“大思政課”格局中高職思政課教學模式創新探析

楊艷妮 羅彩蓮 楊荔

關鍵詞：“大思政課”;思政課創享課堂;三全育人

“大思政課”的內涵非常豐富，有學者站在形成落實全社會育人合力角度，指出“大思政課”概念的提出，是從歷史的視角對“思政課”建設的回顧和從時代的視角對破解“思政課”發展存在問題的系統思考，集中體現在對思政育人、合力育人的重視程度上。[1]有學者站在聯結理論與實際的角度，指出要善用社會資源以彰顯大思政課實踐品格。[2]有學者站在轉變教育觀念的角度，指出“大思政課”是科學理論與時代特征、社會實踐結合的思政課，是學校課堂與社會課堂結合的思政課。[3]

湖北水利水電職業技術學院思政課教師抓住“如何激活學生、教師、課程、學科、環境等育人關鍵因素，如何出實招推進‘五個思政'工作，構建‘一盤棋'、‘一張網'、‘一個聲'的大思政”核心問題，打造出了以“思政課創享課堂”為品牌的獨具特色的思政課教育教學新模式。

一、發揮全員育人功效

產教融合與校企合作的體制機制，為職業教育開展全員育人提供了契機。

建國后，中國企業多數是從無到有白手起家做起來。在艱難困苦中，形成了強調“自力更生”精神的獨具中國特色的企業文化。2018年國家領導人到格力電器考察指出，制造業是實體經濟的一個關鍵，制造業的核心就是創新，就是掌握關鍵核心技術，必須靠自力更生奮斗，靠自主創新爭取，希望所有企業都朝著這個方向去奮斗。鼓勵企業要有自主創新的骨氣和志氣，加快增強自主創新能力和實力。高職學生必須自覺傳承“自力更生、自主創新”精神，這需要高職思政課教師和專業課教師形成合力，在教育教學中從思想層面和技術層面，結合學科所在行業、企業需要去有意識地引導。湖北水利水電職業技術學院思政課教學團隊在與建筑工程系合辦的一期“輝煌七十年，橋梁在見證”的“思政課創享課堂”上，思政課教師為同學們梳理新中國成立70年來國家發展成就，結合我國“第一個五年計劃”的成就，配合專業課教師講述新中國第一代橋梁建筑師，在建筑南京長江大橋這座“爭氣橋”時如何自力更生、自主創新的，凸顯國家、行業、工程技術人員面對具體困難不畏艱難、克難奮進的優良作風，引導學生銘記榜樣、學習榜樣，自覺傳承弘揚中國精神，精益求精錘煉個人技術本領;建筑專業教師和來自企業的橋梁工程師一道，在講解不同橋梁技術難點與創新時，結合不同橋梁所處的社會歷史條件，分析在有限的技術、資金、資源條件下，橋梁大咖和學徒工是如何立足自身崗位進行技術創新的。專業課教師與思政課教師邀請企業員工通過集體備課，在教育教學中通力合作，綜合技術突破背后的國家歷史與建筑師們迎難而上、不斷創新突破的精神，讓學生感受家國情懷，激發他們的奮斗之志，切實把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現知識傳授與價值引領深度融合。

改革開放以來，中國許多企業立足國家的需要，擔當民族大任。在奮進中，靠著艱苦奮斗完成使命。任正非相信：“以奮斗者為本，長期艱苦奮斗。只有艱苦奮斗，才能改變命運！”在任正非這樣的企業家看來，處于不同的時期，艱苦奮斗的內容和意義并不相同，不過，其內在的奮斗精神卻是一脈相承的。例如，在創業初期，華為的奮斗精神其實是秉承20世紀60年代“兩彈一星”精神，在沒有資源、沒有條件的前提下，華為研發人員依靠廢寢忘食、忘我奉獻的奮斗精神鉆研技術方案，完成了開發、驗證、測試產品設備等工作，并且由此誕生了華為引以為傲的“墊子文化”。這樣的企業之所以能長盛不衰，就是秉承了“艱苦奮斗，玉汝于成”的中華優秀傳統文化精髓，高職學生正需要以這樣的文化精神涵養自身，淬煉心志，歷久彌堅。湖北水利水電職業技術學院思政課教學團隊在與電力電子工程系合辦的“立鴻鵠志，做奮進者”這一期“思政課創享課堂”上，思政課教師從政策層面上，講清楚高職擴招100萬與技術技能人才需求的急迫性，專業課教師結合電力行業崗位需求講清楚技術技能型人才的就業優勢，還把憑著自有專利開辦光伏電小微企業的優秀畢業生創業團隊請上講臺，用他們的創業經歷回答學弟學妹提出的“創業資金哪里來？”、“堅持不下去了怎么辦？”等問題，講者用心，聽者動容，學生對新時代立足專業擔當民族大任艱苦奮斗的內涵有了更真切的認知，這比思政課上純講理論要更入心入腦。

國有企業在黨的堅強領導下，在新時代進一步彰顯系列先進精神，鑄就了新時代北斗精神、探月精神、載人深潛精神、核工業精神、預警機精神、中國高鐵工人精神、大唐電信精神等。多年來，國有企業以國家需要為最高需要、以人民利益為最高利益，奮勇拼搏、爭創一流，用汗水和智慧，在創造豐富的物質財富同時，也創造了寶貴的精神財富，形成了深厚的文化積淀。湖北水利水電職業技術學院思政課教學團隊在與水利工程系合辦的“脫貧攻堅戰，水利在行動”這一期“思政課創享課堂”，思政課教師課前去十堰市鄖陽區水利湖泊局調研后，把鄖陽訂單班的同學帶到課堂一起授課，鄖陽訂單班的學生全部來自于南水北調中線工程供水區，是水利部服務脫貧攻堅所做的實事。課上，思政課教師結合鄖陽這個國家級貧困縣講解了總體小康與全面小康的區別，梳理了水利行業脫貧攻堅的舉措，專業課教師講清楚南水北調“一渠清水永續北流”，如何從技術層面保證水量和水質。當鄖陽訂單班的同學在臺上唱起手語歌《感恩的心》，全場沸騰，很多學生從座位上站起來，拍視頻轉發，他們課后感慨，以前總覺得水利專業又苦又累，老想著轉專業，現在才發現自己的專業能澤被世人，很有價值，很有搞頭。

二、發揮全程育人功效

國家領導人強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，這為辦好“大思政課”指明了方向。有學者指出“缺乏對社會現實問題的關注，思政課教學效果就會打折扣。思政課老師要在理論反映現實上下功夫，要關注時代、關注社會，關注火熱生動的實踐，要善于運用實踐的事實、案例、素材……把思政小課堂同社會大課堂結合起來，這樣的思政課，才能入腦入心、走深走實”。[4]

思政課教師不僅要在講清楚學理上下功夫，還要在實踐層面落實如何培養有民族擔當精神的新一代社會主義事業接班人的問題，這就需要利用各種契機全程關注學生成長。

引導學生關注時代。中國共產黨歷經百年輝煌，實現了從站起來到富起來的恢宏業績，站在新時代這個歷史交匯的時間節點，青年一代必須心中有理想，腳下才會有力量;必須常懷報國志，才能把個人成才的抱負熔鑄到為國擔當的使命中去。但是，高職學生由于受到學識、眼界和經歷的限制，難免存在沉迷游戲得過且過的現象;由于就業、升學機會不平等情況的客觀存在，難免自暴自棄不思進取。“喚醒”這樣的學生，是高職思政課教師必須要掌握的技能。從哪里入手呢？專業學科史是很好的切入點。魯迅先生說過：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”，這些人，身處不同時代，但懷抱著同樣的求國富民強的志向。湖北水利水電職業技術學院思政課教學團隊在與建筑工程系合辦的“新時代的愛國主義”這一期“思政課創享課堂”上，有學生提出“如果是戰爭年代，我可以用一腔熱血報效祖國。但是，現在是和平時期，我不知道像我這樣一無所長的人，又能為國家做什么？”思政課教師圍繞“什么是新時代”，“什么是國”，“什么是新時代的愛國主義”為學生解惑，建筑系教師結合不同時代建筑師的業績，講清楚“一代人有一代人的使命”。這堂課讓建筑系學生懂得，戰爭年代，為國請命是愛國，和平時代，立足崗位畫好每一張BIM圖也是愛國，新時代的青年，要有理想、有本領才能有擔當，才能在創造美好生活的同時不負國家和時代。

引導學生關注社會。如何引導高職學生運用馬克思主義的方法，去分析社會中存在的發展不平衡不充分現象，是高職思政課教師面臨的難題。部分高職學生來自于鄉村和低收入家庭，對于能否憑一技之長改變家庭和個人命運存在疑問，如果不能打消學生這樣的顧慮，專業課教學效果就會打折扣。這就需要高職思政課教師關注生源地的經濟發展情況，采取實事求是的態度，和學生一道探討“誰來改變家鄉”的問題。湖北水利水電職業技術學院思政課教學團隊在與水利工程系合辦的“鄉村振興謀發展，智啟未來守初心”這一期“思政課創享課堂”上，思政課教師把課備在田間地頭，對英山縣樂家沖村的鄉村產業進行了調查，由于備課充分，鏡頭下的樂家沖村風景如畫，村支書和村民在鏡頭前向學生喊話，邀請同學們把技術帶回去，發展鄉村電力、水利事業，發展鄉村綠色經濟、庭院經濟，當學生看到在該村任第一書記的系主任出現在鏡頭里，向同學們介紹該村未來的發展前景時，學生一次又一次地鼓掌，同學們表示，系主任能服務鄉村，我們也能。面向社會，引導學生用專業人士的視角回望出生地，是高職思政課教學能取得走心效果的好方法。

引導學生關注實踐。思政課涉及哲學、政治、經濟、文化、軍事、外交、法律等知識，高職學生人文底子薄，靠硬灌，老師教得累，學生學得費勁。其實，學生都很聰明，當代社會資訊發達，老師用心提煉一些學生感興趣的專題，交給學生以團隊的方式，走出校園，去收集資料，制作課件，錄制授課小視頻，準備好后到課堂上講授，然后老師將學生梳理過的東西作為素材、案例，進行拔高和理論講解，師生合力完成學習任務。學生對自己通過努力學到的東西才會真懂真信。湖北水利水電職業技術學院思政課教學團隊在與機電工程系合辦的“致敬百年路，啟航新征程”這一期“思政課創享課堂”上，學生在紅色教育基地，面對鏡頭，落落大方，為同學們導游，對革命紀念館的藏品如數家珍，娓娓道來;14名同學自編自演話劇《建黨偉業》，堅毅的眼神、緊握的拳頭，充滿了感染力。學生們的優秀表現，讓老師們驚呼：“這還是我認識的那個學生嗎？”思政課的實踐教學，一直都很難開展，高職思政課教師數量少，教學任務繁重，沒有時間帶學生去校外實踐，如果用這樣的方法，既能檢驗學生的實踐效果，又能讓學生在實踐中增長才干，值得嘗試。

三、發揮全方位育人功效

國家領導人在2020年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中，精辟概括了勞模精神、勞動精神、工匠精神的科學內涵：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”高職思政課教師在備課環節要結合學生發展實際，以身邊的榜樣將勞模精神、勞動精神、工匠精神落實到人才培養中，發揮全方位育人功效。

引導學生發現身邊的勞模。如果僅僅只講教材上提到的勞動模范，對高職學生的觸動力度還不夠。高職學生對和自身經歷相似的人的成才故事非常感興趣，這就需要高職思政課教師要對畢業生進行長期跟蹤，要有“一日為師，終生服務”的情懷，學生畢業了服務不終止，做學生的知心人，聆聽學生的心聲，為學生出主意。堅持下來，就會積累非常多的鮮活案例，對高職學生成才的軌跡就會非常清楚，只有那些在平凡崗位勇于創新、甘于奉獻的秉承勞模精神的人，才會在畢業后心想事成，成就自我。在“思政課創享課堂”上，思政課教師制作的“優秀畢業生視頻合集”吸引了在校生的眼球，看到學長們在崗位上踏實工作，自信滿滿的樣子，學生的眼睛亮了，心思被激活了，學習專業的勁頭也足了。

引導學生理解勞動創造人本身。對于馬克思的這句話，高職學生理解起來非常困難，結合同專業的某個優秀學生的成才軌跡進行講解是個好辦法。于高職學生而言，通過自身努力，成功專升本、考進國企、回到母校任教、考上研究生這樣的事情，都是難度系數非常大的事情，在“思政課創享課堂”上，一位完成了所有這些事項的學長出現在同學們面前，事實告訴同學們，勞動真的能創造人本身，那些背過的單詞、刷過的數學題、打過的技能大賽，都需要付出艱苦勞動，成功是用誠實勞動的汗水換來的。

引導學生把簡單的動作練到極致。學習技術，掌握技能，是很枯燥的，一段電線剪多長合適，熟練工看一眼就能準確拿捏，學徒拿著尺子量也難做到精準，這就是差距。工匠是練出來的，要守得住寂寞、耐得住辛苦。“思政課創享課堂”上，一位榮獲國家級技能大賽一等獎、省賽特等獎的畢業生剛一走下講臺，就被同學們團團圍住，要求合影留念，這樣的追星場面是老師們始料未及的。身懷絕技的人本身自帶光芒，而工匠精神就是這束光芒的源頭。

高職思政課教師要善于用好身邊學生這個案例庫，要有一根金手指，把身邊人、身邊事用活、用好，要聚沙成塔、集腋成裘，不斷擴大這樣的案例庫，假以時日，案例庫就會變成人才庫，培養的學生就會目標明確，行動有力，成為國家的棟梁，社會主義事業的建設者和接班人。

正如艾四林教授所期望的，高職思政課教師要善用“大思政課”推動思政課往心走，落實教育部2022年工作要點實施”大思政課“建設方案的要求，不斷用心用情，創新高職思政課教育教學模式。

參考文獻

[1]夏永林.“大思政課”內涵的多維探討[J].思想理論教育導刊，2021（8）.

[2]馮秀軍.善用“大思政課”的三個維度[J].思想理論教育導刊，2021（8）.

[3]趙春玲，逄錦聚.“大思政課”：新時代思政課改革創新的重要方向和著力點[J].思想理論教育導刊，2021（8）.

[4]艾四林.善用“大思政課”推動思政課往心走[N].光明日報，2021-12-28.

作者簡介：楊艷妮（1972-），湖北水利水電職業技術學院，博士，副教授;羅彩蓮（1970-），湖北水利水電職業技術學院，副教授。（湖北 武漢 430070）

基金項目：本文系 2020年度湖北省高等職業教育學會一般項目“湖北省高職院校立德樹人的實踐與研究”（項目編號ZJGB2020028）