現后報告給我，他立馬委屈地說：“教師，棒棒糖是同桌小明給我的。不是我帶的。”因為，班規里有：在教室吃零食-2分，王林害怕扣他的分數，所以他要為自己辯解。

班級中經常有這樣類似的現象：正在玩玩具的學生說這個玩具是其他同學帶的，上課偷看課外書被老師發現時說這是借別人的……類似王林的孩子很多。

這時，班主任怎么來評價事件中的王林和小明呢？多數情況下我會當著全班同學的面來討論這件事：王林錯在哪里？小明該不該受到批評？大家討論后會得出：小明帶泡泡糖給了王林，但他沒有讓王林在學校吃，小明自己也沒有在午讀時吃;王林不僅違反了班規——在教室吃泡泡糖，他竟然在受到批評的時候把送給自己泡泡糖的小明也給牽扯了進來，他錯得更多，以后誰還敢給他分享自己的東西呢？

在這次討論中，我只是提醒小明今后不要帶零食到學校，要遵守學校的規則。對于王林，值日班長按規則扣分，同時我告訴王林：小明給你分享他的零食，應該感謝他，怎么能把他給“供”出來呢？錯在你自己在教室吃泡泡糖，沒有分清楚場合;同時，做錯了要勇于承擔責任，及時糾錯，會更值得大家尊敬。

三、好的班級應鼓勵學生自我管理

好的班級學生時時、處處知道自己該怎么做。蘇霍姆林斯基認為：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。

（一）要給學生明確、清楚的要求

身為班主任我知道：自我教育才是真生的教育。學生如果具備自我管理的能力，那么這個班級會具有大的潛力，因為學生知道自己怎么規劃時間、怎么做自己的事：早讀前值日生是否到位？其他孩子是否參與誦讀？午讀前的時間孩子們是否靜心閱讀？陽光活動能否排好隊、有序下樓？我不斷告訴學生：教師在的時候，你各項任務做得很棒，很正常;最了不起的是教師不在的時候，你照樣能做得很棒。

一個學年的訓練，四年級的學生已經養成了初步管理自己的能力。早上到校大家各司其職：值日生10分鐘內打掃好衛生，領誦員帶領大家誦讀古詩文，小組長輕聲檢查作業、并做好記錄，多數同學集體誦讀……

當一種行為不斷強化后，就能成為一種習慣。我們要善于引導學生養成好的行為習慣，具備一定的自我約束能力，達到自我教育的效果。

（二）培養負責班級各類事務的“小助手”

小學是養成習慣、打基礎的階段，學習難度不是很大。班級里優秀的孩子智力好、學習習慣好，學有余力，那么就培養他們班級管理的能力，學生會做的教師堅決不要替他做。

班級文化墻的布置、班級優化大師中各項內容的點評、早讀前的領誦、課間衛生的檢查、班隊會黑板的設計、各項表冊的收繳等都由我的小助手來完成。這是對孩子們能力的信任和肯定，既鼓勵更多的孩子參與班級管理，也讓這些優秀的孩子得到更全面的鍛煉。

案例二：2021年6月28日，我外出培訓，臨近期末班級要收繳3份表冊：防溺水安全承諾書、消防小測試、防電信詐騙回執單。第二天我到校的時候，收繳表冊的小助手已經將一百多張表單按類分好、一張不漏地放在我的辦公桌上。

學生的潛能是不可估量的：班會前短短的5分鐘，3個板報負責人已經根據班會主題設計好了黑板報;每個大課間鈴聲一響，小組長已提醒組員收拾好了桌凳;各位班規負責的同學會利用課間，在優化大師上進行本項工作的點評……

班級各項日常工作有序、高效，進入良性循環，學生會越來越自律，相應的班級內壞習氣就慢慢消減了，因為大家都擁有了共同的價值取向：愛集體、珍惜榮譽、積極、自律、及時糾錯。當有了不當的做法、錯誤的言論，很多時候不需要教師站出來進行評判，學生自己就能說出個所以然。

四、總結和反思

社會在不斷變化，新的教育問題也會向我們發出挑戰：如何走進離異家庭孩子的內心？怎樣讓孩子們遠離電子產品的誘惑？怎樣讓每個孩子都敢于在班級活動中展示自己？這是我們作為教育者今后要思考面對的問題。

工作中的學習與積累不是一蹴而就的，當我們在工作中遇到困惑或瓶頸時，就是我們思考與成長的最佳時機。班主任工作是充滿挑戰性的工作，它始終與學生零距離接觸，需要我們不斷地實踐、不斷地反思，今后，我會繼續學習先進的管理理念，在實踐中前行！

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1] 李鎮西. 做最好的班主任[M]. 北京：文化藝術出版社，2010：84-85.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議[M]. 北京：教育科學出版社，1984：347-358.