不忘初心 砥礪前行

錢文

作為《幼兒教育·教育科學(xué)》的一名編外人員，十多年來我有幸目睹了《幼兒教育·教育科學(xué)》的成長壯大，勉強可謂一名親歷者。回望十多年來的合作之路，亦頗有感慨。

和《幼兒教育·教育科學(xué)》的結(jié)緣始于十多年前。當時，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長周兢教授找到我，讓我加入由周念麗教授等人組成的《幼兒教育·教育科學(xué)》上海編輯小組。我有幸成為小組中的最后一名成員。時至今日，我依然在繼續(xù)與《幼兒教育·教育科學(xué)》合作。那時，《幼兒教育·教育科學(xué)》處于初創(chuàng)階段，與我院簽署了互惠合作協(xié)議，上海小組負責(zé)面向?qū)W前教育系的教師征集學(xué)術(shù)論文，并將優(yōu)質(zhì)稿件推薦給編輯部。當時《幼兒教育》雜志已經(jīng)在高校學(xué)前教育專業(yè)師生中有很好的聲譽。《幼兒教育·教育科學(xué)》雖然處于初創(chuàng)階段，但是我院師生投稿非常踴躍，上海小組平均每月都能收到5篇左右的教師和學(xué)生的稿件。《幼兒教育》的領(lǐng)導(dǎo)提出，稿件錄用的唯一準則就是“研究水平”，不以投稿人身份作為衡量標準。應(yīng)該說，這一稿件錄用標準一直持續(xù)到今天。為了提高上海小組成員的編輯專業(yè)水準，《幼兒教育·教育科學(xué)》指派資深編輯教授我們選稿、編稿的相關(guān)知識。那個時候網(wǎng)絡(luò)沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，我記得我們都是通過電話聯(lián)系的。編輯部還傳真給我一張編輯改稿格式的樣張，我留存至今。每個月，上海小組都會聯(lián)系投稿的作者，告知所投稿件應(yīng)當如何修改。如果時間充裕，我們還會和作者逐字逐句討論。應(yīng)該說，合作伊始，無論是我院的師生，還是上海小組的成員，都對初創(chuàng)時期的《幼兒教育·教育科學(xué)》有極大的熱情，而以稿件質(zhì)量為唯一衡量標準的選稿準則更是大大激勵了青年教師和學(xué)子投稿的積極性。現(xiàn)在回憶起來，雖然當時我花費了很多業(yè)余時間來承擔(dān)一些編輯工作，但是每當看到自己推薦的文章刊發(fā)，內(nèi)心還是挺有成就感的。

后來，由于種種原因，華東師范大學(xué)的教師在《幼兒教育·教育科學(xué)》上發(fā)表的文章在學(xué)校的年度考核、職稱評定中不再被認可。這直接導(dǎo)致上海小組收到的稿件數(shù)量銳減。作為征稿者的我也失去了以往只需要坐在辦公室打開電子郵箱就能收到稿件的便利，而是需要在一些場合動員教師及研究生積極投稿。雖然來稿不太多，但是有一條準則我一直在堅持，那就是必須保證稿件的質(zhì)量。《幼兒教育》的領(lǐng)導(dǎo)表示，“稿件數(shù)量可以少，但是質(zhì)量一定要有保證，寧缺毋濫”。為了多爭取優(yōu)質(zhì)稿件，我們一起制定了一些措施。例如，對于教師群體，將坐等投稿變?yōu)橹鲃蛹s稿，多關(guān)注教師的系列研究成果，尤其是各級各類課題的研究成果，力爭為這些研究成果提供快速投稿的通道;對于研究生的稿件，主動與其聯(lián)系，指導(dǎo)其修改，也要求其主動請導(dǎo)師為其把關(guān)等。

十幾年來，《幼兒教育·教育科學(xué)》一直在堅持每年開展學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文評選活動。這一舉措有助于培養(yǎng)雜志未來的投稿者，也為學(xué)生們的學(xué)術(shù)研究搭建了平臺，使這些研究能獲得更多的關(guān)注。

現(xiàn)在，雖然由上海小組推薦的稿件數(shù)量不太多，但是質(zhì)量一直穩(wěn)定在較高的水準。近兩年，隨著國家層面對學(xué)術(shù)論文的不斷規(guī)范，教育部關(guān)于高校評價體系的改革不斷深化，上海小組的組稿也出現(xiàn)了一些新趨向。越來越多的學(xué)者不忘初心，將優(yōu)質(zhì)稿件投向《幼兒教育·教育科學(xué)》，以期讓更多的讀者看到自己的學(xué)術(shù)研究成果。

值此《幼兒教育》創(chuàng)刊40周年之際，作為一名合作者，愿《幼兒教育》保持初心，質(zhì)量為上，砥礪前行。作為組稿人，我衷心感謝《幼兒教育》編輯部的理解，也佩服他們?yōu)榱吮ＷC《幼兒教育·教育科學(xué)》文章質(zhì)量所做的努力。