回望歷史 奔向大海

章紅

辦刊宗旨是一家刊物的定位與目標，各項工作都依據并圍繞其展開。幼教實踐指導類雜志的宗旨似乎很簡單：對幼兒教育實踐工作者起到專業指導作用。而要清晰地認識這個宗旨，并有效地予以落實，并不簡單。在我的記憶中，這個問題是逐漸清晰起來的。

一、以問題為導向，以讀者、作者的期待和可能為依據

我到《幼兒教育》雜志工作時，經過幾代編輯的努力，《幼兒教育》的內容逐步豐富，既有理論方面的內容，也有經驗總結、活動材料提供和活動方案以及教師情感抒發類的欄目。隨著同類刊物紛紛同質化，如何創新、怎樣脫穎而出的問題擺在了面前。而解決的辦法只有一個，那就是調查研究。

當時的編輯部負責人李運慶、蔣有為以及浙江教育報刊社（今浙江教育報刊總社）的分管領導和浙江幼兒師范學校（今浙江師范大學杭州幼兒師范學院）的分管領導經過討論，決定組織一次較大范圍的讀者調查。讀者調查中的一個反饋結果引起了我們的深思。《研究與探索》是每期刊物的打頭欄目，也有重點文章，可是一線教師并不細看這類內容，有的教師在訪談中直言不諱地說不怎么看這些文章。怎么辦？是簡單地根據讀者反饋來考慮削弱這個欄目，還是等待讀者慢慢理解這個欄目的重要性？與此同時，另一個反饋結果也引起了我們的重視，一線教師比較喜歡看經驗總結、活動材料提供和活動方案類的文章。這類內容一線教師拿來就可以用，看了就知道“怎么做”，而他們對于闡述“為什么”的理論文章卻不甚感興趣或來不及仔細研讀。理論研究者擅長理論研究，他們也希望自己的成果能得到更多讀者的認可和實踐應用。

接受理論告訴我們，讀者、作者的期待和可能是認識和落實辦刊宗旨的基本要素。根據實際情況細細體察這兩個要素，我們即可知曉，應該因時而易、順勢而為，把讀者喜歡的和不那么喜歡的內容結合起來，把理論工作者的成果同實踐工作者的需要及其閱讀的前理解經驗結合起來。思考的路徑清晰了，接下來考慮的便是怎么在理論和實踐這兩類文章之間建立起有機的聯系。

在以前的“六一”專欄和各種專輯的基礎上，我們自覺地以某個專項課題為線索，組織相關內容的稿件，形成了與專項課題有關的專欄。它同雜志內容的豐富多樣性是互補的，而不是沖突的。在專欄中，既有專家的理論文章，也有活動方案以及相關的經驗總結和反思。讀者既能把它們拿來就用，知道“怎么做”，也能知曉“為什么要這么做”的道理。

專欄開辟之后，得到了讀者一定的認可。那么，怎樣進一步辦好專欄呢？回答這個問題需要從專欄的性質去認識。專欄對組稿要求更高，我們不能被動地等待來稿，必須主動捕捉具有前瞻性和普遍意義的研究課題;必須開闊視野，從全國范圍主動發現值得發掘的課題。為此，我們主動介入高校和科研單位的研究項目，直接了解他們的研究過程，發現其中具有普遍意義的研究方向和專項課題的具體內容，同時也把一線教師的需要反饋給課題組，使我們約到的稿件更符合讀者需求。我們的努力得到了讀者的肯定，也得到了老主編羅韜、審刊專家嚴劉祜先生的贊賞。

二、對理論和實踐關系的認識

曾幾何時，幼教領域中各種觀點和理論流派、課程模式層出不窮。有些讀者期盼有一種最理想、最前沿的理論可用于指導實踐，或者把某種課程模式直接照搬過來。這種現象引起了我們的深思。讀者的這種愿望是可以理解的，然而，理論和實踐的關系是“一”和“多”的關系，一種理論可以應用于多種實踐，一種實踐必然蘊含著多種理論。人類的探索孜孜不息，正是因為對真理的認識沒有止境，是不斷深化、不斷進步的。實踐的豐富性和多樣性，也必然要求理論探索不斷發展、不斷豐富。由此可見，試圖以一種理論或模式統領所有的實踐是不切實際的。

認識清晰之后，我們慎重處理稿件。歐美國家的教育價值取向是“先個體后集體”，我們國家的傳統教育價值取向是“先集體后個體”。這種差異是同社會文化直接相關的，西方的核心價值觀是自由，我國能夠站起來和強起來的重要原因之一是強烈的集體主義精神。學前兒童個體差異很明顯，教育時必須注意他們的個性化需要，但隨著他們的成長和逐步融入社會，他們的集體意識也需要增強。為此，我們既要學習多種理念中的合理部分，也不能拋棄自己的傳統優勢。

理論和實踐之間的轉化，也是我們處理稿件時要慎重考慮的問題。南京師范大學趙寄石教授曾同我長談數小時，關鍵詞是“兩個轉化”。她認為，我國的幼教實踐工作者隊伍很龐大，涌現出了以特級教師為代表的一大批先進人物和可喜的經驗性成果;我國高校的學前教育專業不斷發展，理論研究者的隊伍不斷擴大，理論探索也取得了長足進步。但是，理論轉化為實踐和實踐轉化為理論的工作相對滯后。陳鶴琴、張雪門等前輩的探索已為我們指明了路徑，只有在“兩個轉化”上下功夫，才能進一步促進幼教事業的發展。趙寄石教授肯定了我們開辟專欄的作用，也提出了進一步的要求。為此，我們不但重視高校的科研課題，也重視實踐中可能轉化為理論的經驗性探索，主動幫助實踐工作者和理論工作者建立聯系。

三、團隊建設和編校質量提升

當時，《幼兒教育》雜志的編輯是由浙江教育報刊總社和浙江師范大學杭州幼兒師范學院兩家單位的人員組成的，增強凝聚力、維護團結是辦刊的基礎。在兩家單位領導的全力支持下，我們利用熟悉讀者需求、了解作者特長的優勢，提供了雜志以外的資料。這些資料滿足了幼教實踐工作者的需要，也因此而改善了辦刊的物質條件。

堅持質量取勝是編輯部管理的基本原則，為此每期刊物的評審員意見都受到了全體同仁的高度重視，嚴劉祜先生、羅韜老主編以精深的學養和文字功底全面地評價每個欄目、每篇文章;從全國各地聘請的幾位特級教師、幼教行政人員和教研員，側重于評價刊物內容對于幼教實踐的指導意義。評刊意見成為制度化管理的基礎和原則，促使我們不斷反思，不斷改進自己的工作。幾任主編、副主編以及主管領導，一以貫之地清正廉明、率先垂范。編輯部同仁互相關心、互相支持，有的老編輯把已經熟悉的業務移交給新編輯，自己去開辟新欄目，重新熟悉新業務;有的老編輯任勞任怨，不僅承擔編輯業務，還承擔登記來稿、分發稿件的煩瑣工作;美編一次拿出精心設計的10份封面樣稿，作為下一年度的封面設計方案，供大家討論、選擇;每個編輯外出組稿，不但想著自己的任務，還主動幫助其他編輯約稿。每每回想起當時團結奮進的情景，不由得感慨萬千。在幾代同仁的共同努力下，《幼兒教育》被評為全國教育類核心期刊、華東地區最佳期刊。

我們不但把團結合作的精神融入編輯部，也滲透在與同類期刊編輯部的關系處理中。我們曾經到北京與《學前教育》雜志各崗位編輯對口交流，把自己的辦刊理念、設想和具體做法直陳無遺。《學前教育》雜志老主編當著北京教育報刊社領導的面感慨地說，雖然刊物之間客觀上存在競爭關系，但我們編輯之間卻是好朋友。我們與南京的《早期教育》、長沙的《學前教育研究》等編輯部也都建立了友好合作關系，開展了一系列活動。

當時的中國學前教育研究會理事長孫巖曾經幾次同我談到：一滴水只有融入大海，才有力量。回望在編輯部工作的歲月，孫老的話語又一次回響在耳邊。我們的工作要取得進步，唯有以寬廣的胸懷擁抱全國各地的幼教工作者，汲取一點一滴的實踐經驗和理論探索成果，以奔向大海的氣勢勇往直前。

回顧在編輯部工作的歷程，我認識到：對辦刊宗旨的清晰認識和落實，需要以問題為導向，以讀者、作者的期待和可能為依據，通過調查研究深入把握讀者的內在需求;要以冷靜理性的歷史觀和哲學思維，堅持正確的教育理念和辦刊方針;要以制度化管理和領導者率先垂范的引領為基礎，打造團結協作的團隊;要以寬廣的胸懷和一往無前的勇氣，不斷進取。