民族地區中職汽修專業實訓課滲透勞動教育的探究

韋桂香

民族地區中職汽修專業實訓課滲透勞動教育的探究

韋桂香

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

在新時代勞動教育背景下，我國各職業院校也在加大力度推進勞動教育。勞動教育在課堂教學乃至實訓課教學中都起著舉足輕重的作用。特別是在實訓教學中，學生的勞動價值觀的形成、勞動素養和勞動技能的培養都離不開專業教師在實踐教學中的正確引導。文章剖析了勞動教育在中職汽修專業實訓課的現狀，闡述在汽修專業實訓課中融入勞動教育的必要性，對民族地區的中職汽修專業實訓課如何滲透勞動教育進行探究。

中職；汽修專業；實訓課；勞動教育

引言

2020年3月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育融入人才培養全過程[1]。職業院校的專業實訓課是提高專業技能的重要途徑，也是開展勞動教育的主要資源平臺。在實訓課中有效地實施勞動教育，將有助于學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。因此在專業課的實訓教學中，應該正確且規范地滲透勞動教育，發揮勞動教育的育人功能，從而滿足企業對勞動者的用人需求。

1　汽修專業實訓課滲透勞動教育的必要性

眾所周知，汽車運用與維修專業是很多中職學校最受歡迎的專業之一，汽修行業勃勃生機，很多初中畢業生也很熱衷于汽修專業，但是汽修專業的學生畢業后卻難以適應本行業工作，甚至找不到本行業的工作。通過市場調查發現，民族地區的一些學生因家庭、社會等客觀因素等影響，部分中職畢業生勞動素養較低，出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的尷尬局面，好逸惡勞較為嚴重，職業素養、實踐能力與企業行業脫節嚴重，無法迅速適應崗位要求。

中職汽修專業主要培養面向汽車后市場，以就業為導向，德、智、體、美、勞等全面發展的中初級汽車維修專業人才。而汽修專業中的實訓課，其目的在于引導中職學生學會汽車相關的維修技術，提升汽修專業學生的技能操作能力，從而更好地滿足汽修行業或企業的人才需求。這也就決定了勞動教育在汽修專業實訓課教學中發揮非常重要的角色。因此在汽修專業實訓課中有效或有意識地開展勞動教育，有效落實黨和國家的教育方針的相關勞動教育要求，提高中職生的職業勞動素養、解決中職畢業生就業難問題等方面具有十分重要的意義[2]。

2　中職汽車專業實訓課的勞動教育現狀剖析

2.1　部分中職學生的勞動意識較為淡薄

首先，在家庭教育層面上，家長是孩子勞動認知、勞動情感和職業觀念的啟蒙者，家庭是開展勞動教育的主要陣地。河池市職業教育中心學校處于經濟欠發達的民族地區，大多數生源來自于西部地區的少數民族，地方經濟較為落后，迫于生計需要，很多父母都是常年外出打工，親子教育、家庭教育等缺位較為嚴重。隨著社會的進步和人民生活水平的提高，部分農村孩子不用做高強度的農活，反而時常待在家里游手好閑，打游戲度日，甚至連基本的洗衣做飯都要父母或者爺爺和奶奶代勞。因諸多家庭客觀因素的影響，很多學生的勞動意識淡薄、勞動素養較低。

其次，在學校教育層面上，越來越多的學校為了便于管理，便把學校的一些公共場所如學校會議室、辦公室走廊、花圃、教室和宿舍樓道、衛生間等都有承包給外面的物業人員進行打掃或打理。同時，在基礎課程、專業課程等教學上，部分教師也只是為了教學生學習課本內容而教學，思政融入不到位，沒有意識地挖掘勞動理念、勞動品質等勞動教育元素，導致學生勞動教育意識不強。

2.2　部分專業教師在實訓課中實施勞動教育的力度較弱

目前，我國現代教育提倡五育并舉，各職大院校也均陸續開展勞動教育，但效果并不太理想。在一些中職學校，專業老師較為不足，因課時多、班級學生多、班主任工作繁重等問題，部分專業教師只關注實踐教學任務的完成與否，原本計劃安排的實訓室衛生打掃、設備車輛保養等勞動環節就可有可無，或者應付了事。沒有充分挖掘專業實訓課中勞動教育元素，沒有很好地利用汽修實訓場地和實踐技能項目指導學生開展勞動教育。部分教師缺乏勞動教育的創新，極少注重對優秀勞動精神的傳播。沒能正確地引導學生養成良好的勞動習慣，缺乏對學生的勞動情操、勞動品格和勞動技能的培養。

2.3　專業實訓課的教學環節融合勞動教育中缺乏整體設計

實施勞動教育是一項漫長且艱巨的教育工程。不僅在課后的校園生活中推廣，還要在課堂教學中貫穿。在中職汽修專業，其專業實訓課對勞動教育的開展和實施更是關系緊密。然而部分專業教師對勞動教育概念卻比較模糊，對勞動教育實踐不夠深入，導致在教學環節上缺乏對勞動教育的整體設計，基本都是為了教學而教學，完成教學任務，而忽略了勞動育人，學生動手機會還是較少。

2.4　實訓基地開展勞動教育的力度不夠

在中職汽修專業的實訓教學過程中，教學的開展和實施是為了面向汽車售后市場就業，培養符合崗位要求的勞動者。這就決定了勞動教育能在一定程度上幫助學生順利掌握專業實踐技能，同時又能夠引導學生體悟到勞動價值，從而樹立良好的職業勞動素養[3]。雖然目前中職汽修專業實訓基地建設逐年增加，但是有些實訓管理人員為了省事或者避免麻煩，更是限制各種設備的使用范圍和使用時間。諸多限制導致實踐教學資源整合和開發不到位。

2.5　實施勞動教育的質量評價不到位

近年來，雖然中職學校逐漸加大力度開展勞動教育，但是相比德育教育而言，勞動教育遠沒有德育教育那樣得到相關教育部門的重點指導和鼓勵，特別是在專業實訓課中有效滲透勞動教育，缺乏健全的勞動教育機制；在實訓課教學中勞動教育評價方式方法也較單一，甚至沒有評價。

3　中職汽修專業實訓課開展勞動教育的實現路徑

3.1　營造勞動教育文化氛圍，強化學生勞動素養

一個學校創建良好的校園文化能體現一個學校的精神內涵和辦學理念。長久以來，中職汽修專業學生培養目標只是為了適應用人單位對職業技能的要求，和忽略了學生勞動教育的培養。因此，汽修專業在教學上必須轉變以往的教育觀念，在日常的教育中潛移默化的把勞動精神浸潤到學生的心里。首先，學校層面上，汽修專業管理層應該有規劃在實訓室中地營造勞動教育文化長廊，從而幫助學生樹立正確的勞動意識。其次，在教師層面上，教師應有意識地把勞動教育滲透到專業課、基礎課等課程中。而班主任層面上，也應該開展有關勞動教育的主題班會或者有關勞動教育的班級活動。從不同的教學活動中強化學生的勞動素養。

3.1.1環境育人

在汽車各項目的實訓基地中，懸掛有關勞動教育的勞動教育的名言警句，各行業的勞動楷模的先進事跡，以及學校優秀校友的典型案例等。同時，根據汽修行業市場的的就業發展趨勢和行業企業對汽修專業人才用人需求情況，把一些企業招聘要求粘貼在公告欄處。營造良好的、和諧的生產勞動的環境氛圍。

3.1.2文化育人

在班主任層面，應該有效的開展標準、規范的勞動教育。比如開展勞動教育主題班會、傳統美德的詩歌朗誦、講勞模故事比賽等。在專業教師層面，也可在教學環節設計勞動教育的融入，培養學生敬業、樂業的工作作風和勞動精神。通過以上文化熏陶和育人理念，強化學生的勞動素養。

3.2　培育新時代勞動教育的專業教師隊伍

教師是立教之本、興教之源，勞動教育對教師具有極強的挑戰性。而在民族地區中職學校，部分汽修專業教師都是從大學學堂畢業后就進入學校中職就業，存在理論較強實踐較弱的共性特點，同時缺乏系統的勞動教育理念和汽車維修工作經驗。因此，建立“專職＋兼職”相結合的勞動教育師資是開展實訓課教育的關鍵所在。在培育汽修專業教師新時代勞動教育的舉措上，河池市職業教育中心學校汽修專業主要以“企業進校、教師入企、院?；ト凇比驒C制，開展專業技能師資培訓。

3.2.1企業進校

在深化產教融合背景下，很多的大中專院校與企業聯手合作取得良好的育人效果。在借鑒他人優秀策略的基礎上，民族地區汽修專業也應結合地方特點與企業深度合作，如引進企業的先進設備，聘請汽修企業行業專家、有實踐經驗的師傅、社會能工巧匠、勞動楷模、本專業優秀創業者、優秀畢業生等新時代勞動者，對專業教師進行企業文化、管理理念、職業勞動技能等相關專題培訓[4]。也對本專業學生宣講各個企業對員工的相關勞動技能要求，進一步提升學生勞動理念。

3.2.2教師入企

企業進校的同時，專業管理層可組建教學團隊，每個團隊有序地安排到全國各地的汽修相關企業行業進行專業技能培訓、跟崗學習與實踐、掛職鍛煉等，從這一系列的技能提升實戰中，教師增長了專業實踐技能，提高團隊協作意識，拓寬了視野[4]。同時專業教師也進一步貼近企業，了解企業對勞動者的用人需求，為勞動教育融入專業實訓課教學做好更充分的準備，為深化產教融合打好基礎。通過各種激勵政策組織專業教師參加或指導學生參加本專業的相關技能競賽，從而達到以賽促學、以賽促教、以賽促建，優化專業教師團隊，提升教師勞動育人理念和豐富教師技能實踐經驗。

3.2.3院校共融

先進的實訓教學設備是衡量一個專業綜合實力的條件之一。河池市職業教育中心學校處于經濟欠發達地區，汽車專業的教學設備較為緊缺，因此，在校領導的統籌設計下，學校與同城的河池市現代職業學院攜手合作，共享優質教學資源和實訓教學設備，共同打造汽車美容實訓基地，定期開展專業教師的勞動技能培訓、技能考核和實踐技能交流等[4]，這一舉措有效地促進了教師實訓課教學活動的順利開展。除此之外，學校也應“走出去”，與其他地區的兄弟院校進行深度交流合作，教師互相走訪參觀學習，共同探討專業實訓課滲透勞動教育的教學方式方法。

3.2.4自我提升

鼓勵教師通過主動學習，及時更新專業學科內容，從勞動經濟學、勞動教育學、勞動法規、勞動哲學、勞動保障學等學科中汲取營養，提升教師勞動教育的水平。

3.3　巧設教學環節，全面提升學生的勞動素養

在現代教育理念中一致認為，合理的運用教學方法和教學手段能提高教師的教學效果。為了培養學生具有“勞動美德”的應用型和技術型專門人才，教師在實訓課堂上要注重勞動精神的融入。因此，專業教師在開展實訓課程時，可以合理地運用項目教學法、任務驅動等教學方法，加強勞動品質和勞動技能的培養，發揮勞動育人的效果。無縫對接實訓課的培養目標以及相關勞動要求，有針對性地在相應的技能實踐項目中融入勞動教育元素，以活頁式的形式細分勞動任務，明確實訓課的教學內容、教學目標、實訓安全要求、工具使用方法、考核評價等相關勞動要求。

例如，以盤式制動器檢測為例，第一教學環節（操作前），學生制定檢測的方案，考核他們的勞動方法是否行得通；第二環節（操作中），學生進行盤式制動器檢測操作，考核學生在操作過程中是否認真細致，操作是否規范，檢驗學生的勞動品質；第三環節（操作后），學生進行現場操作，考核學生是否遵守勞動紀律，是否主動把設備、工具、場地的衛生進行清潔清理，考核學生的勞動職業素養。通過巧設教學環節，讓學生在實踐操作過程中掌握實踐技能的同時，也能全面提升學生的綜合勞動素養。《盤式制動器檢測》的教學環節設計的考核項目及評分細則如表1所示。

表1 學習任務評價表

3.4　勞動教育融合專業實踐

職業院校的汽修專業的實訓課是提高專業技能的重要途徑，也是開展勞動教育的主要資源平臺。在產教融合背景下，應加強校企合作院校合作，將企業的教學設備、企業環境引進學校，共建人才培養實踐基地，為實訓課教學提供實踐場地保障。

首先，拓寬校內實訓室的勤工儉學崗位。在校內可以建設的對外服務的實訓基地，如汽車美容基地和汽車維修基地，給平時表現優秀的學生提供汽車美容、汽車維修等勤工儉學崗位。課余時間可提供給優秀學生勤工儉學崗位，學生在課外得到了鍛煉，也收獲了勞動果實，體驗了勞動帶來的成就感。

其次，校外校企合作，創設寒暑假實習崗位。以就近的汽車修理廠或汽車4S店等加強校企合作，盡可能多方位地為學生爭取寒暑假相關汽車維修的實習崗位，鼓勵學生積極參與寒暑假對口專業進行實習，學生在實習過程中提升了專業技能實踐能力和勞動素養，體驗了勞動者的艱辛，并且深刻體會到勞動成果帶來的成就感和喜悅感[5]。

最后，校企共建實訓基地，貼近企業場景。目前，教學設備的緊缺是制約民族地區職業教育發展的關鍵因素。因此校企共建實訓基地尤為重要。因此，學?？刹扇　半p向輸送”策略。即學校送優質畢業生到企業就業或實習，企業輸送汽車維修實訓設備到學校，校企共同建設實訓基地。為了促進就業，提升學生勞動素養，企業還可為汽修專業教師提供了一些專題師資培訓、技術支持等工作，給學生講解企業相關要求、規章制度和企業文化，將汽修維修企業員工的勞動考核評價制度、勞動素質評價制度也融入到日常的學生技能實踐培訓過程中?？己送ㄟ^的優秀畢業生將輸送到汽車維修企業，成為一名有技術、有素質的新時代勞動者，從而達到校企合作共贏的目的。

3.5　構建多維度評價機制，影射勞動育人效果

課堂教學評價是教學環節中不可缺少的重要環節。因此，在教學評價過程中，專業教師可以有機融合信息化教學手段，借助教學平臺，采用線上和線下相結合的評價模式，多維度地對勞動教育進行評價，構建合理的評價體系，從而有效地反饋汽修實訓課育人的效果。

3.5.1線下評價

在實訓課中實施勞動教育學分考評制度。教師在實施教學過程中，聚焦學生參與勞動的全過程，填寫勞動記錄，有目的的進行勞動教育。健全勞動評價體制，建立完善勞動小組。

3.5.2線上評價

通過信息化教學平臺，如采用課堂派、云班課、學習通、雨課堂等平臺進行教學，在評價環節融入學生自評、小組互評、教師評價等，多維度對每一個學生的學習效果和勞動教育進行評價，同時通過師生互評及時了解該實踐教學的勞動效果，在教學平臺上的大數據實時反饋，助力專業教師及時深入了解每位學生的學習掌握情況和勞動效果。

3.5.3構建勞動教育學分考評激勵機制

通過勞動教育考評制度，考評的勞動教育分數靠前的學生優先評聘每學期的“三好學生”和“優秀勞動能手”；優先推薦好的勤工助學崗位和實習崗位；優先升學推薦；優先推薦就業。

4　結束語

新時代勞動教育背景下的今天，勞動者的勞動素養、精神面貌和專業技能水平是每位勞動者不可或缺的。隨著我國各地的中高職院校在實訓課不斷深化開展勞動教育，在專業實訓課中有意識地滲透勞動教育，將會幫助中職學生更好地適應企業崗位要求，未來的職業教育也將越走越好。

[1]高愛芳. 課程思政視角下茶藝表演課程價值分析[J]. 晉城職業技術學院學報，2020，13(6): 37-40.

[2]方意琦. 勞動教育在機械加工實訓課的滲透研究[J]. 中國金屬通報，2019(7): 194，196.

[3]高魯光. 在中職學校開展勞動教育的幾點思考[J]. 廣東職業技術教育與研究，2020(1): 21-23.

[4]韋桂香. 欠發達民族地區中職汽修專業基于現代學徒制的課堂教學改革探討[J]. 人文之友，2020(14): 328-329.

[5]劉春慧. PLC控制技術在工業自動化中的優化應用策略[J]. 中國金屬通報，2019(7): 195-196.

Exploration on the Infiltration of Labor Education into the Practical Training Course of Automobile Repair Specialty in Secondary Vocational Schools in Ethnic Areas

Under the background of labor education in the new era, China's vocational colleges are also strengthening their efforts to promote labor education. Labor education plays an important role in classroom teaching and even practical training teaching. Especially in practical training teaching, the formation of students' labor values,the cultivation of labor quality and labor skills are inseparable from the correct guidance of professional teachers in practical teaching. This paper analyzes the current situation of labor education in the professional training course of automobile repair specialty in secondary vocational schools, expounds the necessity of integrating labor education into the practical training courses of automobile repair specialty, and probes into how to infiltrate labor education into the training course of automobile repair specialty in secondary vocational schools in ethnic areas.

secondary vocational school; auto repair specialty; practical training courses; labor education

G712

A

1008-1151(2022)02-0156-04

2021-10-21

2020年度廣西職業教育教學改革立項課題“構建‘一核、兩翼、四驅’中職勞動教育體系的研究與實踐”（GXZZJG2020B187）；2021年度河池市職業教育中心學校課程思政專項課題研究項目“課程思政視角下中職《汽車商務禮儀》教學模式改革研究”（HC2021A06）。

韋桂香（1986－），女，河池市職業教育中心學校講師，從事汽修專業教學工作。