淺談美育在教學中的滲透

王記

摘要：美育——就是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，也稱審美教育和美感教育。它不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。著名教育家凱洛夫認為，美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。現代教育也要求學校造就德、智、體、美全面發展的一代新人。由此可見，美育在學校教育中占有舉足輕重的地位。那如何實施美育呢？下面談談我的幾點拙見。

關鍵詞：課外實踐;美育滲透

一、讓美育滲透于身邊小事

案例1：一天，我走上講臺，正準備上課，發現昔日亂糟糟的講臺已換新顏。“是哪位善良的小天使把講臺收拾得干干凈凈的？”大家都默不作聲，可能他們也沒留意是誰做的好事。前排有兩個同學用手指向了麗麗。我馬上讓大家把最熱烈的掌聲送給她，并把“善良小天使”的明星牌給了她。從那以后，講臺天天都是整潔的，涌現出了無數個小雷鋒。

雖然是一件小事，但我抓住契機，及時對學生進行美育，取得了教育學生、美化言行的效果。有人說，我們身邊不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。而我要說，我們除了缺少發現美的眼睛，還缺少美的教育。學生有很多閃光點，我們沒留意;有時對出現的美好行為熟視無睹，沒有及時加強教育，讓正能量無法延伸、拓展。雖說美育是審美教育，它本質上也是一種情感教育。我們要從身邊小事去發現美、丑，運用教育手段，幫助學生辨善惡、識真偽，從而達到美化學生心靈、行為、語言、體態，提高學生道德與智慧的目的。

二、精彩的課堂是實施美育的陣地。

案例2：我班有個叫詩婷的女生，以前天天上課睡覺，從上課睡到下課，從春天睡到冬天。家長帶她去醫院檢查，并沒查出什么毛病。自從我接班后，發現她偶爾會聽一會兒，漸漸地她不再睡覺，上課聚精會神地聽課。一天，我笑著問她：“怎么現在不打瞌睡了？”她也笑著回答：“王老師，你的課聽起來有趣。”

教師的勞動是用自己的知識、智慧、品格、言行去教育和影響學生。老師對學生進行美育教育，大多數是在課堂上進行的。如果教師沒有精彩的課堂，拿什么去吸引學生？又怎么對學生實施美育？蘇霍姆林斯基說過：所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。出彩的課堂能帶給學生美的享受，他們會感覺一節課的時間過得太快;死氣沉沉的課堂讓學生如坐針氈，度日如年。不同的學科呈現出不一樣的美。語文老師豐富的閱歷、詼諧的語言，讓學生品嘗到悲歡離合、喜怒哀樂;數學老師嚴密的推理，讓學生找到攻克難關的幸福感;美術老師一幅幅美麗的圖畫、流暢的線條、繽紛的色彩，能把學生帶人仙境;音樂老師妙曼的舞姿、悅耳的歌喉，讓學生賞心悅目……精彩的課堂能帶給學生美的享受，使他們精神愉悅。沒有吸引他們的課堂，就無法完成美育的目標，更不能培養全面發展的接班人。

三、拓展實踐平臺，讓美育精彩紛呈

案例3：美術課本中出現了一幅亨利·摩爾的雕塑《母與子》，孩子們“欣賞”完畢，我讓他們談談感受。孩子們七嘴八舌，“母親臉不好看，還沒有鼻子、嘴巴”“母親太胖了”……

沒想到好好的一幅作品，在孩子們的眼中卻是這么丑陋不堪，我想這與他們的欣賞水平和對美的判斷有關，他們認為缺少的就是不完美的，抽象、寫意的就是難看的。雖然我給他們講解了作品的表現手法和偉大之處，但他們也只是勉強接受。于是我給他們布置了課外活動：星期天去公園、廣場看一看，把自己認為美的雕塑畫下來或拍下來。孩子們反饋的信息特別多，我看著他們展示的藝術品，故意問他們：“這些雕塑有的沒有眼睛、鼻子，有的黑漆漆的，有的四不像，美嗎？”“當然美了，你看他們的姿勢優美，像在奔跑。”“這些銅像雖然有點黑漆漆的，但你看他們的神態、動作都栩栩如生，像一群人在竊竊私語”“這四不像能激發我們的想象”……我再讓他們去評價亨利·摩爾的《母與子》，這次他們說出了很多美的地方。

看來這次課外實踐活動讓孩子們收獲不少，他們廣泛接觸到了課堂中沒有的豐富多彩的藝術品，在欣賞過程中感受到了美，發現了美，增長了知識，提高了欣賞水平，獲得了美的享受，這個過程本身就是一種自我美育教育過程。實踐活動帶給學生的體驗比課堂更深刻，它既是美育教育過程，也是情感體驗過程，更是智力提升、品格形成的過程。英國哲學家斯賓塞在《教育論》中指出：沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣會失掉一半。兒童成年后，具有同樣財富、工作的人，接受過美育教育的人生活的質量、生命的價值會更高、更美。因此，我們要多為孩子們創造實踐平臺，讓他們更多、更好地接受美育教育。

四、結語

美育存在學校、社會、家庭，美育有藝術之美、言行之美、品德之美，發現美是美育，欣賞美、體驗美、感受美、創造美也是美育。教育工作者要成為有心人，在思想上重視美育，教學中貫穿美育，行為中體現美育，讓美育滲透在我們的教學中、生活中。

參考文獻：

[1]劉新.新時代美育在立德樹人中的效能[J].美育，2021（1）：6.