利用本土資源構(gòu)建幼兒園環(huán)境的分析

陸珊妹

關鍵詞：本土資源 ?幼兒園環(huán)境 ?環(huán)境建設

前言

幼兒的成長環(huán)境對于幼兒的成長來講是非常重要的，將本土資源融入到幼兒園的環(huán)境建設中，通過這種方式不僅能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生啟蒙教育，并且也會對幼兒形成良好的美育作用。

一、本土資源與幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵

1.本土資源的內(nèi)涵

從馬克思主義角度來探討世界的構(gòu)成，那么這個世界是由人類活動和自然社會所構(gòu)建的。通過這個概念，我們可以延伸出本土環(huán)境是由社會環(huán)境和自然環(huán)境所組成的。所謂的自然環(huán)境，便是由自然事物所組成的環(huán)境。社會環(huán)境包括政治、文化等上層建筑范圍內(nèi)的環(huán)境。因此，本土資源不僅是指動物、土木、等自然因素，而且也包括當?shù)靥赜械拿耖g風俗習慣和民間藝術，如剪紙、螞拐節(jié)、潑水節(jié)等特色活動。

2.幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵

在構(gòu)建幼兒園環(huán)境時，可以從精神和物質(zhì)這兩個方面進行闡述。物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的教學建筑、公共建筑，以及可供幼兒進行游戲活動等功能空間，而且園內(nèi)的綠化植被、健身器材等也屬于物質(zhì)環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境包含園內(nèi)教師的授課風格、幼兒園的文化氛圍以及園內(nèi)的規(guī)章制度等。這些物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境交融在一起，共同構(gòu)建幼兒園獨特的幼兒成長環(huán)境。因此，在構(gòu)建幼兒園環(huán)境時，應從物質(zhì)與精神這兩方面入手，遵循經(jīng)驗性、趣味性和生活化原則，充分發(fā)揮本土資源的潛在價值。

二、利用本土資源創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的策略

1.立足本土自然資源，構(gòu)建組織環(huán)境

當談及到本土資源時，我們首先想到的便是當?shù)氐淖匀毁Y源。本土資源中的自然因素是構(gòu)建幼兒園組織環(huán)境的重要因素。幼兒園內(nèi)所建設的物質(zhì)環(huán)境，是一種人為設置的，能夠被幼兒所注意到的客觀的實體。因此，將本土資源中的自然因素融入到幼兒園物質(zhì)建設當中，是非常正確并可取的一種做法。

（1）秋收中的農(nóng)作物

例如，在農(nóng)村，存在著大量的農(nóng)作物，如玉米、稻谷等糧食作物。秋天豐收的季節(jié)，農(nóng)民會將玉米秸稈用作柴火。幼兒園可以回收一定量的玉米秸稈，并將其剪成長短不一的形狀，并用顏料裝飾起來，在幼兒園內(nèi)可用于裝飾墻壁的作用。又如，可以收集一些玉米殼和玉米葉，并將玉米殼染上不同的顏色并進行曬干處理。將曬干后的玉米葉撕成一條一條，然后用鉛筆從頂端往上卷，通過這樣的方法便可以得到一朵朵美麗的菊花，再將其裝在花瓶里面，便成為了一盆藝術品。

除去玉米外，在農(nóng)村隨處可見的還有稻草。孩子們對于稻草有著濃厚的興趣。教師可以帶領幼兒學會用稻草制作鳥窩、稻草娃娃，除去純手工編造外，教師可以帶領大班的幼兒通過剪、扎、貼等方式靈活使用稻草。最后可以將孩子的作品擺放到幼兒園的活動室中，成為幼兒園內(nèi)一道特別的風景線。

（2）隨處可見的自然因素

糧食作物是在秋收時大量出現(xiàn)的自然資源，除去這些農(nóng)作物外，我們還可以巧用本土資源常見的自然因素，如石頭、樹葉等。幼兒園可以提前收集一些精美的石頭，也可以帶領幼兒去幼兒園附近的安全區(qū)域收集自己喜歡的石頭和樹葉，集中消毒后，可以用這些石頭和樹葉制作各種各樣的小動作或者標本。如，在表面光滑的石頭上先涂滿一層底色，然后再畫上花紋，那這塊石頭變成了幼兒手中的一塊藝術品。幼兒園還可以舉辦葉畫比賽，教師引導幼兒在樹葉上作畫，并讓其他小朋友參與投票，給表現(xiàn)良好的幼兒頒發(fā)獎狀或者禮品，鼓勵幼兒參與到幼兒園活動及幼兒園建設當中。

（3）大班美術資源的充分利用

教師還可以大班幼兒的美術作品張貼到班級或者走廊的墻壁上，將幼兒園的墻壁等區(qū)域作為幼兒園幼兒作品的展示平臺，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的美育，充分發(fā)揮幼兒園大班美術教育資源。如，園內(nèi)可以提供幾面全白的墻面，讓幼兒自主作畫，通過合作的方式對前面進行作畫，充分開發(fā)幼兒的美術教育資源。

2.立足本土文化，來辦特色活動

不同的地區(qū)具有不同的文化，文化是集體意識的產(chǎn)物，是組成社會意識形態(tài)的重要部分，不僅影響著這一代人的成長，而且還影響著下一代的發(fā)展，甚至是下下代人的發(fā)展。因此，幼兒園在進行幼兒園環(huán)境建設時，要充分利用本土資源中的地方風俗文化，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

例如，少數(shù)民族區(qū)域內(nèi)的幼兒園，可以將當?shù)靥赜械纳贁?shù)名族文化融入到幼兒園環(huán)境建設中，通過組織特色的民族風俗活動，讓幼兒感受絢麗的民族服飾、精美絕倫的手工品。讓幼兒形成美的初體驗，留下美好的童年回憶，教化幼兒的心靈。在融入地方特色活動時，幼兒園應以幼兒為根本，結(jié)合幼兒的不同階段的成長特點選擇恰當?shù)谋就临Y源。教師可以適當?shù)膶γ耖g傳說進行改編，以便幼兒更好的學習成長。對于小班的幼兒，教師應引導其積極參與到建設幼兒園環(huán)境的活動當中;對于中班和大班的幼兒，教師應讓其適當?shù)慕佑|構(gòu)建幼兒園環(huán)境的核心理念和主題，并引導其提出自己的看法和意見。

結(jié)語

綜上所述，將本土資源科學合理的融入到幼兒園環(huán)境建設當中，將極大優(yōu)化幼兒園的教學環(huán)境，對于幼兒教育產(chǎn)生積極影響。因此，從事幼兒教育環(huán)節(jié)中各位教育工作者，應深刻理解本土資源對幼兒園環(huán)境建設的理論理解，通過表面看本質(zhì)，配合幼兒園融入本土資源的改革建設，從實踐中探索本土資源與幼兒園環(huán)境兩者融合的具體策略。

參考文獻

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