翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的應用措施

高苗苗

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;高中籃球教學;中小學體育課堂

翻轉課堂教學模式的研究在近年來不斷升溫，成為體育學科領域研究的前沿熱點，也因此我國學術研究網的翻轉課堂教學模式的論文也不勝枚舉。但筆者根據論文的查閱得知，目前我國將翻轉課堂教學模式的研究鮮有創造性地運用在高中籃球教學中，是故筆者將論述的焦點集中在翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的應用措施上。

一、翻轉課堂教學模式的簡介

關于翻轉課堂教學模式的定義，已然有不少文獻資料可以查證，文章提及翻轉課堂教學模式是一種現代教學模式，它首先要求教師拍攝并設計與教學內容相關的短視頻，以此讓學生做到課前預習，從而提高學習效率。其次，在課堂上，教師通過檢查課前的預習情況，有選擇性的基于重難點，以及學生的薄弱之處有的放矢，面對面的進行教學。以上便是翻轉課堂教學模式的定義的介紹。

另外，何以使得翻轉課堂教學模式能夠產生？答案是得力于現代教育技術與互聯網技術的飛躍進步。因此，翻轉課堂教學模式順應時代潮流，有效促進教學領域的創新，與學生的認知能力相適應，是一門能夠運用于任何學科的教學手段。

二、翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的應用措施

（一）課前——教師科學選擇教學視頻或親自拍攝教學視頻

課前階段，教師科學選擇教學視頻或親自拍攝教學視頻。高中籃球教學的體育老師倘若要將翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中，不妨利用互聯網技術，在全球公開課上科學選擇高中籃球教學的視頻。倘若發現并無合適的視頻的話，教師可親自上陣，基于明確的教學目的與學生的認知水平，拍攝一組高中籃球教學動作介紹的視頻。在視頻中，教師須詳細介紹各種籃球教學的動作、要領以及注意事項。拍攝視頻時，教師可以請他人運用智能手機幫忙拍攝，拍攝完畢后，教師可運用手機里的視頻剪輯軟件，適當將視頻裁減合并。為了方便學生的觀看，教師可將剪輯好的視頻放入QQ群，讓學生在上課前做到心中有數，對籃球教學有進一步的認知，同時也方便教師與學生的互相溝通，也便于學生在課前進行動作的練習。

（二）課堂中——教師近距離示范與學生自主練習

在課堂進行階段，教師在課前已讓學生觀看教學視頻，以及自主練習籃球動作的基礎上，針對籃球教學的技術上的重難點，教師再以近距離觀看的方式進行示范，讓學生觀看并領悟籃球動作，以此提高教學成果。以“行進間低手上籃”為例，教師對該難度性的動作可進行兩次及以上的次數的示范，讓學生可反復記憶動作要領。示范完畢后，教師可要求學生自主練習，并找出練習成果較好的學生，讓他們作為示范，從學生的立場上指導學生，更有益于學生的理解，促進其他學生的學習。倘若學生還無法更好的掌握該項籃球技術，教師可將行進間低手上籃”技術作近一步的拆分，細分為幾個小步驟，并讓學生自主練習，一旦遇到有問題的學生，教師應立馬指出錯誤，并上前進行一對一的指導。

為了達到攻克學生在學習籃球技術動作時的難關，教師應開展學生之間的合作任務，從而使得學生通過合作學習來提高自己的學習水平。以“傳球”為例，教師布置任務，先將四人或五人為一組，分別展開小組學習。任務是請學生互相討論研究“傳球”這項籃球動作應如何完成，可否有簡便操作方式，以及值得注意的問題與事項。學生收到問題后，可以以小組為單位，在教師規定的一段時間內進行討論與研究，最終時間結束后，教師請每位小組派代表暢談研究心得，促進小組與小組之間的交流與協調。假設有一位小組成員說：“我認為在傳球的過程中，需要注意雙手將籃球捧在胸前，眼睛要注視籃球的位置與傳球的對象，兩只手臂應自然放在兩側。在傳球的過程中，應該雙腳向后用力一蹬，將力量集中在后腳跟上，身體前傾，手臂向前一伸，手指用力撥球，將籃球傳給對方，當籃球離開手后，應該兩手向下外翻?！?/p>

在一番講解、練習與合作后，學生的體力與精神力會有些疲憊，基于這種情況，教師不應繼續練習，而是針對之前的課堂練習，請學生發表自己的意見，為的是找出問題的不足，讓教師更能知曉有多少人會在該項技術上遇到問題，并且促進學生之間的交流，分享成功經驗，為學生以后的技術練習帶來成功性的啟示。討論過后，教師應針對學生反饋出的心得，進一步指導學生練習。

（三）課后——教師設計游戲解壓與反思總結

在課堂進入尾聲的時候，教師秉持著總結與反思的心態，學生停止繼續練習技術，防止學生進入挫敗的情緒中。教師應根據學生身心疲憊的現實狀況下，主動設計并開展一些娛樂性的游戲，放松學生的情緒，讓學生感受籃球教學中的快樂，而不是因困難而害怕、放棄。舉例而言，倘若教師在教授“低手上籃”的動作，可嘗試設計一些如“胯下滾球”“運球接力”的游戲，不僅放松了學生的心情，也讓學生領會到體育教學的快樂，同時也為今天課堂內的籃球動作進行了回顧復習，一舉三得。

在游戲結束后，教師應利用三四分鐘的時間，對本堂課所學的內容進行回顧與總結，并評價各位學生在練習的動作是否正確，應注意的事項等。基于上述，學生的學習能力將會得到大幅提升。

三、翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的注意事項

教師在經過課前預習、課堂演練等相關步驟后，同時也要注意翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的問題與缺陷。翻轉課堂教學模式不是萬能的，在實際運用中仍會有不同問題的產生。是故筆者查閱了相關實踐案例與研究后，得出翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中的問題主要有兩點，具體如下文所見。

（一）教師對翻轉課堂教學模式使用的反思

筆者發現不少高中體育教師對于翻轉課堂教學模式的理論概念不清楚，深感陌生，在具體實施上倍感壓力，得不到教學預期的目標。是故高中體育教師應熟悉翻轉課堂教學模式，才能有效在高中籃球教學中實施，并且要在翻轉課堂教學模式運用到高中籃球教學的過程中，不斷反思自我是否教學到位、是否學生學有所成、是否到底預期的教學目標、是否學生能適應該項教學模式等等。

（二）教師使用翻轉課堂教學模式的應用頻率

部分高中體育教師看到翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中火熱，也確實得到了一些良好的反饋及影響，于是大肆運用翻轉課堂教學模式而沒有節制，導致刻板機械地運用，結果適得其反，使得學生無限重復翻轉課堂教學模式在高中籃球教學的運用而感到無趣與厭煩。是故筆者建議，教師應適當調換教學方法，如情景教學法、分層教學法，或者將兩種以上的教學方法混合創新，更好服務于學生的學習，從而提高高中生在籃球學習上的水平。

總結

綜上所述，翻轉課堂教學模式在我國的不同教學領域內收到了廣泛的歡迎，筆者從翻轉課堂教學模式在高中籃球教學中應用措施加以分析，得出體育教師在實施翻轉課堂教學模式時，應注意課前、課堂中以及課后的三個階段的措施，并總結、反思自己的教學成果。此外，筆者仍指出翻轉課堂教學模式雖好，但在具體實施中仍有不少問題，分別為教師的理論陌生，以及該模式的反復運用。為此，教師在具體教學過程中應對翻轉課堂教學模式進行更多探索與實踐，通過翻轉課堂教學模式的有效應用不斷提升高中籃球教學質量。

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