高職院校消防工程技術專業現代學徒制人才培養模式的探索——以廣西安全工程職業技術學院為例

王燕華 霍江華 王淺朱 胡振丹　

高職院校消防工程技術專業現代學徒制人才培養模式的探索——以廣西安全工程職業技術學院為例

王燕華 霍江華 王淺朱 胡振丹

（廣西安全工程職業技術學院，廣西 南寧 530100）

文章分析了高職院校現代學徒制人才培養路徑探索的意義、現代學徒制的現狀及相關問題，并以廣西安全工程職業技術學院為例，從學院的實際出發，對消防工程技術專業的現代學徒制人才培養模式進行了探索，通過校企深入合作，調整了課程體系，制定了課程標準，組建了校企雙向融合的師資隊伍，共享實習實訓資源，改革評價機制，取得了較好的效果。

現代學徒制；人才培養模式；校企合作；高職院校

引言

現代學徒制原是西方發達國家實施的將傳統學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”，是讓職業院校的學生在接受學校教育的過程中，有計劃地接受學徒教育的職業教育人才培養模式。近年來，我國很多高職院校陸續開展了現代學徒制的試點，取得了不錯的教學效果。因此，為了更好地建設消防工程技術專業，培養適應企業需要的新時代消防技術人才，對消防工程技術專業開展現代學徒制人才培養路徑進行了積極的探索。

1 高職院校消防工程技術專業開展現代學徒制人才培養路徑探索的意義

1.1 國家對高職人才培養的新要求

隨著經濟社會的飛速發展，人們越來越關注安全和消防問題，我國也陸續成立了幾所應急安全類高職院校，但由于高職院校的應急安全類專業起步較晚，部分專業發展沒有與企業進行有效的對接，可能出現專業課程與企業的發展脫軌，另外師資、實訓實習資源也較缺乏，因此亟需從師資、實訓實習設備設施、教材（或教學案例）等方面嘗試新的教學改革，以解決當前的發展難題。

目前高職院校的部分學生由于理論學習成績不好，學習積極性不高，對傳統的課堂缺乏興趣，從而出現不想學、學不進等畏難情緒，產生悲觀學習心理，這跟專業學科的教學方法、教學模式存在一定關系。因此，在國家和社會重視應急安全類專業的大環境下，消防工程技術專業積極引進現代學徒制，讓學生在課堂上跟著企業工程師學有所練、練有所成，提高學生的學習積極性，從而建立學生的專業自信和職業規劃自信，為早日成為消防行業技能型人才奠定基礎。

1.2 有效解決學生就業困難和企業招聘難問題

隨著社會的高速發展，企業的崗位分工也越來越細，技能要求也越來越高，職業院校學生面臨就業困難、薪酬不高等問題；而企業也面臨招聘新員工困難、尤其招聘能掌握自己行業技能的新員工更加困難，企業往往需要花費很長的培訓時間培訓新的員工。總的來說，現在職業院校的人才培養模式尚不能滿足快速發展的企業用人的需求，有些學生畢業后只能去流水線上做一線工人。因此，引進現代學徒制，將課堂搬到工作一線，讓學生向企業師傅學習實操技能，進行有針對性的訓練和培養，實現企業和學校的有效對接，可妥善解決學生就業難和企業招聘困難問題。

現代學徒制是對傳統學徒制的傳承和發展，以企業的崗位需求為導向，重視學生的實際工作技能，并將其與專業理論知識學習相結合，通過學校和企業的深度合作，形成“教師”和“師傅”的雙導師制，進而搭建工學結合的教育模式。我國目前許多高職院校部分專業已經開展現代學徒制的試點。因此，消防工程技術專業作為緊缺應急安全類專業，開展現代學徒制教學實踐探索，可構建更合理的課程體系，有利于培養符合企業所需的技能人才。

2 現代學徒制實施現狀及相關問題

2.1 現代學徒制實施現狀

近年來，隨著國家和社會對高職院校專業發展的重視，關于現代學徒制的相關研究也越來越多，但涉及安全類專業的以信息安全、食品安全、藥品質量與安全等方向居多。如高學勤等[1]分析了基于現代學徒制的信息安全與管理專業教學標準建設存在的問題，然后提出了基于現代學徒制的信息安全與管理專業教學標準建設思路。鄭婷[2]從基于現代學徒制的食品質量與安全課程培養機制入手，深入剖析當下高職院校在對學生職業精神培育所存在的問題及原因，提出構建現代學徒制背景下的食品質量與安全管理課程職業技能與職業精神的融合培養路徑。盧寶偉等[3]結合藥品質量與安全專業的特點和實際在現代學徒制人才培養方面進行了有益的探索和實踐；構建了“一二三四五”現代學徒制人才培養模式。賈麗[4]結合安全技術管理專業的實際，探討了安全技術與管理專業現代學徒制的實踐路徑和需要注意的問題。

綜上所述，我國應急安全類專業的現代學徒制教學改革研究雖然已經開展，但研究涉及的專業范圍還不夠廣，消防工程技術專業現代學徒制的改革研究甚少。

2.2 現代學徒制實施的相關問題

近年來，隨著國家和社會對高職院校專業發展的重視，關于現代學徒制的教學實踐和研究也越來越多，但同時也存在一些問題，主要集中在以下三個方面[5,6]：

（1）企業在現代學徒制教學實踐中的積極性不足，導致現代學徒制實踐學校單方面喊口號，流于形式，沒有實質性的推動。

（2）缺乏真正的“雙師”教師，教師和企業師傅溝通不暢。職業院校很多教師都是大學畢業后直接到職業院校任教，缺乏企業工作經驗，而企業師傅是生產崗位或操作崗位的高技能人才，但由于對教學方法或不夠了解，較難勝任高職院校的人才培養工作。

（3）認識存在誤區。很多學生和家長誤以為這是交了學費被學校派出去打工，是學校和企業對學生的雙剝削。

總的來說，現代學徒制在實施過程中，需要根據不同專業的特點適當調整現代學徒制實施方案。

3 消防工程技術專業現代學徒制人才培養模式的探索

3.1 教學和課程體系調整

3.1.1 校企聯合共同制定完善人才培養方案

隨著現代學徒制在廣西安全工程職業技術學院消防工程技術專業的試點，擴大了整個教學團隊的規模，合作企業通過自身行業資源，安排了企業工程師對人才培養方案進行審定，并結合企業資源，合理調整學生的企業實習時間，共同修改完善形成消防工程技術專業現代學徒制人才培養方案。

3.1.2 調整課程體系和標準

通過調研，消防工程技術專業主要面向消防救援隊伍、消防工程施工管理、消防設施檢測維保和評估、消防工程造價等崗位群，并對各崗位的典型工作任務和職業能力要求進行了分析，詳見表1。

表1 各崗位工作任務和主要職業能力要求

根據各崗位的要求和工作能力分析，提煉出崗位的基本知識要求，并以此為依據設置主要的專業課程，具體如表2所示。

表2 工作崗位和對應的主要課程

教學實施過程中，教師帶學生深入企業實踐，了解行業企業的發展，并通過企業實踐及時調整專業核心課程標準；企業工程師進入學校或在企業向學生授課，直接給學生傳授實踐技能；這種校企師資的融合授課，大大提升學生的學習動力，同時也縮小了學校教學和企業崗位技能需求的距離，真正讓學生感受到并做到學以致用。

3.1.3 教學團隊的調整

現代學徒制的實施過程中，教師的選聘需要企業和學校共同推薦，企業的工程師推薦由企業提出，征得相關專業負責人同意，并通過學校兼職教師的選聘和考核，進而選出一支技能過硬、優勢互補的校企融合的教學隊伍。企業工程師將其在企業的實踐案例引入課堂，不但豐富了教學的內容，同時也讓學生能夠具象化地了解工作崗位；同時通過教師間互相聽課，討論和交流，讓學校的專業教師更多地了解行業的最新動態，企業的兼職教師也能掌握更多的授課技巧，實現教學團隊的良性互動、互助、互長。

3.1.4 評價體系的創新

現代學徒制的試點，使得學校與企業的聯系更加緊密，并建立了一種良性互助的合作機制。企業工程師參與學生的學習情況考核，打破了原有的單一的學校教師評價模式。學生在學習過程中，了解真實的工作崗位，更有利于提升其學習興趣，學習效果也較好。

隨著現代學徒制的引入，學生通過在短期進入企業學習階段中認識實習和生產實習，跟著企業工程師了解企業的工作崗位和工作的具體內容，通過企業工程師的分析，了解各崗位所需掌握的基本知識和技能；在此階段，企業工程師和跟崗實習教師接觸學生最多，因此由企業工程師和跟崗實習教師共同評價更具有科學性和客觀性，更能反饋學生的真實學習效果。

在頂崗實習階段，企業安排專人對學生進行指導，開展“師帶徒”模式，真正讓學生深入生產一線，跟著企業工程師解決生產問題。在此階段，學生的頂崗實習情況需真實反饋給頂崗實習校內教師，實習校內教師結合企業工程師的反饋，對學生的頂崗實習進行評價，這樣既有利于學生的成長，同時也適合企業的用人需求。

在實習過程中，學生的評價考核方案由企業工程師和校內教師共同制定，這樣既符合崗位需求也符合人才培養的要求。教師在評價過程中，需逐條核對學生的實習情況，如不達標，學生需要重修該門課程。

3.1.5 教學資源創新

通過校企合作，開展現代學徒制試點，可將企業的實習實訓資源和學校的實訓資源進行有效的融合。

學生進入企業實習，可真正使用企業的實踐資源，提升學生對崗位的認知水平，激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習主動性。

企業也可以充分利用學校的資源，對其員工進行理論培訓，提升其理論水平，同時也可以利用學校的實訓資源，對其新進員工進行崗前培訓。

另外企業員工和學校教師也可以互相兼職，這樣既可以提升教師的實踐技能，也可以提升企業員工的理論水平；同時也可以共同開展專業的科學研究，助推產業的技術進步和發展。

4 結束語

開展現代學徒制地探索，促進了廣西安全工程職業技術學院消防工程技術專業人才培養模式的改革與創新。通過與企業合作、資源共享，共同完善了人才培養方案，調整了課程體系、制定了新的課程標準、打造了一支校企融合、技能過硬的師資隊伍。

通過企業工程師走進課堂，校內教師深入企業，教學模式不斷創新，教師方法不斷提升，教學內容得到了更大的豐富，大大激發了學生的學習動力，提升了學習效果。通過校企合作，學校和企業資源實現了共享，校企互動、互助效果明顯，學生可進入企業進行崗位實操，企業員工也可以進入學校進修提升自己的專業水平。通過改革機制評價，讓企業工程師參與到學生的實習評價，促進了實習的監督和管理。

[1] 高學勤，單家凌. 基于現代學徒制的信息安全與管理專業教學標準建設[J]. 西部素質教育，2019，5(14): 15-17.

[2] 鄭婷. 基于現代學徒制背景下的食品質量與安全課程職業技能與職業精神融合培養路徑研究[J]. 教育現代化，2019，6(26): 52-53.

[3] 盧寶偉，朱明，楊永建. 現代學徒制人才培養的實踐與探索——以亳州學院藥品質量與安全專業為例[J]. 哈爾濱學院學報，2018，39(6): 137-140.

[4] 賈麗. 高職安全技術管理專業“現代學徒制”人才培養模式探索[J]. 邢臺職業技術學院學報，2015，32(1): 5-7.

[5] 王麗. “現代學徒制”人才培養模式實施中存在的問題及對策建議[J]. 湖北水利水電職業技術學院學報，2019，15(4): 7-9.

[6] 張葉茂，劉紅艷，韋智勇. 職業院校現代學徒制人才培養問題與對策研究[J]. 輕工科技，2019，35(12): 143-144，162.

Exploration on Modern Apprenticeship Talent Training Mode of Fire Engineering Technology Specialty in Higher Vocational Colleges——Taking Guangxi Vocational College of Saftety Engineering as an Example

This paper analyzes the significance of exploring the training path of modern apprenticeship talents in higher vocational colleges, the current situation and related problems of modern apprenticeship, and takes Guangxi Vocational College of Saftety Engineering as an example to explore the modern apprenticeship talent training mode of fire engineering technology specialty from the reality of the college. Through the in-depth cooperation between schools and enterprises, the curriculum system has been adjusted, formulated curriculum standards, the school and enterprise two-way integration of teachers has been set up to share practice and training resources and reform the evaluation mechanism, which has achieved good results.

modern apprenticeship; talent training mode; school-enterprise cooperation; higher vocational colleges

G712

A

1008-1151(2022)03-0160-03

2021-12-17

王燕華（1985－），男，廣西安全工程職業技術學院工程師，碩士，從事化工安全、消防工程技術專業的教學研究工作。

霍江華（1973－），男，廣西安全工程職業技術學院副教授，從事安全教育、安全管理工作。