農村鄉土資源在幼兒園大班美術活動中的有效利用

馬生樂

關鍵詞：農村;鄉土資源;幼兒園;大班美術活動

引言

對于美術創作來說，大自然就是十分豐富的教材，因此想要提升當前幼兒園美術活動開展的質量，就需要重視對農村鄉土資源的充分挖掘與利用，從而為幼兒們提供更為真切、更為生動的美術學習感受，促進幼兒的成長與發展。那么，農村鄉土資源對于幼兒園美術活動有何作用，又如何將其滲透在美術活動當中，正是本文的寫作目的所在。

一.搜集豐富的鄉土材料

美術是一項與實際生活有著很大聯系的藝術，無論是創作素材的獲取還是靈感的獲得，都是從生活當中汲取的。因此，在對幼兒園大班美術活動進行組織與開展的過程中，幼兒園教師需要充分利用農村當地的鄉土材料作為學生們美術活動創作的素材。因為對于大部分大班幼兒來說，對于生活中比較新奇的事物往往有著十分濃厚的興趣，而農村鄉土資源相對于城市來說只多不少，這樣就能充分發揮出農村自然鄉土材料豐富的優勢，從而提升幼兒美術活動開展的質量。對此，教師需要對農村自然鄉土資源進行廣泛的挖掘與收集，然后尋找鄉土資源與美術活動的銜接點，為幼兒們提供豐富多彩的自然鄉土材料。同時，教師還可以與幼兒家長進行溝通交流，從而在當地人的幫助之下完成對鄉土材料的收集。除此之外，還可以發動幼兒們，引導他們發現生活中的美術素材，以此來提升幼兒們認識美、發現美的能力，使其主觀能動性得到充分的發揮[1]。

具體來說，比如教師可以專門組織以“樹葉”為主題的創意美術活動，通過讓幼兒觀察生活中比較常見的植物，讓幼兒們了解到樹葉形態、顏色等，然后讓幼兒們對自己喜愛的樹葉進行收集，開展顏料拓印、樹葉拓邊等美術創意活動，這樣就能充分發揮出鄉土自然資源的優勢，增強幼兒們對大自然的了解，促進其認知水平以及審美水平的不斷提高。

二.利用民間豐富的藝術資源

傳統文化的表現形式與內容是豐富多彩的，如今很多農村地區往往也都有著屬于自己的民間文化特色，因此教師在組織開展幼兒園大班美術活動的過程中，可以充分挖掘當地的民間藝術資源，并將其融入到活動內容中，以此來激發幼兒們的學習興趣，加深幼兒們對當地傳統民俗以及民間文化的了解。對此，在實際美術活動開展過程中，教師需要引導幼兒們認識與了解到生活中的傳統文化元素，比如戲曲、雕刻、風箏、刺繡、書法、剪紙等。這樣一來，就能通過幼兒們日常生活中比較常見的事物來拉近實際生活與美術之間的距離，并幫助幼兒們了解到我國傳統民間藝術的文化內涵，增強其民族自豪感。但是需要注意的是，教師應當始終以美術為主題來組織活動，不能脫離美術來向幼兒們拓展當地的民間藝術。只有這樣，才能在幼兒美術素養得以提升的前提下，促進其對家鄉文化的了解，實現對家鄉文化的認同[2]。

三.開展身臨其境的寫生活動

幼兒美術活動的開展，除了能夠增強幼兒們的感知能力以及實踐操作能力以外，還能讓幼兒們通過親身的體驗而不斷積累經驗，增強幼兒對世界、對自然、對社會的了解。因此在利用農村鄉土資源的過程中，教師還需要為幼兒們組織開展一些身臨其境的美術寫生活動，從而讓幼兒們從鄉土生活中找尋靈感，以此來增強其對美術、對自然的理解，促進幼兒綜合素養的不斷提升。對于部分鄉鎮幼兒園來說，由于周邊都是可利用的鄉土自然風光，因此在開展寫生活動時也十分便利，不過需要注意活動開展過程中幼兒們的安全。

比如在秋天到來之際，教師可以帶領幼兒們去欣賞楓葉紛紛飄落的情境，讓幼兒們近距離地去感受季節以及宇宙的變化，在這一過程中，可以讓幼兒們針對這一情景開展繪畫，也可以讓幼兒們去收集自己喜歡的楓葉，然后將其制作為手工藝品，給予幼兒們足夠的自由度，讓其得到縱情的發揮，以此來讓幼兒們通過自己的方式來實現對秋天景象的收藏，促進其美術素養的不斷提高[3]。這樣一來，不僅能夠提升美術活動內容以及形式的多樣性，激發幼兒們的美術學習興趣，而且還能讓幼兒們的身心得到徹底的放松，幫助他們領略到家鄉風景的魅力。

四.強化對鄉土美術環境的營造

雖然大班幼兒在很多能力上得到了很大的提升，但是認知水平依然十分有限，主要是借助于視覺來實現對事物的感知。因此在對鄉土資源進行利用的過程中，教師可以專門為幼兒們營造充滿自然鄉土氣息的美術氛圍，并鼓勵幼兒們將自己所認為的鄉村景象、所想象的鄉村景象通過繪畫以及拼貼等形式進行創作，以此來促進幼兒實踐動手能力以及想象力的不斷提高。此外，還可以將優秀的作品進行展示，并將其裝飾到教室內，以此來激勵幼兒們通過自己的雙手完成對鄉村畫卷的創造。

五.結語

綜上所述，想要實現農村鄉土資源在幼兒園大班美術活動中的充分利用，教師需要強化對鄉土美術素材的收集，充分挖掘民間豐富的藝術資源、為幼兒們開展身臨其境的寫生活動、以及強化對鄉土美術環境的營造。只有這樣，才能使幼兒們的創意得到激發，使其在輕松愉悅的活動中得到綜合素質的培養，實現對農村鄉土資源的傳承與保護。

參考文獻

[1]高元學. 農村鄉土資源在幼兒園美術教學中的有效應用[J]. 教育觀察（下旬）， 2019.（13）：4.

[2]萬毅毅. 農村鄉土資源在幼兒園美術活動中的有效利用[J]. 美術教育研究， 2020（14）：2.

[3]趙宗榮. 農村鄉土資源在幼兒園美術活動中的有效利用[J]. 天津教育， 2021（16）：3.