基于核心素養背景下的初中地理高效課堂構建

吳乃春

關鍵詞：核心素養;地理教師;高效課堂

在以往常規的地理課堂教學中注重學生學習成績的提升，并沒有關注學生課堂學習所具備的主體性和多樣化的學習需求，更是沒有認識到引導學生自主探索的重要性，這樣的教學效果自然是低效的。因此，我們在核心素養理念的指導下需要創新和探索新的教學模式，并將學生課堂學習的主體性充分體現出來，以此發揮學生課堂學習的主觀能動性，這樣才能夠使學生積極主動地參與進地理課堂教學活動之中。

一、初中地理課堂教學現狀

教師教育理念直接影響著課堂教學模式，而課堂教學模式與培養學生各方面能力息息相關。就目前初中地理教學來說，由于教師受常規的應試教育理念所影響，課堂教學中存在諸多問題，如，部分教師在教學中依然沿用常規的教學模式，并在教學中沒有意識到培養學生探究能力和情感認知等方面的重要性，最終使整個地理課堂枯燥無味，難以將地理學科應有的魅力體現出來，學生在這種枯燥單一的教學氛圍中很容易出現厭倦感，教學效果不理想。所以。作為一名新時期下的初中地理從教者來說，我們應該充分了解當前學生的身心發展需求，并以此為基礎，以核心素養為指導努力為學生打造高質高效的地理課堂，從而將學生的綜合素質不斷提升上去。[1]

二、基于核心素養背景下的初中地理高效課堂構建策略

1、構建融洽師生關系

融洽和諧的師生關系可以促進學生以良好的心態展開學習，學生也會由于喜歡任課教師從而喜歡上這門課程。眾所周知，興趣是學生學習知識的內在動力，愛好可以說是成功的一半。所以，在核心素養的背景下我們要認識這一問題，就目前實際情況來說，地理這門課程是學生步入初中之后才接觸的一門學科，他們對這門課程較為陌生，所以很多學生對這門課程學習的積極性和興趣并不高，甚至有部分學生對這門課程產生了一定的抵觸心理。再加上教師在課堂中所沿用的常規教學模式，最終導致學生對地理學習產生了厭倦的感覺，在這樣的氛圍下很難調動學生學習的欲望和積極性。因此，在核心素養的背景下我們必須要轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化課堂教學模式，從而使枯燥無味的地理課堂變得生動活潑一些，這樣才能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中更好的學習地理知識，這樣的課堂才是高質高效的。比如，在教學《世界的語言和宗教》這節地理內容的時候，這節內容主要是學生認識并能夠說出世界主要語言個三大宗教的分布，然后可以將其在地圖上指出來。而對于剛剛步入初中生活的學生來說，他們還不具備閱讀地圖的能力，所以，學生在閱讀地理的時候較為困難，為了能夠降低學生的學習難度，活躍課堂教學氛圍，我在課堂上就借助了多媒體教學工具，并將漢語和英語以及俄語還有阿拉伯語等主要語言運用分布區域不同顏色在地圖上做了冰機，然后借助課件PPT將其直觀的呈現到學生面前，以此強化學生對課堂所學知識的記憶。在核心素養的背景下我們不能在采用照本宣科的教學方式，而是要善于運用現代化教學激發學生學習興趣，這樣才能夠幫助學生牢固掌握課堂所學知識。[2]

2、注重自主能力的培養

在初中地理教學活動中培養學生的自主能力直接影響著學生以后的成長與發展，初中階段的學生可以說是我國發展的未來，他們肩負著祖國建設的使命，因此，自主學習能力是當前學生必須要具備的基本素質，值得我們從教者注意。所以，在核心素養的背景下構建高效的初中地理課堂，我們要善于引導學生展開自主創新和探索活動。[3]比如，在教學《認識大洲》這節地理內容的時候，我就將課前所準備的教具地球儀帶到了課堂上，然后隨機選取兩名學生讓他們一個說出國家和城市的名字，然后由另一名學生在地球儀上找出相應的城市或者國家的位置。而學生在尋找的過程中如果遇到了困難，那我們教師則需要及時給予提醒和引導。如，學生選擇的城市是開普敦的時候，那我們就可以先在地球儀上找到非洲地區，然后非洲的最南端尋找，通過這樣的方式不但能夠加深學生對這個城市的印象，同時還能夠提升課堂教學質量與效率，相對于以往常規的說教模式效果要好得多。

3、重視適當地融合現實生活內容

初中時期的學生已經初步具備了一定的社會意識和社會思想，并且在參與一些社會實踐活動中能夠感知自身的社會責任，那在核心素養的背景下構建高效的地理課堂，我們就需要將社會意識融入進課堂教學活動之中，以此不但能夠豐富課堂教學內容，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，從而使學生積極主動地參與進地理教學活動之中，并推動初中地理教學健康發展。比如，在教學《中國的自然資源》這節初中地理內容的時候，那我們在課堂上講解水資源的時候完全可以根據當前社會中水資源緊缺和污染的情況，為學生打造社會生活教學，從而使學生珍惜眼前生活，并能夠樹立起危機意識，并讓學生可以從身邊的小事做起。節約水源保護生態環境。除此之外，我們也可以組織學生以小組為單位展開教學活動，并為學生提供一個以保護水資源的主體，鼓勵學生在小組中積極探討與交流。在保護水資源的過程中有哪些好的辦法，有的學生經過思考之后說道，可以將生活中的洗菜水澆花或者是沖刷馬桶，這樣就可以使我們的水資源重復被利用。還有的學生說道，可以用盆接洗臉的水，這樣水龍頭就不會一直流。通過這樣的教學方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠提升學生的認知能力，從而幫助學生清楚地認識到自己的社會責任，并能夠從身邊的小事做起，認識到保護環境和資源的重要性。

結束語

總之，在核心素養的背景下構建高質高效的初中地理課堂，我們從教者首先要打破傳統教育理念的束縛，并積極創新和優化教學模式，從而為學生構建活潑生動的課堂，這樣學生才能夠積極主動地參與進課堂教學活動之中。

參考文獻

[1]楊曉佳.淺談核心素養背景下的初中地理教學實踐途徑[J].天天愛科學（教學研究）.2021（10）：1-2.

[2]藍向前.初中地理高效課堂教學策略研究[J].智力.2021（16）：137-138..

[3]馬美娜.創新初中地理課堂形式對接學科核心素養[J].求知導刊.2021（47）：28-30.