凸顯核心素養要求 打造體育高效課堂

賴兆峰

摘 要：體育核心素養既關注學生外在體育技能的提高，也強調學生內在修養和價值觀的培養。初中階段是學生身體和心理發展的關鍵時期，在此階段，體育教師要充分發揮體育課程的育人功能，通過體育課堂教學活動有效滲透核心素養，促使學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高身體素質，實現全面發展。文章從體育學科核心素養的內涵入手，對初中體育教學培養學生核心素養的路徑進行分析，并對基于核心素養要求優化初中體育教學的策略進行探究。

關鍵詞：初中體育;核心素養;教學質量;高效課堂

中圖分類號：G633.96 ?文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0122-03

初中體育作為初中學校教育教學的一個重要組成部分，在提高我國青少年身體素質方面扮演著重要角色。核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是不同學科在教學改革中逐步探索出來的最基本、最核心的教育理念，是最符合不同階段學生學習情況，滿足學生能力提升要求的基本目標。在初中體育教學中，教師通過構建以核心素養為目標的體育課堂，創新課堂教學模式和訓練方法，并結合學生特點開展有針對性的體育訓練活動，以此通過三年的體育教學訓練，一方面能讓學生熟練掌握1項～2項體育運動技能，另一方面也能讓學生養成體育鍛煉的習慣，以此充分發揮體育學科的育人功能。

一、體育學科核心素養的內涵

體育學科核心素養是指通過體育學科學習，學生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的全面發展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。體育學科核心素養主要包括以下三方面內容。

1.體育運動素養

體育運動素養主要是指學生在體育訓練中逐漸發展起來的對體育技能、運動技巧、身體結構等方面的認知，這幾方面的知識儲備可以為學生未來參與體育訓練奠定理論基礎。初中階段的學生正處在身體發育的關鍵時期，在此階段學習和了解體育知識，可以幫助他們掌握正確的體育技能，并為他們將來自主進行體育鍛煉和養成良好體育鍛煉習慣奠定基礎。

2.體育健康素養

體育健康素養是指學生在體育鍛煉的過程中逐漸認識到體育鍛煉對自身體質與身心健康、能力提升的作用，進而積極地參與到體育鍛煉中，并養成良好的體育鍛煉習慣的能力。核心素養下的體育健康不僅指學生的身體健康，還包括學生的心理健康，以及良好的社會適應能力。心理健康主要是指學生能夠正確看待體育活動或學習生活中的成敗，既有永不服輸的拼搏精神，也有虛心請教和刻苦磨煉的學習品質。社會適應能力是指通過體育鍛煉培養學生與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。

3.體育品德素養

體育品德素養是體育教學的重要組成部分，它主要是指對學生內在修養的培育，即學生在體育課堂中學習到的體育精神和體育道德。體育精神是指學生在體育鍛煉和學習中逐漸形成的面貌和精神，體育道德是指學生在體育訓練中逐漸培養出來的耐力和毅力，體育精神和體育道德是學生綜合發展的必備要素。

二、初中體育教學培養學生核心素養的路徑

核心素養是新課改的目標來源，隨著教學理念與教學方法的創新，現代初中體育教學不僅要提高學生的身體素質，還要促進學生的心理健康和體育品質的全面發展，具體來說就是從體育文化、體育品質、運動技能、運動知識等多方面齊發力，共同提升學生的體育核心素養。

1.從知識和技能兩個方面入手

運動知識和運動技能是體育核心素養的重要內容，體育教學最初的教學目標是增強學生體魄，增加學生體育運動知識儲備，讓學生掌握多個體育運動項目。學生只有在掌握體育運動知識和運動技能的基礎上，才能有效進行自主體育訓練，養成自主進行體育訓練的習慣，并形成良好的體育品質。因此，在體育教學過程中，教師應結合學生的身心發展特點，為學生設定適宜的體育訓練目標，向學生傳授相應的體育運動知識，以此逐漸增加學生的體育知識儲備，提高學生的體育技能，提升學生的體育核心素養。

2.從室內和室外兩種形式著眼

初中體育課堂活動通常分為室內活動和室外活動兩種形式。室內體育活動通常以理論教學為主，主要是為學生講解常規性的體育知識和運動技巧，如籃球課前，教師會為學生剖析投籃時的手腕動作、投籃弧度等。另外，教師也會在室內體育活動時為學生普及一些體育健康小常識，如如何有效熱身，訓練完畢后如何放松拉伸等。室內體育活動可以增加學生的運動知識，提升學生的體育文化素養，并為學生體育品質和運動技能的提高奠定基礎。室外教學主要訓練學生的運動技巧，如投籃訓練實操、短跑、長跑訓練等。室外體育活動可以錘煉學生的體育品質，提高學生的體育運動技能，是學生運動知識和體育文化的實踐路徑。教師通過采用室內與室外相結合的教學方法，既可以有效扎實學生的體育理論基本功，又可以提高學生的體育技能和身體素質，進而有效提升學生的體育核心素養。

三、基于核心素養要求優化初中體育教學的策略

學生體育核心素養的培養并不是一蹴而就的，需要長時間的教學累積才能看出效果，它需要學校、家庭和學生的共同配合來實現。學校主要負責優化體育課程配置，創新體育教學模式，將核心素養滲透至體育教學活動中，而學生則需要根據學校和教師的安排開展體育運動，努力學習體育知識和體育技能，養成終身體育的良好習慣。

1.完善校本課程建設，增加學生體育知識儲備

核心素養對體育課程設置的要求主要是保障體育課程設計的合理化和多元化，將“以學生為中心”的教育理念落到實處。然而，在傳統的教學理念下，大多數學校的課程設置比較單一，通常是按照教材內容開展常規性的體育訓練，以短跑、長跑等田徑運動和一些球類運動為主。教學模式也多是教師先講解理論知識，學生再進行實戰訓練。該種教學模式不太容易激發學生的體育學習興趣，還可能存在重復教學的情況。針對以上問題，學校可以結合本地特色文化，進行校本體育課程建設。在進行校本體育課程建設時，教師要先調查了解本校學生對體育項目的喜愛程度及身體素質基礎，再分析學校硬件設施和師資配備情況，從而開發出既能滿足學生個性化需求，又能達到基礎訓練效果的體育課程。如在我國東北地區，許多學校冬天會開展體育特色課程—滑冰。在內蒙古地區，部分學校會開設射箭、搏克等帶有當地特色文化的體育項目。而對于地方特色文化不突出的地區來說，學校可以結合學生的個性化學習需求和體育偏好，設計一些與傳統教學模式不同的體育校本課程，以此創新體育課程教學模式，豐富體育課程的教學內容。

2.創新課堂教學模式，提升學生體育技能水平

體育領域中的許多活動都涉及成員之間的相 互合作，因而在日常體育教學中，“小組合作，師生 互助”的教學方式已成為一種比較常用的高效體育 教學方法，值得在初中體育教學中推廣和應用。綜合 分析初中階段學生的生理和心理特點，一些學生體 育基礎較差，身體素質不好，在掌握體育新技能的時 候會遇到一些困難。這時，教師就可以采用“小組合 作、師生互助”的教學模式，對學生進行有針對性的 教學，以此幫助學生逐個擊破訓練中的難題。以“行 進間籃球教學訓練”為例，籃球作為一項熱門的體育 運動，受到許多男同學的喜愛，但大多女同學對籃球 興趣度卻不高，在學習籃球新動作時也經常會存在 動作不標準、體能差等問題。基于此，在進行行進間 籃球教學訓練時，教師便可以采用小組合作的方式 來激發所有學生的參與熱情。首先，教師可以選出6 名運球能力比較強的學生擔任本次小組活動的“小 老師”，其余學生則均分到這6名“小老師”所帶領 的小組中。其次，教師可組織所有學生進行集體授 課，讓學生模仿自己進行一步一運球的訓練，并引 導學生思考行進間運球與原地運球相比，落球點會 有什么不同。再次，教師可以引導學生按照自己講 授的方法進行自主訓練，并將練習中發現的問題記 錄下來，與組內成員展開討論，再由本組“小老師”負責解答成員疑惑和一對一指導。最后，自主練習 環節結束后，每個小組的“小老師”要將本組成員在 練習中遇到的問題匯總到體育教師處，再由教師統 一解答。教師通過采用“小組合作，師生互助”教學 模式讓每位學生都得到有效指導，促使每個學生的 體育能力都在原有基礎上得到有效提高，從而保證 了整體的體育教學質量。

3.豐富課堂活動內容，培養學生良好體育品質

體育課堂教學活動不僅包括理論教學和實操訓練兩部分內容，還應適當引入帶有競爭性質的活動，這不但可以豐富體育課堂內容，激發學生參與興趣，還可以培養學生頑強拼搏和團結協作的體育精神。在初中體育教學中，教師可以適當引入競技性體育活動，讓學生在相互競爭中激發內在潛能，進而有效培養學生的頑強拼搏、永不言棄的精神，促使學生形成良好的體育品質。以“短跑訓練”為例，常見的短跑訓練方式是教師引導學生通過自主訓練來逐漸掌握動作要領，這種訓練方式雖然可以達到訓練目的，但缺乏趣味性，效率也不高。在實際教學中，為了提高短跑訓練的有效性和趣味性，教師可以引入“快速跑拼圖”的游戲活動。首先，教師可以根據優勢互補的原則把學生分成多個游戲小組，并讓每個學生都拿著一塊拼圖，按照小組排好隊。其次，教師引導學生依次完成50米短跑，并在終點處完成拼圖。最后，教師可以為比賽獲勝的小組頒發獎勵。在整個游戲活動中，學生不但表現得興致盎然，還在相互鼓勵中明白了團隊合作的重要性。另外，在游戲競爭性的驅動下，學生的斗志都比較強，許多體質較弱的女同學也能克服困難完成比賽。由此可見，教師在體育教學中適當引入競技性體育活動可以提升體育訓練的趣味性，讓學生在輕松愉悅的狀態下提高體育能力，提升體育品質。

4.優化體育教學評價，培養學生自主鍛煉習慣

科學的體育教學評價能夠激發學生的體育學 習熱情，樹立學生的體育訓練信心，培養學生的體 育鍛煉習慣。在對學生進行體育學習評價時，教師 要充分考慮學生之間的個體差異，并在此基礎上引 入多元化評價方式，將過程性評價與結果性評價同 時納入評價體系之中。以對學生進行“魚躍前滾翻”學習情況評價為例，某位學生身體協調能力較差，魚躍前滾翻動作對他來說難度較大，但該學生通過 跟小組中能力較強的學生學習和自己刻苦訓練，也努力完成了動作。在對該學生進行評價時，雖然該學生對自己的表現不太滿意，但是組內成員都很佩服他刻苦訓練的精神，教師也對這名學生的表現給予鼓勵和支持。這樣的體育教學評價，不但可以增強學生的體育學習信心，激發學生參與體育訓練的積極性，更可以堅定學生克服困難、堅持體育訓練的決心，從而促使學生逐漸養成體育鍛煉的習慣。

四、結語

綜上所述，體育訓練的價值不容忽視，體育課堂教學也應得到學校和教師的重視。在體育教學中，教師要想打造高效的體育課堂，必須以提升學生核心素養為教學目標，以促進學生全面發展為教學任務，采用小組合作、體育比賽、師生互助等教學模式激發學生體育課堂參與的積極性，提高學生的體育技能，提升學生的體育品質，促進學生全面健康發展。

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Highlight the Requirements of Core Competence to Build an Efficient Physical Education Classroom

Lai Zhaofeng

（Guanzhuang Middle School for Nationalities， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： Sports core competence not only pays attention to the improvement of students' external sports skills， but also emphasizes the training of students' internal cultivation and values. Junior middle school is a key period for students' physical and psychological development. At this stage， physical education teachers should give full play to the educational function of physical education curriculum， effectively penetrate the core competence through physical education classroom teaching activities， promote students to develop good physical exercise habits， improve physical quality and realize all-round development. Starting with the connotation of the core quality of physical education， this paper analyzes the path of cultivating students'1core competence in junior middle school physical education teaching， and explores the optimization of junior middle school physical education teaching strategies based on the requirements of core competence.

Key words： junior middle school physical education; core competence; teaching quality; efficient classroom