初中語文自讀課文教學策略探究

孔穎

“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系是初中語文統編教材的突出特點，其中自讀課文處在教讀課文和課外大量閱讀之間，承擔的是把教讀課文學習的閱讀技巧、方法、策略等進行有效遷移運用，讓學生在自讀課文中借助旁批、閱讀提示、思考探究等閱讀支架，在自主閱讀中習得、內化相應的閱讀方法。但在自讀課文教學中，有些教師習慣教讀的套路，舍不得放手讓學生自主閱讀；也有些教師則完全放手讓學生獨自閱讀，教師在自讀課文教學中，需要避開自讀課文教學的誤區，根據自讀課文特點開展教學，發揮其應有的教學價值。

一、借助閱讀支架有效幫助學生自讀

統編教材總主編溫儒敏先生對自讀有如下的表述：“‘自讀’課就是讓學生使用‘教讀’課給的方法，更加自主地閱讀，教師不必精講?！睘榱藢W生能夠自主閱讀，自讀課文中，文中出現了旁批，課后安排了閱讀提示，目的就是引導學生借助這兩種閱讀支架在自主閱讀中涵泳體味。

閱讀提示雖然出現在課文之后，但學生在進行自讀之前就需要關注，畢竟閱讀提示作為自讀的路標具有獨特的導向作用。如學習《動物笑談》一課，細讀課后閱讀提示內容，可以發現其中的關鍵詞是“笑談”，提出了三個敘述角度“動物、作者和不明原委的人”，還提及了課外進一步閱讀的方向。針對這一自讀學習要求，教師可以從三個敘述角度圍繞“笑談”這個關鍵詞進行提問，引導學生在自主閱讀中去尋找“笑”的表達、品析“笑”的多種內容、質疑“笑”的發生情狀，在了解作者創作后再拓展閱讀《所羅門王的指環》。在這一系列的閱讀中，學生的自讀就經歷了一種奇妙的發現之旅，而不是在一讀而過中什么都沒留下。

自讀課文中的旁批，是將教讀課文學習的方法遷移運用在自讀課文學習中，讓學生在對批注的研習中習得相關單元語文要素的方法和知識。如《一棵小桃樹》中出現了五處旁批，以引導學生在自讀中品評語言、體悟手法、理解感情。其中后三個旁批都是以問題的形式出現的，學生可以根據提問開展自主閱讀，并借助前面兩個旁批的提示抓住“描寫的情景”和“情景中的情感”在文本中尋找答案 ，這樣可以加深對課文所在單元的語文要素——托物言志方法的學習。

二、精心設計自主學習單引導學生自讀

自主學習單也是一種引導學生自主學習的閱讀支架，十分切合自讀課文學習特點，它的設計需要教師根據課程標準和學習目標，將閱讀內容、閱讀方法策略、閱讀范式建構等通過表格、思維導圖等形式進行呈現，以引導學生真正實現自主閱讀，教師就隱身在自主學習單中。

如學習九年級上冊第四單元的自讀課文《孤獨之旅》，它承載的學習目標是將“ 梳理小說情節”這一單元語文要素在教讀課文中細化的方法進行遷移運用。本單元第一篇教讀課文《故鄉》是魯迅先生的作品，課后練習有圍繞故鄉的變化梳理情節的學習要求，這些變化包括景物的變化、人物的變化以及引起“我”對故鄉情感的變化；第二篇教讀課文《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的作品，小說圍繞菲利普夫婦對于勒態度的變化講述了一個曲折的故事。課后練習在梳理小說情節上的要求是從不同角度來進行的，并提供了情節（開端→發展→高潮→結局）、邏輯（原因→結果）、心理（期待→破滅）、技巧（懸念→結局）四種簡單的思維導圖。這樣進入自讀課文《孤獨之旅》的學習，從文中旁批和課后“閱讀提示”看，本課在梳理小說情節上，兩篇教讀課文中學習的方法都可以加以遷移運用：既可以圍繞主人公杜小康的人生變化進行梳理，又可以從故事的情節發展、心理變化、邏輯關系等不同角度進行梳理。由此，教師設計系列自主學習單，包括初讀自測單（初步梳理出情節、人物以及對標題的理解等）、回讀思考單（對單元語文要素的對接和文本特點的關注，突出環境對情節發展影響的梳理）、博讀拓展單（對后續情節發展進行預測再通過閱讀驗證）。這樣的自主學習單針對性強，學生以此作為自主閱讀支架開展自讀課文學習，能夠獲得自主學習能力的提升。

三、巧妙設計學習活動引領學生自讀

閱讀教學的多個目標中培養學生學會閱讀是終極目標，學生學會閱讀不可能是一蹴而就的事，而需要通過反復的閱讀實踐尤其是長期的自主閱讀實踐才能逐漸達成。根據這一學習特點，教師可以根據自讀課文的特點，巧妙設計相關閱讀活動，引導學生適當運用課文所在單元的語文要素學習重點方法、策略、技能，在自讀實踐中解決自己所遇到的問題。

如學習自讀課文《蟬》，一位教師就設計了六個環節的“微分享”的學習活動形式：一是我所知道的蟬；二是法布爾眼中的蟬；三是精彩語段賞析；四是與單元兩篇教讀課文異同比較；五是介紹知道的作者其他作品；六是我的隨感。在學生自讀課文之后，按照規定的“微分享”活動環節先在小組內進行交流分享，互相吸取其他人的有益觀點、認識、思考后，選擇優質學習結果在全班進行展示，教師組織學生進行評價，促使學生對自己的自讀能力有新的提升。

總而言之，初中自讀課文學習離不開教師在閱讀策略上的支持，這種策略需要教師根據自讀課文編排特點，在有效運用編者閱讀支架的基礎上，精心設計能夠幫助學生成功自讀的學習單、學習活動等新支架。