優化英語教學方式 提高課堂教學效果

林喜桂

摘 要：英語是一門實用性很強的學科。在英語教學中，教師必須從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，通過引導學生體驗、實踐、參與、合作與交流等途徑優化教學方式，把學生置于運用英語語言的真實情境中，以此充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的英語學習興趣，提升學生的英語學習效果。文章從合理創設學習情境、積極開展體驗活動、巧妙設置引導問題、分層布置課后作業、科學進行教學評價等方面對英語課堂教學方式的優化策略進行探究。關鍵詞：教學方式;初中英語;教學效果;教學策略

中圖分類號：G633.41? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0116-03

教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括談話式、談論式、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等。教學方式是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師“教”的方法和學生“學”的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的手段。靈活恰當的教學方式是達到好的教學效果的前提和基礎。基于此，在英語教學中，教師必須積極更新教學理念，結合教學內容優化創新教學方式，合理制訂教學計劃，科學開展英語實踐活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生英語學習興趣，構建和諧高效的英語教學課堂。

一、初中英語教學存在的問題

在初中英語教學中，教師必須注重對學生英語能力的培養，讓學生成為一個高效且獨立的學習者。從當前實際教學情況來看，受“應試教育”觀念的影響，英語教學還存在一些問題，影響英語教學效果的提升。

1.教學內容片面

在初中英語教學中，部分英語教師在組織開展教學活動時，所講解的內容比較片面，對學生的語言知識學習和技能培養較為注重，而對學生綜合素養的提升并沒有給予太多關注。這導致學生的語言表達能力和運用能力無法得到有效提高，學生的思維品質無法得到充分發展，學生的文化意識無法得到合理培養，這嚴重制約著學生綜合能力的提高。

2.教學意識不強

在初中英語教學中，部分英語教師的教學意識不強，尤其在閱讀教學中，對語篇的構成銜接及連貫性關注度不夠，沒有科學地對學生進行引導，也沒有讓學生從語篇結構及意義表達等方面著手，有依據地進行學習。這導致學生在進行英語學習時，無法從整體上、深層次地理解文章內涵，給學生英語水平的提升帶來較大影響。

3.教學方式單一

在初中英語教學中，部分英語教師不注重教學方式的創新，沒有借助現代信息技術工具創新教學模式，改進教學方法。這導致課堂教學氛圍沉悶，學生學習興趣不足，課堂參與熱情不高，學生學習效果可想而知。

二、英語課堂教學方式的優化策略

1.合理創設學習情境

在初中英語教學中，教師可以利用多媒體設備為學生創設英語學習情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中達成學習目標。在實際教學中，教師可以根據教學內容，結合學生的興趣點，巧妙為學生創設生活化的英語學習情境，吸引學生的注意力。在學生的注意力被充分吸引后，教師可以通過開展游戲活動等教學方式與學生就課程內容展開有效互動，讓學生在互動和交流中體驗到英語學習的快樂，進而對英語學習產生濃厚的興趣，有效提升英語課堂教學效果。

例如，在教學仁愛版初中英語九年級下冊“Whois your favorite character in literature？”一單元時，教師可以先借助信息技術為學生創設生活情境，吸引學生的注意力，再通過開展趣味教學活動提升課堂教學效果。首先，教師可以借助多媒體設備為學生展示不同人物特征的圖片和影像，如班級每名學生的日常圖片，以此吸引學生注意力。其次，教師可以引導學生根據相關人物特點進行英文單詞標記。有的學生說：“我比較高。”教師就把“tall”這個英文單詞送給他。有的學生說：“我很瘦。”教師就把“thin”這個英文單詞送給他。最后，教師為所有學生都做好英文單詞標記后，可要求學生根據自己的英文特征單詞標記來自我介紹，以此加深學生對這些單詞的記憶。教師通過運用這一新型教學方式，為學生營造輕松愉快的英語學習氛圍，能有效激發學生的英語學習興趣和課堂參與熱情，從而幫助學生在有限的課堂時間內快速高效地掌握相關知識，切實提高學生的課堂學習效率。

2.積極開展體驗活動

在初中英語教學中，教師可以通過開展與教學內容相關的體驗活動的方式，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，提升學生的學習效果。在實際教學中，教師要在充分考慮學生興趣的基礎上，借助多媒體設備，以圖片、視頻等方式展示教學內容，并引導學生通過參與體驗課堂教學活動的方式，進行相關知識的學習。

例如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊“Our hobbies”一單元時，教師可以先借助多媒體設備為學生播放與課程內容相關的視頻，然后再讓學生對相關內容進行真實展示，增強學生的情感體驗，提升學生的學習效果。首先，教師可以借助多媒體設備，為學生播放外國學生初次見面，相互介紹自己的“愛好”的方式，幫助學生快速了解本單元的學習內容。其次，在視頻播放完畢后，教師可以引導學生針對視頻內容進行交流和討論，如讓學生以同桌為單位，仿照視頻內容進行對話。最后，在學生完成交流討論后，教師可以隨機邀請兩名學生對初次見面的兩個人相互介紹自己“愛好”的情境進行表演，以提升學生的情感體驗。教師通過運用這樣的教學方式，不僅可以讓學生接觸到地道的英語發音，還可以提高學生的英語口語表達能力，這能為學生的后續英語學習打下堅實基礎。

3.巧妙設置引導問題

課堂設問是一種常用的課堂教學方式，它對激發學生思維、活躍課堂氛圍、集中學生注意力、幫助學生鞏固所學知識，以及培養學生口頭表達能力等方面，都有著積極的促進作用。教師會不會問，問什么，怎么問，直接反映著教師“教”的藝術，影響著學生“學”的質量。在初中英語教學中，教師可以通過巧妙設置引導性問題的方式，促使學生在問題的引導下，反復閱讀課文，自主深入探究文本內涵，并在合理分析問題的基礎上，有效解決問題。

例如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊“The? modern Olympics”一單元時，在課程導入階段，教師 可以先借助多媒體設備為學生播放2008年北京奧 運會開幕式片段，并向學生展示我國運動員奪冠 的場景，以此吸引學生的注意力，讓學生對課程內 容產生學習興趣。在視頻播放完畢之后，教師可以 嘗試向學生提出引導性問題，如“Do you know what? the video is about？”“What do you know about? Olympics？”等，促使學生自主融入課堂教學情境，為接下來的正課學習打下基礎。在開始正式課程 教學后，首先，教師可以讓學生快速瀏覽全文，并 在學生瀏覽完后，提出引導性問題“What is the? passage mainly about？”，以此檢驗學生對文章的理 解和掌握情況。其次，教師可以讓學生進行粗略的 文章閱讀，并引導學生對文章的內容及走向展開 預測，加深學生對文章內容的理解。再次，在學生 完成粗略閱讀后，教師可以讓學生對文章進行精 細閱讀，并引導學生對閱讀內容進行加工和創新，幫助學生掌握文章基本結構，進一步加深對相關 內容的理解。最后，在學生完成多次閱讀后，教師 可以提出“How can we inherit the Olympic spirit？”“When is the year of the first Olympics？”等啟發性問 題，并引導學生就問題展開討論。在討論中，學生 對課文內容的理解會更加全面和充分，學習效果自然更好。教師通過提出具有引導性的問題的方式，可以幫助學生明確閱讀方向，并為學生深入閱讀理解文章打下基礎。

4.分層布置課后作業

為了有效提升初中英語教學質量，讓整個課堂教學活動更加科學有序，教師在教學過程中，除了要強化對課堂教學方式的創新之外，也應做好課后的相關教學工作，尤其是在作業方面。在布置課后作業時，教師可以按照因材施教理論，結合學生的實際情況，分層為學生布置課后作業，把不同難度的作業分梯度地布置給有不同學習需求的學生，以此保證每個學生都能在自己原有基礎上實現最優化發展。

例如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊“Playing sports”一單元時，教師可以根據教學內容，在充分了解學生實際學習情況的基礎上，為學生布置分層作業，使課后作業成為學生鞏固所學知識，提升學習效果的有效助力。教師在為學生布置翻譯作業時，就可以根據學生的學習情況，為學生布置分層作業。對于那些英語基礎較差、英語應用能力較弱的學生，教師可以讓其翻譯類似于“我是某某”“我的同學是某某”這種簡單的陳述句。對 于那些英語基礎較好、應用能力較強的學生，教師可以讓其翻譯類似于“我正要去打籃球”“我會再跟你打一局的”這種構成較為復雜的陳述句。教師為學生布置分層作業，科學地創新作業形式，不僅有利于學生鞏固所學知識，提升學習效果，更有利于促進所有學生的英語水平都能在原有基礎上得到提高。

5.科學進行教學評價

教學評價是課堂教學的重要組成部分，它不但是學生知識掌握情況的反映，也是教師教學效果的反映。因此，教師必須重視教學評價。在初中英語教學中，教師在對學生進行評價時，一定要在充分考慮學生性格特點、英語基礎，以及學習能力等基礎上，對學生進行激勵性的評價，促使學生提升英語學習效果。在實際評價時，首先，教師要主動與學生進行溝通和交流，給予學生科學準確的評價，幫助學生認清自身的優勢和不足，促使學生在今后的學習中能夠充分發揮優勢，積極改正不足。其次，教師要引導學生進行科學合理的互評，培養學生發現他人長處的能力，促使全體學生共同進步。最后，教師要引導學生采用多元化的評價方式，如學生自我評價、組內生生互評，以及各組生生互評等方式進行小組評價，以此讓整個評價更加客觀真實，更有助于學生學習效果的提升。

三、結語

綜上所述，教學方式是教學方法的活動細節，是教學過程的具體活動狀態，表明教學活動的實際呈現形式。教師采用的教學方式合理與否，直接關系著學生學習效果的理想與否。在英語教學中，教師應采取多樣化的教學方式，積極創新教學模式，有針對性地開展各類教學活動，激發學生學習興趣，提高學生探究欲望，幫助學生形成創新性思維，促使學生主動參與到課堂教學活動中，從而切實提高英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳慶.初中英語課堂教學評價的現狀、問題及對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（08）.

[2]賈青梅.提升初中英語課堂教學效果的幾點思考[J].呂梁教育學院學報，2017（04）.

[3]周薇.“留白”藝術在初中英語課堂教學中的實踐[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2014（04）.

[4]姚玥.初中英語課堂教學如何突出學生的主體地位[J].西北成人教育學報，2013（03）.

[5]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].江蘇教育學院學報：社會科學，2012（03）.

[6]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2012（02）.

[7]林文媛.淺析初中英語課堂教學的有效性策略[J].山西師范大學學報：自然科學版，2011（S2）

[8]張雪峰.對新課程標準下初中英語教學方式的反思[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2006（S3）.

[9]吳衛華.淺析初中英語教學中的“四個關注”[J].南昌大學學報：人文社會科學版，2010（S1）.

Optimizing English Teaching Methods to Improve Classroom Teaching Effect

Lin Xigui

（Anxi No.20 Middle School， Fujian Province， Anxi 362400， China）

Abstract： English is a very practical subject. In order to stimulate students' interest and initiative in English teaching， teachers must fully use English teaching in the way of situational and practical communication， so as to stimulate students' interest and initiative in English teaching， improve students' English learning effect. This paper explores the optimization strategies of English classroom teaching methods from the aspects of reasonably creating learning situations， actively carrying out experience activities， skillfully setting guidance problems， arranging homework in layers， and scientific teaching evaluation.

Key words： teaching methods; junior middle school English; teaching effect; teaching strategy