如何在小學作文教學中培養學生的想象力

孫明珠

作文是小學語文課程的重要組成部分，較強的寫作能力對于學生語言表達能力和想象思維的拓展有促進作用。并且，作文教學貫穿學生的學習生涯，在語文教學中占重要地位。當前，小學作文教學存在一些問題，包括不重視培養學生的想象力、寫作教學過程僵化等。本文以小學作文教學中培養學生的想象能力作為研究對象，談談在作文教學中培養想象力的重要性，分析當前小學作文教學中存在的主要問題，提出了幾種培養想象力的方法，供同仁參考。

在小學語文教學中，作文教學的地位非常重要，不僅決定學生的語文成績，還關系到學生綜合素質的培養，因此作文教學一直是語文教學的重點。但作文教學具有一定難度，對教師以及學生來說都是挑戰。雖然經過一系列的教育改革，小學作文教學效率明顯提升，但教師認為作文難教、學生認為作文難寫的兩難問題仍然存在。想象力對于小學生的發展至關重要，良好的想象力對學生的寫作有著極其重要的作用。在寫作過程中，學生能夠依靠豐富的想象力充分施展才華，從而使寫作能力得到提高。教師在開展作文教學時，必須重視培養學生的寫作能力，運用科學的教學方法，提高學生的想象力，為學生寫作能力的提高奠定良好基礎。

一、在小學作文教學中培養學生想象力的重要性

對小學生來說，作文是學習語文必不可少的環節，寫作能力是他們語言表達能力和想象能力的體現。當前，小學作文教學受應試教育的影響很深，許多教師在教學時仍然固守傳統的教育觀念，沒有將培養學生的寫作能力和想象力作為教學重點。為此，在素質教育不斷推進的背景下，教師必須將提高學生的想象力作為寫作課程的重點教學內容，引導學生在合理想象的基礎上激活寫作靈感，觀察生活、分析生活，不斷提高寫作能力。想象力培養在作文教學中的重要性主要體現在幾個方面：首先，在作文教學中培養想象力有助于激發學生的寫作興趣，因為大部分小學生思維活躍，對事物有強烈的好奇心，正是培養想象力的最佳時期。想象力不僅可以使學生獲得新奇的感受，還能使他們產生成就感，從而調動起他們寫作的熱情。其次，培養想象力還有助于推動學生的個性化寫作，不同的學生對于同一事物的理解往往有較大差異，在想象力培養過程中能充分體現學生的主體地位，引導學生在寫作時充分發揮個性，形成自己獨特的寫作風格。寫作訓練應科學化、系統化，這樣不僅可以全面強化學生的想象力、創造力和思維能力，還能有效激發學生寫作的興趣。為了達到這一目標，教師必須轉變教育觀念，革新教學方法，培養學生的想象力，讓學生以寫作為基礎，不斷提升自身的綜合素養。并且，教師還要針對學生性格特點和個人經歷進行差別化教育，為提高學生的寫作能力和培養他們的想象力奠定良好基礎。另外，培養想象力還有利于培養學生的創新意識，對于拓展學生的思維也具有明顯的促進作用。教師應扮演好引導者的角色，引導學生結合生活經驗，運用所掌握的比喻、擬人以及想象等技巧寫作，這一過程既需要生活經驗做支撐，又需要發揮想象力將實際生活文學化。學生在寫作過程中不僅要發揮想象力，還要運用寫作技巧在作文中融入自身情感。在寫作前，學生會在腦海中根據作文的主題思考所需素材，構思寫作框架，這是學生產生寫作靈感、培養創新意識的重要過程。想讓學生在寫作過程中發揮想象力，教師要進行啟發，教授有效的方法，促使學生在寫作過程中發揮想象力，讓作文更有文學性，也更有價值。

二、小學作文教學現狀及存在的主要問題

語文教學屬于最重要的教學內容，既可以對學生語文成績產生直接影響，還會對其他科目學習產生間接影響，而作文教學在語文教學中扮演著重要角色。從整體看，小學作文教學現狀不容樂觀，依然存在很多問題。隨著新課程改革的推進，小學作文教學的重要性凸顯，人們認識到它是課堂教學的重要組成部分，對學生思想品德培養以及健康人格培養具有不容忽視的作用。小學是學生作文學習的初級階段，因此階段學生的想象力對作文質量具有決定性作用，想象力越強，作文質量越高。當前，小學作文教學中普遍存在教學目標不明確、教學模式單一等問題，因此，教師要采取行之有效的解決辦法。小學作文教學中的主要問題可以歸納為以下幾點：

1.沒有良好的寫作環境

雖然作文教學在小學語文教學中占據重要地位，但在實際教學中真正留給學生寫作的時間有限，在寫作時間不足、寫作環境差的情況下，學生的想象力很難有效發揮。課堂時間是有限的，這是不可改變的，因此在開展相關練習時，教師就要發揮家庭的重要作用，家校合作，促進學生寫作能力的培養。但學生的家庭情況差異較大，很多家庭并不重視想象力的培養，在課余時間會給學生報各種補習班，這樣既增加了學生的課業負擔，又壓縮了學生的寫作時間，對學生寫作能力的提升是非常不利的。

2.學生被動寫作

很多教師開展小學作文教學僅僅是為了完成教學任務，因此存在應付心理，只講解課本的內容，不進行拓展教學。還有很多教師將提高學生的作文分數作為作文教學的最終目標，在課堂教學中會給學生提供作文模板，要求學生按照高分模板寫作，導致作文教學死板、呆滯、沒有活力。還有很多教師依舊運用死記硬背的教學方法，強迫學生記寫作技巧、好詞好句等，學生是被動學習，不會自主思考問題，不能真正理解和應用作文知識。

3.學生沒有養成良好的寫作習慣

如今，人民的生活水平不斷提高，互聯網走進了千家萬戶，學生家中的電子產品逐漸增多，電視、電腦、平板、手機等電子產品常常誘惑著學生，導致學生對寫作提不起興趣。再加上小學生的自控能力不強，不能合理安排課余時間，沉迷于網絡游戲，所以難以養成良好的寫作習慣。

除了上述問題，小學作文教學中還普遍存在學生閱讀功底差、作文教學方式單一以及作文教學脫離實際等問題，這些問題的存在影響學生想象力的培養以及作文素養的提高。

三、小學作文教學中培養學生想象力的策略

在充分了解到想象力培養對于小學作文教學的重要性后，教師應結合學生寫作的實際情況，針對教學現狀以及教學中存在的問題，積極探索最佳的教學策略，促進學生寫作能力的提高。

1.夯實閱讀基礎，加強想象力的培養

閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的整體，良好的閱讀能力和廣泛的閱讀素材積累能夠為寫作提供源源不竭的動力，良好的寫作能力能將閱讀素材運用最優化。因此，教師必須運用科學的方法幫助學生夯實閱讀基礎，并以此為基點提升想象力。教師可以每周安排一節閱讀課，給小學生的閱讀提供時間和空間。還可以讓學生充分利用摘抄本，將一些優美、富有哲理的句子摘抄下來，以鞏固學生對句子的理解和記憶。例如，學完《兩小兒辯日》，可以上一節閱讀表演課，讓學生認真閱讀，理解課文，并分角色表演。這種方式不僅能幫助學生積累相關寫作素材，還能讓學生在表演過程中深入理解人物的言與行，從而提高閱讀和想象力。

2.創設良好的寫作情境，引導學生積極思考

寫想象類作文是培養學生想象力的重要方法，在寫想象類作文的過程中，小學生天馬行空的思維能夠被有效激活，自主想象能力也能有效提升。為此，教師必須重視寫作情境的創設，為學生深入思考創造良好的條件。例如，寫有關“未來”這一話題時，就可以創設相關情境，從而讓學生的想象更合理、張弛有度。比如，可以讓學生思考，未來的教室是否是實體的？能不能在家里學習？未來教室的黑板和課桌會發生什么變化？多媒體電腦會被什么替代？對這些問題，學生能積極地思考，想象力就能大幅度提升。

3.寫作要與生活實踐相結合

為了幫助學生建立起想象力與生活之間的聯系，教師必須引導學生在實踐中探索，讓學生樹立“藝術來源于生活，但是高于生活”的意識，并在此理念的指導下寫作。例如，在指導學生以“秋”為主題寫作時，可以帶領學生到戶外去感受秋天，觀察秋天，并讓學生發揮想象力，對觀察結果進行加工，提高作文質量。又如，學完《四個太陽》，可以讓學生根據課文內容觀察實際生活中太陽在不同時間段的特點，思考為什么文中出現了“四個太陽”，而生活中卻只有一個，讓學生在生活實踐中不斷提高想象力和寫作能力。

4.教學方法多樣化，培養學生的寫作興趣和習慣

傳統的填鴨式教學以及給固定寫作模板的方法，不適用于培養學生的想象力，也難以激發學生的寫作興趣，更不利于學生良好作文習慣的培養。因此，教師應豐富作文教學方法，轉變自己在課堂教學中的角色，不能再一味講解，要變主導者為輔導者。譬如，可以采用“角色互換”的教學方法，提前告訴學生作文主題，讓學生預習，然后主導課堂教學進度。比如，以”課外生活”為主題作文，教師可以引導學生在課前多搜集素材，在課上分享自己的課外生活，然后對比同學課外生活的不同之處，思考自身課外生活中是否存在不良習慣，探討怎樣的課外生活才是健康、科學的。之后，教師還可以引導學生探索如何保持健康的課外生活，拒絕電子產品的誘惑。教師則應結合學生的發言進行總結，糾正學生理解不到位的地方，既要保證教學方式的多樣化，又要激發學生的寫作興趣，同時結合具體的作文主題引導學生養成良好的寫作習慣。另外，為了讓學生將更多時間用于作文學習，增強學生的寫作意識，家長可以縮減補課時間，多陪學生看書，購買趣味性較強的作文書。

5.注重學生自由想象的把握

學生具有自由想象才能在寫作過程中徜徉于想象的國度，而“天馬行空”是自由想象最顯著的特點。教師在培養學生自由想象時，一定要把握好度，引導學生合理想象，而不是胡思亂想，確保思維發散有依據、有條理、有邏輯。不符合實際地想象是胡思亂想，會導致作文內容不切實際，嚴重脫離生活，出現內容虛假、毫無邏輯的問題，影響作文質量。因此，教師在培養學生想象力時應堅持適宜、適度以及適用的原則，合理運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，注重學生想象的合理性以及邏輯性。譬如，以“夢的世界”為主題寫作，一些學生的想象毫無邏輯，一會兒飛到外太空，一會兒又潛入海底，甚至還學會了精神控制，作文內容荒誕離奇。出現這一現象的主要原因是學生錯誤地認為想象便是胡思亂想，結果是讀者不知所云。因此，在作文教學中，教師應引導學生合理想象，確保想象有邏輯、有層次，符合事物的發展和人們的認知規律，把握好想象的度，為作文水平的真正提高奠定基礎。

綜上所述，想象力是小學生思維能力發展的重要指標，也是小學生寫作能力提升的關鍵。小學作文教學現狀不容樂觀，為此，教師在作文教學過程中，必須將培養想象力作為第一教學目標，針對小學生的認知基礎和作文水平科學合理地制定教學規劃。此外，教師還必須加強對學生課外閱讀的指導，引導學生在閱讀中積累更多想象素材，從而激發起他們的寫作靈感。教師還應轉變傳統的教學觀念，運用多樣化的教學方法，培養學生的寫作興趣及寫作習慣，進一步培養學生的想象力，為提升作文水平和綜合素質打下堅實的基礎。