自媒體對大學生成長的影響及應對策略

張磊　姜璨　李鑫輝

[摘要]文章根據自媒體的特點論述了自媒體對大學生價值觀的形成、人際溝通交流及創新能力等方面的影響，分析了原因及具體表現，并針對產生的影響提出應對策略：發揮自媒體價值引領作用，引導大學生樹立正確的“三觀”;利用自媒體優質資源，實現溝通交流多元化;科學利用自媒體平臺，培養大學生的創新創業能力。

[關鍵詞]自媒體;大學生成長;影響;對策

隨著網絡技術的迅猛發展，自媒體時代隨之到來。自媒體給大學生的成才帶來了機遇與挑戰。大學生是自媒體主要的使用者，自媒體對大學生的學習、生活及成長的影響是多方面的，有積極的影響，也有消極的影響，高校引導其合理使用自媒體至關重要。伴隨著自媒體的發展，加強自媒體在大學生成長及思想政治教育中的研究和利用，已經成為新時代大學生思想政治教育的重要課題和方向[1-2]。

一、自媒體對大學生成長的影響

（一）大學生價值觀形成受到干擾

當前，自媒體對大學生道德思想及行為的影響已十分廣泛和深刻。一方面，自媒體發展迅速，資源種類多種多樣，其包含海量信息，嚴重超過大學生的接受能力，導致大學生判斷力削弱，價值觀取向偏離。另一方面，自媒體豐富了信息傳播途徑和方式，大學生作為網絡有生力量，成為信息接收的主體，而這些信息中的各種負面思想會對大學生價值觀的形成造成消極影響。特別是西方國家的價值觀會侵蝕思想尚處于不穩定狀態的大學生群體的道德觀念、價值觀和文化觀。大學生思想還不穩定和成熟，正處于不成熟向成熟的過渡時期，他們追求自由和個性，容易受到外界的影響。同時，當代大學生追求個性化，往往易被新奇的思想行為所左右，進而影響自身世界觀、人生觀、價值觀的形成。這給高校思想政治工作帶來了新的挑戰。面對自媒體中數量龐大的各類信息，對社會經驗不足的大學生而言，其往往難以有效正確選擇信息，容易陷于“亂花迷人眼”的混亂，造成價值認知的紊亂和方向的偏離[3]。因此，自媒體平臺要挖掘人性真善美，傳遞社會正能量。

（二）大學生現實溝通交流能力弱化

自媒體成為大學生學習、生活中不可或缺的一部分，其溝通的高效性、強烈的交互性、內容的豐富性及廣泛的傳播性等特點，影響了教師與大學生之間、大學生與大學生之間的溝通方式，特別是給輔導員與大學生的溝通帶來挑戰。自媒體的性質讓大學生成為內容的創造者和分享者，在開放的自媒體平臺上，大學生可以表達自己的所思所想、所見所聞，構建自己的網絡社交圈。這有別于傳統的交流溝通方式，這種方式完全不受時間、空間的限制，彌補了現實交往的不足。自媒體一方面突破了時空限制，擴大了用戶社交范圍，另一方面為用戶提供了更平等、更具包容性的人際交往空間，促進了信息的快速傳播。大學生正處于人格不斷完善的時期，而健康人格的形成需要與社會、與他人建立聯系。自媒體豐富了用戶人際交流的方式方法，但網絡的虛擬性及隱瞞真實性使用戶難以產生深層次的情感聯系，交流多處于表面，沒有真情實感。受自媒體隱蔽性的影響，部分大學生沉浸其中，出現現實中人際交流少、溝通能力弱化等情況。大學生對手機、平板電腦等電子產品的依賴性較強，導致與同學、朋友及教師交流的時間變少。在大學生的成長中，集體榮譽感和團隊精神是很重要的，而在自媒體時代這種團隊溝通交流逐漸弱化[4]。自媒體快捷性的特點使大學生無時無處都可以用微信、微博等來表達情感、傳遞情緒，這勢必也會導致其現實交流溝通能力弱化。

（三）大學生創新能力受到影響

大學生自主學習能力強，自媒體可以為其提供更多的資源，實現知識的滲透及延伸，使其獲得書本、課堂以外的知識，知識結構從單一向多元發展。但大學生通過自媒體輕易獲得各種資源，不再單純依靠書本、課堂教學等，易使其藐視知識的權威性[5]。同時，自媒體弱化了大學生的獨立思考能力。大學生通過各種自媒體可以輕松獲得各種信息，慢慢地養成遇到問題就在網絡上尋求答案，不愿深入思考、獨立思考的習慣。長此以往，大學生的獨立思考能力會弱化，面對自媒體平臺上海量的信息，其不能有效理解、吸收，往往淺嘗輒止，沒有真正形成知識體系。受網絡資源快捷性的影響，很多大學生的課堂參與度也下降。例如，慕課往往是由國家教學名師或行業名師擔任講師，其教學能力優于一般教師，大學生可以從網絡上獲得這些名師的課件及視頻課程，但同時這也使大學生課堂積極性下降，學習不系統，教師教學效果大打折扣。目前，大學創新創業課程雖然是必修課，但是大學生對該課程的重要性認識不足，只學習自己認為重要的內容，其創新能力無法得到有效提升。自媒體的優勢明顯，一定程度上促進了大學生的發展，但自媒體中海量的資源也使大學生難以選擇，而且這些資源的質量參差不齊，要求大學生具備一定的鑒別力。因此，在創新創業教育中，教師要強化引導，培養大學生的獨立思考能力。

二、自媒體時代大學生成長的應對策略

（一）發揮自媒體價值引領作用，引導大學生樹立正確的“三觀”

“立德樹人”是高等教育的根本任務。因此，高校必須將黨的教育方針全面貫徹于自身自媒體的發展，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培育、影響大學生的思想和價值觀。高校應利用自媒體平臺大力宣傳推廣以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀，通過大學生常用的自媒體平臺宣傳感動中國年度人物、全國勞動模范、時代楷模的經歷，以講述人物事跡的方式引起廣大大學生的共鳴，使其內心深處受到震撼，激勵其努力為實現中國夢貢獻自己的力量，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。高校還要發揮自媒體在傳播正能量、弘揚主旋律上的積極作用，讓大學生在積極的社會認同中獲得正面力量。

面對自媒體帶來的挑戰，大學生思想政治教育更要與時俱進，緊跟時代潮流，結合各類自媒體資源創新發展思政教育新路徑，構建高校互聯網思想政治教育矩陣。自媒體內容的主要表現形式有文字、圖片、音頻、視頻等，與傳統媒體內容相比，其更加豐富多樣。因此，高校要實現思想政治教育與自媒體的深度融合，將新時期思想政治教育的各項內容發布到自媒體平臺上，在內容建設上可以就大學生關注的熱點開設相關板塊，以接地氣、易接受的方式為大學生講解思想政治教育內容。高校要借助QQ、微信、微博等能夠即時交流與溝通的App進行信息傳遞、互動交流，使大學生更容易接受和理解，并進一步在實際中踐行。而對廣大教育工作者而言，其要善于利用自媒體資源建設思想陣地，延伸工作領域，拓展工作空間。對高校而言，意識形態工作至關重要，其要利用各類意識形態工作的載體和平臺，做好意識形態工作，確保高校意識形態安全。

（二）利用自媒體優質資源，實現溝通交流多元化

自媒體對大學生的日常溝通交流產生了深遠影響，其零距離、虛擬化的特點使大學生溝通交流方式多元化。在網絡文化語境下，教育資源豐富多彩、形式多樣、內容生動，包含廣大師生喜聞樂見的多元化內容。自媒體的快速發展不斷創新大學生教育的內容與形式，如網上公開課、錄播課等資源更加豐富，大學生更易接受的微視頻、短視頻等資源也層出不窮，使教育教學形式和內容更加多樣化。高校可以利用這些資源向大學生講好中國故事，使其實現專業發展和思想認識的同步提升。自媒體平臺給思想政治教育帶來新的機遇，其不僅豐富了思想政治教育的方法，而且讓思想政治教育“無處不在”，教師與學生的交流實現了“無障礙”。例如，雨課堂、騰訊會議等實現遠程教學、交流。為探索建設混合教學模式，2019年教育部辦公廳印發《教育部辦公廳關于開展2019年線下、線上線下混合式、社會實踐國家級一流本科課程認定工作的通知》，清華大學等高校走在了全國的前列。在思想政治教育方面，自媒體的資源也很豐富。思想政治教育課程是進行大學生思想政治教育的重要載體，自媒體資源是傳統教學的有效補充，能夠促進大學生的理解和吸收，并且其包含很多鮮活的案例，能給大學生帶來啟示。教師在思想政治課程教學中要善于把握自媒體發展和信息傳播的客觀規律及其特點，在大學生思想政治課程教學及日常教育管理過程中，堅持智育與德育相結合，不斷地總結教學經驗，創新教學方法與手段，充分發揮傳統思想政治教育模式的作用，發現并運用思想政治教育相關規律與優勢，使自媒體能夠完美地融入大學生思想政治教學活動。

教師通過開展內容豐富、形式多樣的線上活動，充分調動大學生創作的積極性、主動性和創造性，激發其創作潛能，使大學生在活動參與中釋放、分享和獲得正能量。在思想政治課程教學過程中，教師應利用自媒體開展多種形式的教學及實習實踐活動，進行思想政治教育，照顧大學生的心理需求，使課堂更加豐富多彩。比如，抖音作為一款短視頻社交軟件，自上線以來深受年輕人的喜愛。在世界戲劇日，共青團中央宣傳部聯合抖音，在抖音平臺發起的“我要笑出‘國粹范’”挑戰賽，東營市文化和旅游局攜手中國石油大學（華東）等聯合開展“抖來東營過大年”抖音挑戰賽等。這些探索和嘗試有效地將自媒體的教育性與娛樂性相結合，成為激勵和引導大學生參與、體驗、感悟的有效方式。

（三）科學利用自媒體平臺，培養大學生的創新創業能力

當前，自媒體已廣泛應用于各個領域，如何利用自媒體培養大學生的創新創業能力成為高校的一個重要課題。高校新媒體教學實踐的重點是注重大學生的個性化教育，提升大學生的創新意識。高校要利用自媒體平臺讓大學生切實理解和掌握創新創業的相關理論知識，鼓勵其將所學知識分享在自媒體平臺上，使大學生自身的創新創業能力得到良好的鞏固和提升。高校對大學生實踐能力及創新創業能力的培養，可以結合大學生思想和行為特征，通過微信公眾號、官網、微博及短視頻平臺，宣傳講解創新創業的故事和方式方法，培養大學生創新創業意識。高校也可以通過自媒體構建溝通交流的平臺，解答大學生在創新創業中的困惑、疑問，并指導其進行實踐，使大學生切實理解和掌握相關理論知識，鞏固和提升自身的創新創業能力。例如，濟寧學院的英語跨境電商專業定位于培養現代電商運營管理者，這與自媒體時代“人人直播帶貨”可謂殊途同歸。該專業對接國際與國內平臺，緊跟時代發展，積極利用自媒體開展教學，培養大學生的創新創業能力。高校還可利用自媒體開展教學，在內容上要有創意，在形式上要緊跟大學生發展和社會進步，搭建信息交流和思想表達的互動平臺，體現包容性，引導大學生充分表達和自由討論。輔導員作為大學生思想政治教育及日常管理的主體，更應學習如何利用自媒體，創新工作方式方法，加強媒介素養教育，整合溝通方式，創新自媒體時代與大學生溝通的方法，進一步提升工作及管理效果。

自媒體的飛速發展要求輔導員等大學生管理者解放思想、與時俱進，增強學習新事物、接受新事物的能力，探索創新路徑和創新教育新陣地。特別是借助微信、微博等自媒體平臺發布信息、交流思想，讓正確的價值觀、人生觀進駐大學生的內心世界。無論是專業教師，還是大學生管理者，都要主動依托自媒體，通過個人微信、微博，開展大學生“微輔導”，提升師生交流的深度和廣度。例如，濟寧學院招生就業服務平臺在迎新及大學生就業發展中發揮了很好的作用，及時關注大學生的發展和需求，回應大學生的關切，解決大學生的疑惑，特別是發布的就業政策、就業信息能夠第一時間傳達到每一位大學生，確保政策落地。

弘揚主旋律，傳播正能量，自媒體才能健康、持續發展。思想政治教育靠的是通過生動、豐富的內容來吸引人、教育人、引導人，其應堅持內容為王，圍繞大學生的所思、所想、所感，將社會主義核心價值觀內容網絡化，著力打造主旋律題材的作品，大力弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，及時推送國家發展、黨史學習教育、展現師生風貌及優秀文化等富含思想政治教育價值的內容和傳播正能量的作品，做到“寓教于樂，潤物無聲”。

[參考文獻]

[1]梁欽.自媒體對“00后”大學生思想政治教育的影響及對策[J].學校黨建與思想教育，2020（08）：94-96.

[2]石添元.自媒體時代大學生思想政治教育探究[J].傳播力研究，2020（23）：144-145.

[3]張麗霞.自媒體時代高校思想政治工作的挑戰與對策[J].河南社會科學，2017（08）：120-124.

[4]汪冉冉.自媒體對高校大學生思政教育面臨的機遇挑戰及應對措施[J].青年與社會，2019（23）：212-213.

[5]黃豆豆，曲思宇，李佳坤.自媒體時代大學生創新創業的機遇與挑戰：以運營實習公眾平臺為例[J].科教導刊（下旬），2018（30）：175-176.

[基金項目]濟寧學院輔導員骨干專項“自媒體時代大學生思想行為變化及應對策略研究”（項目編號：2020GGZX06）。

[作者簡介]張磊（1980—），男，山東蒙陰人，博士研究生，濟寧學院外國語學院講師;姜璨（1989—），女，山東濟寧人，濟寧學院外國語學院講師;李鑫輝（1996—），女，山東臨沂人，濟寧學院外國語學院助教。