加強高職地理教學培養學生核心素養的研究

曾譯歐

摘 要：核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。在新課改背景下，培養學生的核心素養成為當下教師工作的重心。高職地理教師在教學過程中，應抓住這一契機，通過多種途徑，培養學生的核心素養。文章從現階段培養高職學生核心素養的重要意義入手，對高職地理教學培養學生核心素養存在的問題進行分析，并對高職地理教學培養學生核心素養的策略進行探究。

關鍵詞：高職教學;地理教學;核心素養;新課改

中圖分類號：G641? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0131-03

學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養培育是深化課程改革的新指向。地理學科作為一門自然科學與社會科學的交叉學科，具有綜合性、交叉性和區域性的特點。地理學科豐富而全面的學科內容是對高職學生進行核心素養培育的良好素材。因此，在現階段的高職地理教學中，教師要加強對學生的核心素養培育，創設出具有適應價值的教學模式，以此提高學生自主學習、創新實踐、互助合作能力，促使學生能夠滿足社會未來發展需要。

一、現階段培養高職學生核心素養的重要意義

1.有利于培養學生學習能力

學生的第一任務是學習，決定學生學習效果的關鍵是學生的學習能力，只有學生的學習能力達到一定標準，其才能在適宜的教學環境下最大程度收獲知識。教師對學生核心素養的培養是提高學生學習能力的最直接、最有效方式。核心素養包含的具體內容較多，其中的文化基礎內涵部分就是學生個人學習能力提高的關鍵，主要包括人文底蘊、科學精神等。教師引導學生豐富自身文化內涵，提高自身學習能力，最終可以反映在學生學習效果的提升上。

2.有利于提高學生實踐能力

對于當前社會背景下的高職學生而言，具備一定的實踐能力是其今后發展的關鍵。核心素養中包含著大量的與實踐能力有關的內容。因此，在高職地理教學中，教師有必要針對培養學生的實踐能力開展相應教學，并將核心素養中與實踐能力有關的部分進行羅列和整理，落實到具體的實踐教學中。

3.有利于促進學生全面成長

教師在高職地理教學中，對學生進行核心素養的培養，可以為學生個人的成長提供有效幫助和支撐，促進學生的全面發展。在現階段的核心素養培養中，很多內容值得關注，其中學生的自主發展能力，包括健康生活能力、自主學習意識等可以促進學生思想意識的轉變，促使學生的生活向著更好的方向發展。而學生的個人社會參與能力，包括責任擔當能力、愛國思維等對學生的全面發展則有著十分重要的作用和意義。

二、高職地理教學培養學生核心素養存在的問題

1.教師核心素養能力不足

教師是教學活動的引導者和參與者，其教學思路會直接影響學生的情感體驗。在高職地理教學中，部分教師對核心素養理念認識不足，不注重對學生地理核心素養的培養，導致學生的核心素養無法得到切實提升。

2.學生對核心素養的認識不足

學生是教學活動的主體，如果學生不能全心全意地配合教師的教學活動，即使再好的教學方法，也無法發揮出其應有的教育價值和作用。然而，在高職地理教學核心素養培養中，部分學生沒有正確認識到核心素養的意義和價值，也不愿意就核心素養內容進行深度學習，這導致教師根本無法在高職地理教學中，對學生有效開展核心素養培育。

3.家長核心素養培養意識缺失

家長作為學生學習和生活的第一重要責任人，對學生個人的成長有著十分重要的作用。部分家長只看重學生的“考試成績”，對核心素養缺乏正確認識，這會嚴重影響學生核心素養的提升。

4.教學內容缺乏核心素養滲透

在高職地理教學中，教師要想有效培養學生的核心素養，就必須設法在教學內容中合理滲透核心素養理念。然而在實際教學中，部分地理教師沒有對地理核心素養內涵進行總結，也沒有將核心素養理念同地理實踐教學結合起來，這直接導致核心素養內容無法在高職地理教學中有效落實。

5.教學模式不利于核心素養培養

現階段，除了意識問題和內容問題，影響高職學生地理核心素養提升的另一個重要因素就是，傳統的高職地理教學模式很難對學生的核心素養進行有效培養。目前，我國大多數高職院校的地理教學所采用的還是以前的地理教學模式，雖然這種教學模式以往也取得過不錯的教學成果，但是在新時代培養學生核心素養的要求下，卻暴露出自身的短板和存在的問題，這需要學校和教師共同探索解決策略，否則會導致地理教學的核心素養培養工作向著更加不合理的方向發展。

三、高職地理教學培養學生核心素養的策略

1.不同教學環節中的核心素養培養

在現階段的高職地理教學中，針對核心培養內容缺乏的問題，最好的應對方法就是在不同的授課環節進行對應的滲透培養。高職地理教學大體上可以劃分為三個教學環節，分別為：課前導入、課中講解、課后教學。高職地理教師可以分別在這三個教學環節中，進行對應的教學延伸和合理的核心素養滲透，以此有效推進地理教學對學生核心素養的培養工作。

（1）課前導入環節。課前導入對于整個課堂教學有著十分重要的作用，這一環節的合理開展可以激發學生的課堂參與熱情，幫助學生有效融入課堂，并讓學生對課堂產生濃厚的興趣。在進行這一環節的教學時，高職地理教師可以從課程內容出發，有效融入核心素養理念。例如，在教學“沙漠化防治”的相關課程內容時，首先，教師可以向學生說明沙漠化的含義，并向學生展示沙漠化的圖片，以此促使學生對沙漠化形成初步了解。然后，教師可以為學生講解沙漠化防治的辦法和措施，并向學生展示這些辦法和措施的應用效果。最后，教師再對學生進行使命感、責任感的教育，促使學生認識到

自己可以通過日常生活中的行為來遏制沙漠化， 以此培養學生的核心素養。

（2）課堂講解環節。課堂講解環節就是具體的授課環節。在這一環節中，教師要在充分考慮具體教學內容的基礎上，對學生的核心素養進行合理培養。值得注意的是，在進行這一環節教學時，教師一定要根據不同學生的不同學習需求，實施不同的核心素養滲透策略。例如，在教學“環境保護”的相關課程內容時，教師就可以進行相應的核心素養培養，幫助學生樹立環境保護理念，提升學生的責任感和使命感，促使學生的地理核心素養得到有效提升。

（3）課后教學環節。課后教學環節是課堂教學比較特殊的一部分，這一部分的教學往往已經脫離教師的指導，需要依靠學生的自覺和自律去完成學習。因此，在這一環節的教學中，教師要在引導學生自學的同時，推進核心素養培養。例如，在教學“植被”的相關課程內容時，教師可以通過布置課后任務的形式，讓學生在課后自主觀察學校周圍的植被，并引導學生嘗試從多種途徑查找這些植被的作用，在此過程中，學生既完成了相關內容的自主學習，也實現了自身核心素養的有效提升。

2.多元化教學模式下的核心素養培養

在現階段的高職地理教學中，多元化教學模式是當前教學模式的發展方向。多元化教學模式的有效開展可以促進多種符合學生價值觀的元素融合，進而實現整體課堂教學，并達成培養學生核心素養的目標。

（1）借助多媒體設備開展核心素養培育。大多 數大學生都對多媒體具有一定興趣，學校可以將其 變成適合教師授課和學生學習的新型教學工具。在 高職地理教學中，教師可以借助多媒體設備圍繞視 頻、圖片等動態展示方式進行教學的延伸及核心素 養理念的滲透。例如，在教學“水循環”的相關課程內 容時，首先，教師可以借助多媒體設備，將“水循環”的過程以圖片或視頻的形式展示給學生。其次，教師 可以根據課程內容，對“水循環”的相關知識進行詳 細講解。最后，教師可以將視頻、圖片資料等與教材 內容進行有效結合，并從環保理念、責任觀念等角 度進行教學，以此幫助學生收獲相關知識，提升核 心素養。

（2）通過研討式教學進行核心素養培育。研討式教學模式可以幫助學生夯實基礎知識，提高學生探索、自學、語言表達等核心能力，以此為學生今后的工作和生活打下堅實基礎。在高職地理教學中，教師要在充分認識學生學習能力、性格特點等的基礎上，對學生進行科學分組，然后將課題進行合理劃分，以此保證每個學生都能參與到課程學習中來，最后再引導學生進行小組討論，并對討論結果進行展示。例如，在教學“經緯度”的相關課程內容時，教師就可以采用研討式教學模式。首先，教師可以將“時區”“經緯度劃分”等學習內容分發到各個小組。其次，教師可以引導各小組組長帶領小組成員，就本組分配到的學習內容，進行自學和研討。最后，教師可以鼓勵各小組將本組的研討結果展示出來。值得注意的是在研討式教學開展的過程中，教師要全程跟進，及時進行糾正和指導，以此確保教學活動的順利進行。

3.實踐教學活動中的核心素養培養

地理是一門強調理論與實踐相結合的學科，如果教師只強調對地理理論知識的教學，而不把地理理論知識與地理實踐活動聯系起來，就會使學生逐漸失去地理學習興趣，進而給地理課程的順利開展帶來阻礙，在此種情況下，學生的地理核心素養培養也就無從談起。因此，在高職地理教學中，地理教師必須重視地理實踐活動的教學。一方面，地理教師可以從本校的優勢入手，開展地理教學活動。另一方面，地理教師也可以從學生學習需求出發，開展相應地理教學活動。

（1）從本校優勢入手，開展地理教學活動。首先，教師可以整理本校周圍具有地理研究價值的景點和博物館，并制定相應的出游攻略。其次，教師可以結合課程內容，帶領學生去相應的景點或博物館參觀游玩。最后，教師可以引導學生將其在景點或博物館收集到的地理知識與課本中的知識內容進行融合，以此幫助學生理解相應地理知識。教師通過帶領學生進行理論結合實踐的地理知識學習，不但可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生的學習效果，培養學生的地理核心素養。

（2）從學生需求出發，開展相應地理教學活動。教師可以從學生的興趣或者學習需要出發，開展豐富多彩的地理教學活動，如地理教師可以組織學生開展“地理知識答題競賽”“地理常識比拼大會”等活動。這些充滿趣味性的活動可以有效激發學生地理學習興趣，促使學生自主進行相關地理知識的學習，有效提升學生的地理核心素養，推動高職地理教學的發展和進步。

四、結語

綜上所述，高職地理教學對學生的核心素養提升具有十分重要的意義。教師在高職地理教學中培養學生的核心素養，既有助于學生夯實地理知識基礎，也有助于學生提高地理運用能力。因此，在實際教學中，地理教師可以通過創新教學模式提升學生的地理核心素養。

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Research on Strengthening the Cultivation of Students'Core Competence of Geography Teaching in HigherVocational Colleges

Zeng Yiou

（Shangrao Preschool Teachers College， Shangrao 334000， China）

Abstract： Core competence is the concretization of the party's educational policy and the intermediate link connecting the macro educational concept， training objectives and specific education and teaching practice. In the context of the new curriculum reform， cultivating students' core competence has become the focus of teachers' work. In the teaching process， higher vocational geography teachers should seize this opportunity and cultivate students' core competence through various ways. Starting with the significance of cultivating higher vocational students' core competence at the present stage， this paper analyzes the problems of cultivating students' core competence in higher vocational geography teaching， and explores the strategies of cultivating students' core competence in higher vocational geography teaching.

Key words： higher vocational teaching; geography teaching; core competence; new curriculum reform