晨間戶外混齡運動游戲促進幼兒交往能力發展的研究

權惠霞

摘 要：交往能力是一個人成長和發展軌道上十分重要且關鍵的能力，因此從幼兒教育時期就開始注重兒童交往能力的發展是非常有必要的。戶外運動作為幼兒教育時期一項比較重要的內容，對于培養幼兒的交往能力有很好的推動作用。幼兒園通過開發一些新穎有趣多姿多彩的戶外活動，在激發幼兒參與戶外運動的興趣的同時還可以增強幼兒的身體素質。那么隨著幼兒教育事業的不斷發展與革新以及為了滿足幼兒交往的需求，幼兒園基于戶外運動項目又創造出了一種新的形式，即戶外混齡運動游戲。這一戶外活動方式將大、中、小班的幼兒混合在一起，使他們不用僅僅局限于與同齡人玩耍，交往更加開放自由，也更有利于解放幼兒的天性，進一步提升各年齡段幼兒的交往能力。

關鍵詞：戶外混齡運動游戲 交往能力 幼兒 重要意義 促進作用

戶外混齡運動游戲大致是說教師在戶外劃分一定的區域范圍，提供多種多樣的活動方式供3-6歲年齡段的幼兒選擇，讓他們在與自己不同年齡的同伴的互動過程中，增強自身的交往能力，使自己的身體和精神都獲得發展。從我們的日常生活當中可以發現，絕大多數的幼兒更傾向于找比自己年齡大或比自己年齡小的玩耍，這在兒童的交往天性中被稱作傾向性交往。同齡伙伴之間進行玩耍是可以促進幼兒的合作共贏與互幫互助能力的，但是幼兒通過與大齡伙伴玩耍還可以從他們身上汲取知識和學習經驗，通過與小齡伙伴玩耍可以鍛煉自身的責任感和使命感。反觀過去的幼兒教育，它過于推崇同齡幼兒間的交往，而忽視了幼兒交往的實際需求，壓抑了這種傾向性交往，與幼兒教育指導中的相關內容背道而馳。

1 在幼兒教育時期開展晨間戶外混齡運動游戲的重要意義

1.1 有助于培養幼兒的自信心，鼓勵他們大膽地進行交往

從我們個人以及他人的交往經驗中不難看出，自信是促成交往的第一要素。不論是在大班、中班還是小班，都或多或少地存在性格極度內向的幼兒，他們置身于自己不熟悉的環境當中或者與不熟悉的伙伴相處，就變得封閉起來，不知道如何與人家相處。歸根結底，就是因為這類幼兒沒有足夠的自信心，他們失去了自信心的支撐，就不敢大膽邁出與伙伴交往的腳步，只會眼巴巴看著其他幼兒開心地玩耍，自己卻不知道怎么融入進去。

每一位幼兒的身上都有著不盡相同的個性特點，那么對于這類性格內向缺乏自信的幼兒，教師在培養他們交往能力時首先要做的就是要善于發現每個幼兒身上的長處，幫助他們培養自信心。通過晨間戶外混齡運動游戲，利用幼兒長處的優勢互補，將幼兒們放在一起并以運動、游戲的形式推動他們之間的交流玩耍，讓幼兒切身體會到與伙伴玩耍互動的樂趣，清楚認識到與伙伴的友好交往并不是一件復雜可怕的事情，從而幫助他們建立自信心。游戲過程中教師要勤于觀察，針對其中取得交往進步的幼兒要在第一時間給予肯定和鼓勵，幼兒在得到肯定之后就會有更強的自信心。

自信是展開交往的動力，在自信心的驅使下他們就有了想要交往的動力，并且逐漸向往與伙伴進行交往，這樣他們在面對下一次交往的時候，就相當于內心有了為自己托底的人一樣，促使他們不再懼怕，也不懼怕在交往的過程中碰到困難。

1.2 有助于使幼兒感受到交往的愉悅性

交往都是有動機的，即我們為什么要與之交往，那必然是我們在和別人的交往中感受到了愉悅，進而想要和別人交朋友，而且還希望贏得別人的認可。對于幼兒來說，通過晨間戶外混齡運動游戲，在與不同年齡段的伙伴一起玩耍過后感受到了與他們交往的愉悅，滿足了自身的愉悅需求，至此就慢慢喜歡上了同他們交往。

在晨間戶外混齡運動游戲這項活動的具體開展過程中，教師要更加關注幼兒交往行為的發展，經過促成不同年齡幼兒交往的過程，培養他們的交往行為，充分激發幼兒想要參與交往的心情，增強他們交往的穩定性。至于晨間戶外混齡運動游戲需采取哪些活動形式，教師可以根據幼兒的實際情況，比如他們好玩的天性，來設計一些趣味性和娛樂性都比較高的游戲或運動，致使幼兒在豐富多彩的游戲活動中感受到愉悅性，繼而不斷地提高自身的交往能力與素養。

除此之外，戶外混齡運動游戲的設計還要兼顧到少部分膽子比較小的幼兒，這一少部分幼兒他們比較喜歡能夠令自己放松下來的戶外環境，那教師就要盡可能地尋找一些輕松愉悅的地方，并有意識地將他們和一些外向的幼兒組合在一起玩耍，提升這部分幼兒主動參與交往的幾率，幫助他們在輕松的環境下打開自己，促使他們開朗地展開交往。

1.3 有助于為幼兒提供更多的交往機會

在幼兒園的日常教學管理中，幼兒之間互相告狀的現象非常常見，特別是大班里較大年齡的幼兒，他們相較于中、小班的幼兒有了更強的自主意識，因此一旦同伴之間發生點小事情，他們就容易告狀，這時候告狀者與被告狀者就會彼此互不理會。在這樣的狀況之下，內向且交往能力差一點的幼兒更容易產生交往障礙，嚴重的時候甚至會變得不再主動勇于交流。基于此，教師就要多創造一些交往機會提供給這些幼兒，耐心引導他們再一次嘗試與伙伴交往，教導他們有一次兩次甚至很多次的交往失敗是再正常不過的情況，只有從失敗的交往案例中爬起來繼續尋求交往，才能在越挫越勇的過程中不斷促進交往能力的提升。

晨間戶外混齡運動游戲的多樣性與多元化使得所應用的運動器材以及游戲道具也非常多，并且還涵蓋了語言訓練方面的游戲，這就為幼兒提供了更多的交往機會。為了在眾多幼兒間體現公平公正性，教師應注意將幼兒進行劃分小組，合理地分配器材以及道具的使用，過程中要切忌厚此薄彼。然后讓他們采用分工合作的方式開展游戲活動，而不是像傳統的幼兒教育活動中那樣，幼兒往往只顧及自己玩得開心，并不注重和伙伴之間的合作互助。通過以上的方式，有助于鍛煉幼兒的溝通合作能力，還有助于鍛煉他們的交往素養與身體素質。

1.4 有助于豐富幼兒晨間操的形式

現在，很多幼兒園中基本都開展了晨間操，但是在實際的晨間操時間，大部分的幼兒都不專心做操，特別是中、小班的幼兒，他們更喜歡嬉笑打鬧。而戶外混齡運動游戲的開發可以轉變晨間操的形式，比如可以通過幼兒們接受度更高的游戲的方式來進行。具體來說，教師要及時跟進社會發展的步伐，積極了解當下比較受歡迎的游戲，結合幼兒的身心發展狀況與特長愛好，創新性地引入一些游戲，提起幼兒們對晨間操的興趣。

另外，幼兒晨間操還可以是籃球、足球等類似力量型的活動，通過讓幼兒自主地練習踢球、拍球，在互幫互助中還可以掌握一些籃球技能。需要注意的是，教師要把握好幼兒的練習時間，避免讓幼兒過量運動。同時，晨間操時間教師可以召集幼兒在操場里面玩球，給予他們足夠的玩耍空間，給他們示范一些多樣化玩球的方法，吸引他們的注意力，引導他們充分發揮自己的想象力。

在各種形式的晨間操的鍛煉中，肯定會遇到這樣那樣或大或小的問題，例如個別幼兒對于規則理解起來比較吃力，跟不上某一種晨間操形式的節奏等等。面對這樣的情況，教師不要急于求成，要拿出充足的精力與時間，循序漸進地帶領幼兒逐步跟上進度，還可以讓做的比較好的幼兒幫扶帶動一下，間接鍛煉了幼兒們的交往能力。

1.5 有助于個別教學與集體教學的結合

幼兒教師在組織戶外混齡運動游戲過程中，要加強個別教學與集體教學的融合發展。首先要告誡幼兒在活動中要尊重他人、友好相處，然后還要叮囑大齡幼兒要多多照顧小齡伙伴與新加入的幼兒，并加強與他們之間的交流。同時教師要注意及時跟進幼兒的交往行為，實時關照幼兒的交往近況。其次，仍然是群體中比較內向的幼兒，教師要著重觀察他們的交往情況，并適時地給予一些鼓勵，幫助他們塑造自信心，增強參與感。

2 晨間戶外混齡運動游戲對幼兒交往能力的促進作用

開展晨間戶外混齡運動游戲對于大、中、小班幼兒的交往能力都具有不同的促進作用，具體有以下幾個方面：

2.1 促進大班幼兒與伙伴的交往

根據幼兒成長與教育發展指導意見可以得出，大班幼兒作為幼兒園時期最高年齡層的兒童，他們的身心發展比中、小班的幼兒稍微成熟一點，他們在活動時間會主動組織游戲，講解游戲規則、布置游戲任務、發表自身見解。大班幼兒在遇到問題或難題時，不會接著尋求教師或同學的幫助，而是會自己思考相應的解決辦法，盡量能夠自己處理好。而且還非常地有主見，在一件事情上如果與同伴的看法發生分歧，會堅定地堅持自己的看法，還能夠講出理由。戶外混齡運動游戲能夠為大班幼兒提供自主活動的機會，促使他們主動進行實踐操作，自行安排游戲活動，最終能夠不斷強化自身的交往能力，增加交往的寬度和深度。

舉例說明，晨間戶外混齡運動游戲的實際進行過程中，會涉及到比較大而笨重的游戲道具的搭建與收納，這樣的任務會更多地交給大班幼兒去完成，因為他們更容易聽進并記住教師布置下來的要求，然后在搭建與收納的過程里，會積極地動腦思考并進行任務分配，不同于中、小班幼兒的不定性，他們會相對穩重地完成教師的任務，從而為中、小班的幼兒樹立一個很好的榜樣。

2.2 促進中班幼兒與伙伴的交往

依據以往對中班幼兒的教學經驗來看，中班幼兒在游戲活動中會主動向伙伴分享自己的所見所聞，而且在玩耍的過程中與伙伴發生沖突的話，也比較容易在教師的引導下順利解開沖突，參與游戲活動也能夠認真聽取并采納伙伴的建議，極少出現欺負小齡幼兒的情況。這與開展游戲的場地與使用的游戲道具也有很大關系，因為大多數情況下，所用到的游戲道具是一樣的，不存在誰的好誰的差的問題。

比如在戶外混齡運動游戲中，比較喜聞樂見的一種游戲叫做有趣的腳踏車。游戲開始時，大班的幼兒會首先利用游戲道具來鋪設道路，并更傾向于扮演指揮交通的警察叔叔，中班幼兒則更傾向于扮演家長，由小班幼兒來扮演孩子。游戲的過程當然不會是一帆風順的，肯定會出現摩擦碰撞意見不合等，這時中班的幼兒就會提醒伙伴們注意安全，有時還會借用肢體來下意識保護伙伴，經過中班幼兒的調和，所有的幼兒會逐漸默契熟悉起來。

還有一種游戲叫做爬爬樂，也是在幼兒當中比較受歡迎的游戲。在這一游戲環節，大班幼兒會依舊包攬搭建游戲道具的任務，而中班幼兒就帶著小班幼兒安靜等在一旁，待大班幼兒搭建完成后，會通過大班帶領中班、中班帶領小班的方式依次開始爬行，針對爬行不熟練或不牢固的幼兒，中班幼兒會熱心地伸出援手來指導和保護他們，對于增強伙伴之間的親切感具有推動作用。另外，游戲道具都是全體幼兒所共有的，教師必須教導他們要遵守使用規范，不能破壞游戲道具。

2.3 促進小班幼兒與伙伴的交往

培養幼兒的人際交往能力、團結互助能力是幼兒園的教學宗旨。幼兒教育階段的小班幼兒缺乏較強的自主意識，對父母的依賴性也比較大，對于人際交往還比較害羞。在游戲活動中更多的是自己跟自己玩，而且與伙伴合作玩耍的時候最容易發生沖突。還有個別性格孤立的幼兒，喜歡一個人坐在邊邊角角的地方，不想與伙伴們在一起。那么依托戶外混齡運動游戲，可以在很大程度上解決一部分小班幼兒的交往障礙，比如可以抓住小班幼兒擅長模仿的特點，將他們與大、中班的幼兒放到一起進行游戲活動，先讓他們融入進去，在游戲中潛移默化地模仿大、中班幼兒的動作、語言等。

在戶外混齡運動游戲中，比較適合小班幼兒的游戲是有趣的梅花樁。首先是由大、中班幼兒帶頭開始游戲，給小班幼兒做一個示范。然后教師在旁邊指引小班幼兒適時地參與進去，并囑咐大、中班的幼兒邀請小班幼兒參加，其次就是讓大、中班幼兒主動與小班幼兒交流并教給他們具體應該怎么玩，教師再從旁鼓勵。在將這樣的流程循環重復幾次之后，就會顯著提高小班幼兒的參與度。與此同時，也鍛煉了大、中班幼兒團結互助的精神與照顧弱小的責任感。

3 結語

綜上所述，交往能力對于幼兒的身心健康發展具有重要作用，晨間戶外混齡運動游戲是促進幼兒交往能力的一種有效方式。教師作為幼兒教學時期的主體，應切實加強對于幼兒交往能力的重視，明確開展戶外混齡運動游戲的重要意義，以幼兒身心的實際發展狀況作為出發點，積極探究戶外混齡運動游戲的多種游戲形式，通過科學合理地運用與充分落實，幫助幼兒建立強大的自信心，激發幼兒主動參與游戲活動的積極性，提升內向幼兒的參與率，促使幼兒在一次次的戶外混齡運動游戲中逐步敞開自己的心扉，增進與伙伴之間珍貴的友情，全面提高幼兒的交往能力。

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