“互聯網＋”高校助學貸款育人模式研究

丘少慷　陳思敏　

“互聯網＋”高校助學貸款育人模式研究

丘少慷1陳思敏2

（1.廣西民族大學，廣西 南寧 530006；2.廣西民族大學國際教育學院，廣西 南寧 530006）

“互聯網+”行動計劃的提出，為構建高校助學貸款育人模式提供了新的視角。文章闡述了高校要以幫助受助學生養成“自我管理”的習慣為目標，構建起“互聯網+”高校助學貸款育人模式，并通過轉變高校助學貸款的育人觀念，加強互聯網應用技術的培訓，擴大互聯網技術的應用范圍的舉措來實現“互聯網+”高校助學貸款育人模式的應用。

互聯網+；高校助學貸款；育人模式

引言

黨的十九大提出“必須把教育事業放在優先位置”“落實立德樹人根本任務”，這對高校發揮資助育人功效提出了更高的要求。高校助學貸款是指由政府主導、財政貼息、財政和高校共同給予銀行一定風險補償金，銀行、教育行政部門與高校共同操作的，幫助高校家庭經濟困難學生支付在校學習期間所需的學費和住宿費的一種無抵押銀行貸款[1]。高校助學貸款作為高校資助體系的重要組成部分，是黨和政府為解決貧困學子就學問題而采取的重要舉措，因此，不僅要實現本身的基本經濟救濟功能，還要進一步挖掘和發揮它的育人功效。

從對文獻梳理結果來看，部分學者已經注意到了助學貸款的育人功能，并提出高校要積極發揮助學貸款的育人功效[2-4]。但是在“互聯網＋”行動計劃不斷推進的背景下，并未發現與“互聯網＋”高校助學貸款育人模式相關的文獻。在互聯網應用技術迅速發展的今天，傳統高校助學貸款的固定式課堂培育工作模式已經難以滿足受助學生的個性化需求，互聯網與高校助學貸款育人舉措的深度融合，是新時代實現高校助學貸款育人功能的必然選擇。創新Web2.0時代的到來以及“互聯網＋”行動計劃的提出，為構建“互聯網＋”高校助學貸款育人模式，提供了新的發展機遇?！盎ヂ摼W＋”高校助學貸款育人模式是指通過結合創新2.0時代下的互聯網平臺和信息通信技術，圍繞高校助學貸款育人的目標和內容，對受助學生進行培育工作的模式?！盎ヂ摼W＋”高校助學貸款育人模式的應用，適應了當前社會發展的潮流，將極大有助于滿足高校助學貸款全方位、有針對性的育人要求，落實高校立德樹人的根本任務，因此，對“互聯網＋”高校助學貸款育人模式展開研究具有重要的理論和現實意義。

1 “互聯網＋”高校助學貸款育人模式構建的背景

1.1 政策背景

《國務院關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》（國發﹝2015﹞40號）提出，各領域要順應世界“互聯網＋”的發展趨勢，要充分發揮我國互聯網的規模優勢，積極推動互聯網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業發展水平，增強各行業的創新能力，構筑經濟社會發展的新優勢和新動能[5]。為加快推進教育的現代化，《國家教育事業發展“十三五”規劃》提到，要積極發展“互聯網＋”教育，支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術探索未來教育教學新模式[6]。李克強總理在2015年政府工作報告中提出制定“互聯網＋”行動計劃，“互聯網＋”戰略計劃上升至國家戰略[7]。2019年李克強總理在政府工作報告中再次指出，發展“互聯網＋教育”，促進優質資源共享。這一系列文件的出臺說明了促進各領域與互聯網的融合發展已經變得異常重要，高校應該積極響應國家政策號召，發展“互聯網＋”教育，不斷探索新的育人模式。高校助學貸款是高校資助育人體系的重要組成部分，構建“互聯網＋”高校助學貸款育人模式，是響應國家政策號召，發展“互聯網＋”教育的集中體現。

1.2 現實背景

“互聯網＋”相關政策的陸續出臺后，“互聯網＋”理論研究迅速興起，加上高校助學貸款自身的特殊性要求，使得構建“互聯網＋”高校助學貸款育人模式變得異常必要。

1.2.1 “互聯網＋”理論研究的迅速興起

國務院在2015年7月1日宣布，要積極推進“互聯網＋”行動計劃，實現互聯網與各領域的融合發展，接著學術界掀起了一股研究熱潮，眾多領域學者紛紛響應號召，積極把自身的研究領域與“互聯網＋”結合起來。筆者在“中國知網”期刊全文數據庫以“互聯網＋”為篇名，通過“精確”查找檢索文獻，共獲得21912篇相關的文獻，具體數據如表1所示。從表1可以發現2015年以前（不含2015年）僅有21篇文獻，而2015年之后的每年相關文獻都在5000篇以上，其中，2020年已有21157篇。另外從研究成果的學科分類來看，總共涉及了40個學科，2020年涉及“互聯網＋”高等教育的研究就有1925篇文獻。由檢索結果可以了解到，2015年國務院提出推進“互聯網＋”行動計劃后，已經引起了各領域學者的高度重視，“互聯網＋”研究在全國范圍內得到了迅速擴展。高校助學貸款作為高校資助育人的重要方面，肩負著立德樹人的任務，應該順從“互聯網＋”教育的發展潮流，構建起“互聯網＋”高校助學貸款的育人模式。

表1 “互聯網＋”文獻時間序列統計表

1.2.2 高校助學貸款的特殊性要求

高校助學貸款具有自身的一些特殊性，要求要構建“互聯網＋”高校助學貸款育人模式，才能更好地發揮高校助學貸款的育人功效。主要有以下兩個方面特殊情況：第一，主體分散性特征。高校助學貸款的申請者大部分是家庭經濟困難的學生，他們分散于學校的各個系、各個專業或班級中，大多數學校對于受助學生的培育通常都只能在開學時或每個學期集中進行一次宣講會，或者下達指示要求召開相關主題班會，平時則很難召集受助學生開展相關育人活動，這就需要構建一個不受時空限制的育人模式，達到既方便學校開展培育工作又方便受助學生實時參與培育活動的目的。第二，主體個性心理特征。由于“貧困生”作為學校里的一個特殊群體，大多數受助學生不僅僅是家庭經濟上的貧困，他們還存在一定的自卑意識和一定程度上的心理問題。學校在如何幫助受助者擺脫心理壓力，如何憑借發揮高校助學貸款育人功效來幫助他們正確對待生活和周圍的環境，幫助他們實現精神上與現實中的自立自強，這就需要高校根據受助者的個性心理特征來完善相關的育人舉措，構建一整套滿足個性需求的育人模式。

高校助學貸款政策是黨和政府為解決貧困學子就學問題而采取的重要舉措，體現了黨和政府對貧困大學生的關心與愛護，除了要實現救助功能之外，還需要努力發揮貸款工作的資助育人作用，要關心貧困學生的能力提升、綜合素質提高和心理的成熟、思想的進步[8]。在互聯網應用技術日益普及的背景下，高校把育人舉措融入互聯網發展中，構建“互聯網＋”背景下的高校助學貸款育人模式，是高校抓住高校助學貸款的特殊性，落實立德樹人任務，實現資助育人的重要體現。

2 “互聯網＋”高校助學貸款育人模式的構建

綜合考慮當前“互聯網＋”的研究現狀以及高校助學貸款涉及到的不同要素，本文構建了一個以幫助受助學生養成“自我管理”的習慣為目標，線上與線下協調配合的高校助學貸款育人新模式（如圖1所示）。

首先，高校助學貸款的特殊性要求高校建立線上育人平臺，通過線上多種方式，把高校助學貸款的育人舉措深入到受助學生的學習生活中。其次，由于線上育人平臺主要是開展理論培育工作，僅僅依靠線上平臺，并不能較好地實現理論與實踐的相結合，需要配合線下的實踐育人活動，才能有助于受助學生把學到的理論知識應用到實踐中。但是線上與線下兩個平臺并非獨立的系統，而是一個相互聯系、相互影響的統一整體。一方面線上平臺開展的育人活動中，受助者的表現結果可以用于指導線下實踐活動的開展，這樣有助于提高線下實踐活動的針對性，也才能有利于滿足受助者的個性化需求；另一方面線下開展的實踐活動效果又可以發現線上育人平臺理論培育中存在的不足，并及時把信息反饋到線上平臺，有助于線上平臺理論育人舉措的完善，最終達到線上、線下相互配合、相互促進的目的。

圖1 “互聯網＋”高校助學貸款育人模式

2.1 以幫助受助學生養成“自我管理”的習慣為目標

“自我管理”是指在特定的社會歷史條件下，具有自我意識、自主意識和自由能力的個人，在對自己有正確認識的基礎下、通過合理的自我設計、自我學習、自我協調和自我控制等環節，以獲得個人自我實現和全面發展并能推動社會進步和人力解放為最終目標的能動活動[9]。通常申請高校助學貸款的學生大部分都是家庭經濟困難的學生，與其他學生相比，自尊心會表現得更強一些。高校要通過開展助學貸款相關育人活動幫助受助學生正確認識自己，并樹立自強、自尊、自立等自主意識，提高受助者的自我管理的能力，養成“自我管理”的良好習慣，讓受助學生能獨立、自主地面對問題和解決問題。提高受助學生的“自我管理”能力不僅是提高新時代大學生綜合素質的需要，也是當前高校做好資助育人和提高資助水平的必然選擇。因此，“互聯網＋”高校助學貸款育人模式需要以幫助受助學生養成“自我管理”的習慣為目標。

2.2 “線上”平臺多種方式并舉夯實受助學生的理論基礎

高校助學貸款育人模式的線上平臺主要是通過利用互聯網對受助學生進行多種方式的培育工作，受助學生通過線上學習平臺可以最大限度地夯實自己的理論基礎。在線上平臺的構建中，首先，學?？梢酝ㄟ^開設與助學貸款相關的在線育人課程，并硬性要求受助學生要完成相關網絡課程內容的學習任務和進行在線測試課程的學習效果，如果成績不過關則需要重新學習，直到掌握相關知識為止。其次，因為受助學生大多數是貧困生，一些家庭經濟困難的大學生容易陷入困境與迷茫之中，出現心理失衡、意志薄弱等問題[10]。因此，學校要更加注重對學生的心理幫扶工作，對學生心理狀況進行測評，并根據實際情況給予相應的指導，有助于幫助受助者養成健康的心態。高?？梢栽诰W上開設在線心理測試或其它的在線測試項目，并積極要求受助者進行網上測試，對于存在心理障礙的學生，可以自主在網上求助心理專家，專家根據學生情況可以開展在線輔導或線下輔導，幫助學生排除心理障礙。另外學校根據測評得分情況進行篩查，掌握具體的測評結果，對于心理測試不達標的受助學生要實時掌握其心理動態，并對沒有及時在網上尋求幫助的受助學生要私下對其開展心理幫扶工作。最后，學校可以采取資助網站信息宣傳和自媒體平臺信息推送的方式進行育人信息宣傳，突破時空的限制，讓受助者隨時隨地都能自主參與到學習活動中。特別是當今自媒體迅速發展的現狀下，基本上每個大學生都會有微信、QQ、微博，高校通過自媒體平臺推送育人信息，是把育人舉措融入到受助學生日常生活當中的表現，將極大有助于高校助學貸款育人作用的發揮。

高校助學貸款的線上育人平臺所采取的方式并不僅僅局限于本文提出的幾種，高校應該積極順應互聯網發展的潮流，掌握互聯網的發展與應用規律，積極把助學貸款的育人舉措融入到互聯網的發展中，不斷夯實受助學生的理論基礎。

2.3 “線下”平臺針對性開展實踐活動提高受助學生實踐能力

“互聯網＋”高校助學貸款育人模式中，線上平臺主要是用理論來武裝受助學生的頭腦，可以夯實受助學生的理論基礎，但是卻很難提高他們的實踐能力，必須要配套有相應的線下實踐平臺，才能有效地提高他們的實踐能力，并實現引導受助學生養成“自我管理”習慣的目標。

值得注意的是，線下實踐平臺的運行必須緊緊依靠線上理論平臺的運行結果來展開，要根據受助學生在線上理論學習平臺表現的結果針對性地開展實踐活動。高校中肩負著對受助學生培育責任的主體有很多，例如學生工作處的學生資助中心、輔導員、心理輔導老師、高校團委等，他們要針對受助學生開展社會實踐活動時，可以通過相關賬號登陸線上平臺，了解受助學生的實際狀況，根據個體、小群體、整體表現的不同特征來計劃和組織實踐活動，并依靠線上平臺方式召集受助者參與到實踐活動中。在相關實踐活動結束后，活動的主體以及受助學生本人要根據參與活動的具體情況反饋到線上平臺，有助于高校對受助學生具體培育情況進行跟蹤，方便后期對他們采取更多有效的培育措施。

3 “互聯網＋”高校助學貸款育人模式的建議

3.1 轉變高校助學貸款的育人理念

互聯網給高校培育學生的工作帶來的積極作用是顯而易見的。傳統的高校助學貸款育人模式中，基本是以高校為主，育人方式、內容、時間、空間基本由學校單方面決定，限制非常大，不利于滿足學生個性化的學習需求，影響高校助學貸款的育人功效的發揮?；ヂ摼W的出現，便利了學校與學生之間的交流，方便學生對信息資源的獲取，提高了學生學習的主動性與靈活性，可以讓學生不受時間空間的限制，選擇自己喜愛的方式學習并掌握知識，極大地滿足了學生的個性化需求。為了適應“互聯網＋”時代的發展，學校在發揮高校助學貸款育人功效的前提下，必須要轉變育人理念，實現“互聯網＋”與高校助學貸款育人模式的深度融合。

高校助學貸款育人觀念的轉變要求高校要深刻認識到“互聯網＋”對教育帶來的革命性變化，同時深入把握“互聯網＋”背景下的育人理念，實現高校助學貸款育人方式由“以高校為主”轉向“以學生為主”，不斷滿足受助學生的學習的個性化需求。同時高校必須清醒地認識到，“互聯網＋”高校助學貸款育人模式不是對傳統育人模式的全盤否定，也不是要徹底拋棄傳統的育人舉措，而是應該對傳統的育人模式進行去粗取精，更好地與“互聯網＋”進行融合。另外受助學生綜合素質的提高僅僅靠網上學習理論知識是遠遠不夠的，必須要配合相應的實踐活動，因此，學校要根據受助學生學習狀況配套開展實踐育人活動，實踐育人活動要結合互聯網，采用恰當的實踐教學方式，有效利用互聯網來實施因材施教，引導受助學生養成“自我管理”的良好習慣。

3.2 加強互聯網應用技術的培訓

目前，高校教師隊伍的互聯網技術的應用能力明顯參差不齊，對教師隊伍加強互聯網應用技術的培訓可以有效幫助教師在育人過程中逐步實現“互聯網＋”時代下各種技術和工具與教學的融合，在高校助學貸款育人功能的發揮中具有重要作用，因此，必須加強師資隊伍的互聯網應用技術的培訓。

首先，要為育人主體積極創造培訓機會。高校助學貸款育人主體大部分是從事行政事務的教師，他們很難從繁瑣的行政事務中抽身去學習互聯網知識，學校應該根據實際情況合理安排教師的行政事務，留出一定時間用于培訓高校教師互聯網應用技能。另外高校開展互聯網技術應用能力的培訓工作，要建立完善的配套培訓制度，通過培訓制度保障，有計劃、有目的地開展教師隊伍的互聯網應用技能培訓工作，最終確保教師能夠掌握必備的技能，并能獨立操作相關的網絡育人平臺；其次，要有針對性展開培訓。高校教師隊伍的年齡、學習能力、工作性質不一，培訓的需求也會有差別，因此，高校對育人主體展開的培訓也應該要有針對性，根據不同的需求，實施分層培訓，滿足不同水平的教師的個性化需求。最后，做好培訓效果的評估與跟蹤。通常培訓效果評估工作很容易被忽視，培訓主體會錯誤認為培訓課程的結束是整個培訓的終結，但是有效的培訓效果評估不僅是對培訓效果的有效檢驗，也是繼續開展培訓活動的重要依據，對提高培訓針對性和效果起到重要的作用，因此，為了有效提高教師隊伍的互聯網應用技能，高校開展的互聯網技能培訓工作要做好培訓效果的評估與跟蹤等后期工作。

3.3 擴大互聯網技術的應用范圍

隨著“互聯網＋”行動計劃的不斷擴展，網絡信息技術的應用范圍正在不斷擴大，以“互聯網、大數據、云計算、物聯網”為代表的新型技術發展對高校助學貸款育人模式的變革提出了新的要求。高校在構建“互聯網＋”高校助學貸款育人模式的過程中，必須要積極擴大互聯網技術的應用范圍，為構建和運行高校助學貸款育人提供保障。

首先，要增加互聯網建設的經費投入。高校通過增加互聯網建設經費的投入，不僅可以淘汰不滿足工作需要的陳舊硬件設備，還可以完善平臺所需要的軟件設施，有利于為受助學生提供更加豐富的學習資源。其次，要加強互聯網基礎設施建設。通過完善高?；ヂ摼W的基礎設施來為構建網絡化育人平臺，心理咨詢服務平臺，網絡信息共享平臺等提供基礎性的互聯網技術支撐。最后，擴大社交媒體平臺的應用。在互聯網快速發展的背景下，網絡技術迅猛發展，移動通訊設備也被廣泛使用，當今高校大學生基本每人都具備一臺移動通信設施，并安裝了各種社交軟件。高校把育人舉措融合于社交媒體，并積極擴大社交媒體在受助學生群體中的應用，有助于提高受助學生對育人平臺的關注度，擴大平臺的影響力，吸引受助學生廣泛參與到各項育人活動中。

4 結束語

“互聯網＋”行動計劃的快速擴展及其在教育領域中的應用，正在改變高校助學貸款的育人模式。“互聯網＋”背景下的高校助學貸款育人模式的構建與應用，對高校實現資助育人目標，完成立德樹人任務具有重要促進意義。本文提出和構建“互聯網＋”高校助學貸款育人模式，有助于提升高校助學貸款育人舉措的針對性，提供多種滿足受助學生個性化需求的學習方式，幫助受助學生養成“自我管理”的良好習慣，為受助學生順利走上社會打下堅實的基礎。

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Research on "Internet+" College Student Loan Education Mode

The proposal of "Internet+" action plan provides a new perspective for the construction of educational mode of college student loan. The article expounds that the goal of helping students to develop self-management habits is to build up the mode of "Internet plus" college student loan education. The article elaborates that colleges and universities should help students develop the habit of "self-management" as the goal, build up the "Internet+" college student loan education mode. By changing the educational concept of university student loans, strengthening the training of Internet application technology and expanding the application scope of Internet technology, we can achieve the application of "Internet+" mode of student loan education in universities.

Internet+; college student loan; education mode

G647

A

1008-1151(2022)03-0125-04

2022-01-07

丘少慷（1991－），男，廣西玉林人，廣西民族大學黨委辦公室、校長辦公室綜合科副科長，碩士，研究方向為公共部門人力資源管理；陳思敏（1990－），女，廣西玉林人，廣西民族大學國際教育學院輔導員、講師，碩士，研究方向為檔案學理論與實踐。