拼布專欄李爽：在拼布中傳承和傳播中華文化

文/艷光

從幼時(shí)的喜好，到成年后的追尋；從對(duì)手工藝的興趣，到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼布；從偶然的愛好到終身追求的事業(yè)，李爽（圖1）說，拼布人的道路其實(shí)挺相似的。但隨著逐漸深入的學(xué)習(xí)和了解，當(dāng)技藝和設(shè)計(jì)不再成為阻礙，拼布的特色和內(nèi)涵，便成為拼布人面對(duì)的一大課題。

圖1 李爽

在愛的漩渦里研學(xué)拼布

李爽說她最早對(duì)拼布的認(rèn)知就是一種手工縫紉，用各種各樣的布料制作小物。隨著對(duì)拼布的深入學(xué)習(xí)，才漸漸了解到拼布是一門綜合藝術(shù)，融合了縫紉、設(shè)計(jì)、配色等多種藝術(shù)形式，在大類上可以劃分為纖維藝術(shù)，并且在國(guó)內(nèi)外都有著非常悠久的歷史。

接觸拼布是在2000年左右的時(shí)候，那時(shí)候正流行使用QQ，天南海北的人在網(wǎng)絡(luò)上相識(shí)。李爽正是那時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多共同喜歡布藝的網(wǎng)友，大家先是在線上組織團(tuán)做，后來又在北京相約了幾次線下活動(dòng)。相識(shí)后，大家都有正規(guī)學(xué)習(xí)拼布的想法，其中一位同學(xué)聯(lián)系到了臺(tái)灣拼布名師王靜茹。于是，2008年，李爽和伙伴們就開始了真正的拼布系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

“當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，我們師生十幾個(gè)人擠在一間十余平的同學(xué)住所里（圖2），是對(duì)拼布的熱愛讓我們一路堅(jiān)持下來。從此，拼布就和我的生活融入到了一起。”

圖2 最早和同學(xué)一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼布

回首李爽的拼布路，可以簡(jiǎn)單粗暴地歸納為一路學(xué)習(xí)精進(jìn)的前進(jìn)之路。李爽吸納著不同流派、各種各樣的拼布相關(guān)知識(shí)，融合到自己的拼布體系里，逐漸拼出自己的理解和方法。

“2009年，我參加了日本手蕓普及協(xié)會(huì)在中國(guó)開設(shè)的第一屆拼布手縫講師養(yǎng)成課程，由協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)際拼布名師岡本洋子擔(dān)任講師；2015年我又參加了日本手蕓普及協(xié)會(huì)在中國(guó)舉辦的第一屆也是目前唯一一屆拼布手縫最高級(jí)別指導(dǎo)員課程，并取得資質(zhì)；2016年我跟隨臺(tái)灣拼布名師林素伶學(xué)習(xí)了日本余暇文化振興會(huì)機(jī)縫講師課程；2018年從師日本名師渡邊美代子、遠(yuǎn)藤紀(jì)子、戶田榮美子完成了機(jī)縫最高級(jí)別指導(dǎo)員課程，并取得資質(zhì)。”

雖然在拼布技術(shù)方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)告一段落，但一有機(jī)會(huì)，她還是孜孜不倦：從師北京補(bǔ)花第三代傳承人朗瑩老師學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)京繡課程；從師日本名師米永真由美學(xué)習(xí)串珠裝飾刺繡講師課程。

李爽的個(gè)人拼布作品多次參加國(guó)內(nèi)外展覽，并在國(guó)內(nèi)拼布展上多次獲獎(jiǎng)。

“《愛的漩渦》這件拼布壁飾作品（圖3）設(shè)計(jì)制作于2018年，當(dāng)年獲得第五屆中國(guó)國(guó)際手工藝術(shù)大賽拼布壁飾類金獎(jiǎng)。這件作品表達(dá)了我對(duì)于拼布多年的熱愛，這些熱愛化作一片片布料，像漩渦一樣將我深深卷入其中。”

圖3 《愛的漩渦》

作品細(xì)節(jié)使用了布料剪貼、自由壓線、刺繡和串珠裝飾等工藝。

在不同類型的拼布實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)

李爽介紹，拼布作品的類型大致可以分為大壁飾、小型作品和包類。拼布大壁飾和小型作品的設(shè)計(jì)與表達(dá)更接近于平面構(gòu)成，是在一個(gè)二維空間中展示作者的思想；而拼布包類作品（圖4）的設(shè)計(jì)則是在三維空間中展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的理念，它除了要進(jìn)行配色、拼或貼的拼布技術(shù)之外，還要考慮包的立體結(jié)構(gòu)與尺寸。

圖4 包類

在拼布小型作品（圖5）中，李爽更偏好用剪貼的形式表現(xiàn)。

圖5 小型作品

“剪貼這種藝術(shù)形式在設(shè)計(jì)領(lǐng)域里非常常見。類似的表現(xiàn)形式比如手帳、紙藝拼貼、布貼等等。剪貼拼布更接近平面設(shè)計(jì)的手法，將布料用點(diǎn)、線、面的形式組合在一起，形成特殊的拼貼效果及美的享受。”

“就作品而言，我個(gè)人比較喜歡偏現(xiàn)代一點(diǎn)的風(fēng)格。這種風(fēng)格的作品我制作過幾幅壁飾作品（圖6）。這些作品不約而同的是以圖譜的形式來表現(xiàn)的。拼布圖譜可以理解為圖案，是具一定含義的圖形。圖譜也是一種特別好的練習(xí)拼布配色的形式，同一個(gè)圖譜可以有很多種搭配方案，這也是圖譜作品的樂趣所在。”

圖6 壁飾作品

“另外，我原創(chuàng)研發(fā)的拼布色彩搭配方法，也在這幾幅作品中得到了充分的印證。這個(gè)拼布課程的設(shè)計(jì)是基于我在拼布教學(xué)中常常聽到學(xué)員們抱怨‘拼布技術(shù)好學(xué)，但配色好難！’‘為什么同樣的作品我的配色這么不舒服？大師們的配色為什么都這么協(xié)調(diào)？’而這些問題在早期也同樣困擾過我。于是在2018年，我根據(jù)以往所進(jìn)修的配色相關(guān)課程，自主研發(fā)了一套拼布配色課程（圖7），并在拼布證書班的教學(xué)中進(jìn)行了大量實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累。”

圖7 李爽原創(chuàng)研發(fā)的拼布配色課程

“這套拼布配色課程的特點(diǎn)是用感性的記憶方法讓大家理解理性的配色理論。用情感去記憶和使用配色，真正掌握配色的方法，并可以運(yùn)用到拼布設(shè)計(jì)中。色彩的應(yīng)用是科學(xué)的、系統(tǒng)的、綜合的。需要從不同角度出發(fā)，多方面考慮，最終達(dá)到配色的和諧統(tǒng)一。這套課程在實(shí)踐中也幫助了很多學(xué)員快速地掌握配色規(guī)律，使她們的拼布作品從配色上脫穎而出。”

在拼布中傳承和傳播中華文化

“拼布學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)作品、拼布教學(xué)是我目前一直在做的三件事情。我把拼布學(xué)習(xí)分為技術(shù)和設(shè)計(jì)兩大方面。因?yàn)楹芏嘧銎床嫉呐笥讯疾皇敲佬g(shù)專業(yè)出身，在拼布設(shè)計(jì)中也都遇到了同樣的問題。為了彌補(bǔ)我在設(shè)計(jì)上的短板，近些年我在國(guó)內(nèi)很多美術(shù)學(xué)校不斷求學(xué)，如在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、研修纖維藝術(shù)與空間應(yīng)用；在人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)課程等。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，又可以再細(xì)分為構(gòu)成和色彩。色彩在設(shè)計(jì)中占有非常重要的位置，可以說一件好的作品，色彩是占第一位的。”

為了掌握拼布配色，李爽同樣進(jìn)行了各種學(xué)習(xí)和研修：2012年跟隨臺(tái)灣游如意老師學(xué)習(xí)拼布配色；2013年跟隨日本溝部達(dá)司老師學(xué)習(xí)色彩原理研習(xí)；2014年取得國(guó)家職業(yè)色彩搭配設(shè)計(jì)師、中國(guó)流行色協(xié)會(huì)色彩搭配設(shè)計(jì)師資格并進(jìn)修了色彩創(chuàng)新設(shè)計(jì)高級(jí)研修；2017年取得了中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)色彩咨詢師、文化部藝術(shù)形象設(shè)計(jì)師資格；2021年在中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)修了色彩表達(dá)基礎(chǔ)研究-綜合繪畫語言研究課程。

回顧在設(shè)計(jì)方面的這些學(xué)習(xí)和進(jìn)修，李爽漸漸理解，設(shè)計(jì)是所有藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，“而我們做拼布的人只不過是用布的材料在做設(shè)計(jì)而已。當(dāng)我掌握了這些有關(guān)拼布的設(shè)計(jì)與配色的通用知識(shí)后，如何做出具有個(gè)人特點(diǎn)或者說風(fēng)格，就成為一個(gè)新的問題。”

尤其是在國(guó)際拼布比賽中，李爽說，由于國(guó)內(nèi)外在拼布發(fā)展時(shí)間上的差異，她意識(shí)到用已有的通用知識(shí)體系和已經(jīng)發(fā)展百年的國(guó)外拼布玩家PK是很難的。唯一的出路是做出中國(guó)特色，也就是把博大精深的中國(guó)文化用拼布的形式呈現(xiàn)出來。

于是，近幾年，李爽又開始了中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

“2019年我在暄桐教室開始零基礎(chǔ)書法、國(guó)畫的學(xué)習(xí)；在中華世紀(jì)壇篆刻中心學(xué)習(xí)篆刻；在中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)修中國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)高級(jí)研修，其中包括中國(guó)傳統(tǒng)造像素描和白描造型、書法鑒賞與實(shí)踐、以敦煌壁畫臨摹為基礎(chǔ)的中國(guó)傳統(tǒng)色彩研習(xí)等課程。從理論到實(shí)踐，全方位開展了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)的研究。目前，我還正在參加北京文化藝術(shù)基金—非遺剪紙藝術(shù)高層次創(chuàng)作人才培養(yǎng)項(xiàng)目。”

“這其中對(duì)我影響最大的還是中國(guó)傳統(tǒng)色彩的課程。在這之前，我對(duì)色彩的認(rèn)知還局限在以日本色彩體系下的色彩規(guī)律。如果想做出具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的作品，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色的研究是必不可少的。通過這個(gè)課程，我逐步掌握和歸納出一套適合自己拼布創(chuàng)作的中國(guó)傳統(tǒng)色彩搭配方法。而博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化同時(shí)也深深影響著我，激勵(lì)我在拼布創(chuàng)作中的實(shí)踐之路。”

近兩年，受到疫情影響，很多線下的展會(huì)和教學(xué)都暫停了，但同時(shí)催生了拼布線上教學(xué)模式的大力開展。很多跨地域的學(xué)員可以在線上學(xué)習(xí)拼布，這對(duì)拼布的普及起到了積極的推動(dòng)作用。李爽說，對(duì)于生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們，這是一個(gè)必然的結(jié)果。對(duì)于中國(guó)的拼布行業(yè)發(fā)展，她認(rèn)為除了借鑒國(guó)外已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)外，堅(jiān)持走中國(guó)傳統(tǒng)特色的作品設(shè)計(jì)之路，必將成為中國(guó)拼布走向世界的一把鑰匙。

2015年，李爽創(chuàng)辦了北京灰姑娘拼布教室（圖8），教授日本手藝普及協(xié)會(huì)授權(quán)的拼布手縫證書課程和日本余暇文化振興會(huì)授權(quán)的拼布機(jī)縫證書課程，以及她原創(chuàng)研發(fā)的拼布配色相關(guān)課程。

圖8 李爽的拼布教室

兩年前，李爽辭去了本職工作，開始了全職的拼布教室經(jīng)營(yíng)。

“朋友們?cè)诹w慕我能從事自己喜歡事情的同時(shí)，也為我是否能用這個(gè)愛好生活而感到擔(dān)憂。如今，我的拼布教室已經(jīng)慢慢走入正軌，線上線下的課程也逐漸豐富起來。我想，支撐這些的除了我對(duì)拼布的熱愛以外，還有我不斷將進(jìn)修成果進(jìn)行實(shí)踐作為后盾。我真正把拼布藝術(shù)塑造成了自己的一技之長(zhǎng)—心是安定的，也是開放的；同時(shí)學(xué)員們也感到了我的真誠(chéng)和熱情，給予我很多積極的反饋。這些交互都形成了教室的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和循環(huán)。”

李爽說，在今后的拼布作品設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，她將更多融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的、具有中國(guó)特色的拼布作品和課程，用她所熱愛的拼布藝術(shù)向世界傳播中華文明。

從感性的熱愛，到理性地求索，再到發(fā)展出自己的理解和方向，李爽的拼布，認(rèn)真而深刻。拼布曾是我們豐富的傳統(tǒng)工藝中的一種，有著悠久的歷史。進(jìn)入現(xiàn)代，拼布藝術(shù)如何傳承創(chuàng)新、傳播發(fā)展，成為新一代拼布人需要面對(duì)和探索的問題。而可愛可敬的拼布人們，正在用雙手和智慧拼出一條路來。