教給學生學習數學的方法

韋立波

一 、合理運用教材的方法

教材是學生學好數學的學習工具之一，合理應用教材，發展應用數學知識解決問題，加深對相關數學知識的理解，認識數學知識之間的聯系，發揮教材的作用。由于受傳統教學方法弊端的影響，不少學生不會正確使用教材，他們只重課堂聽講，輕課外的預習;只重教師講授的現成結論，輕對教材的鉆研;只重大量的習題練習，輕對基礎知識的理解，不求掌握其內在的聯系。因而在學習數學的過程中，沒有充分發揮課本應起的作用。針對這種情況，教師應注意學生課前預習的指導，培養他們自學的習慣，按教師的要求進行自學，了解每節課的基本內容，為上課聽講準備必要的條件。在上課時，要求學生把聽講和小組討論結合起來，真正理解 掌握例題中的基礎知識。上課結束后，要學生處理好復習功課與做練習題的關系。做到先復習新授內容，后做作業 先理解和掌握相關數學知識，后練習運用，訓練技巧，形成技能，有效的發揮了教材應起的作用

二、課堂學會聽課的方法

數學教學是數學活動的教學，是師生之間 、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師不單純是主導者，而是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。課堂是完成教學任務的重要陣地，課堂聽課是學生獲取數學信息的好機會。但有許多的學生在課堂上不會聽課，只跟著教師的講授轉，思維處于被動狀態，聽課收效不大。針對這種情況，教師應根據各學生的能力、水平以及學習習慣的差異，注意指導他們聽課的方法。如：（1）通過預習，分小組討論，從例題中初步劃出理解、不大理解、不理解的地方，結合教師講授，小組討論結果，邊聽邊對照，使理解了的愈加鞏固;不大理解的地方，在教師講授和小組討論時，認真對照，進行補缺， 解決存在的問題;對不理解的地方，注意聽教師講授，認真領會，解決學習中的難點。（2）在有限的課堂時間里，引導學生把教師的講授和小組討論結果有機聯系起來，通過邊聽邊歸納，使知識更為系統化，進而提高學生的概括能力和邏輯思維的能力。（3）注意培養學生聽課時，勤動腦、 勤動口、 勤動手，集中精力，專心聽講，積極思索，善于提出“為什么”、“怎么樣”之類的問題，進行小組討論，開展質疑問難，通過小組合作，研究問題，解決問題，從而提高聽課效率。

三、善于總結提高的方法

“讀書百遍，其見自見?！备嬖V我們，學習不可能一次就深刻理解和掌握知識的，需要經歷一個階段后，根據各種反饋信息，予以總結和提高。把學到的新知識和舊知識聯系起來，融為一體，逐步累積，加深記憶。學會概括性的鞏固，指導學生抓好階段性學習內容的總結，不要機械籠統的記憶，而要按照每一節，每一階段所學知識，進行系統的再學習，記住輪廓，理出綱目，提綱挈領，溫故知新，要注意進行分門別類總結提高。因為課本上的知識是很廣泛的，想把所學的知識有條不紊地記下來，還得加工分類歸檔，把相近或相似的加以區別比較，抓住特征，進行條分縷析，加深知識的廣度和深度，提高鞏固知識的效率。

總之，數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境、 教給學生正確的學習方法，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。這樣，就可以獲得較好的教學效果。