小學體育教學培養學生競爭與合作意識的方法探析

聶道鋒　余佳佳

新課程改革對體育教育提出了新的要求，強調要重視對學生合作競爭意識的培養。為此，在小學體育教學中，教師要創新教學方式，通過科學建立小組、設計素質拓展運動、設置獎懲和評價機制等方式，營造良好的合作氛圍，培養學生合作競爭意識和運動精神，促進學生更好地發展。

在當前小學教育中，許多學生從小在父母的寵愛下成長，幾乎是衣來伸手、飯來張口，在這種環境中成長的學生往往缺乏競爭意識，在學習中不思進取，不愿意與人競爭，缺乏上進心。本文將簡要闡述小學體育教學中培養學生合作競爭意識的作用，并探究有效的教學策略，提出訓練學生合作競爭意識的幾點方法和途徑。

1 小學體育教學中培養學生合作競爭意識的作用

1.1 有利于激發學生的潛能

體育活動本身具有較強的競技性，能夠激發學生的好勝心和競爭心理，讓學生在運動中不斷挑戰并超越自我，朝著目標努力學習，提高學生的學習積極性。在競爭性運動中，學生只有不斷努力才能夠實現目標，在這個過程中發現自身的不足，了解自己與他人之間的距離，挖掘自身的潛能，并在競爭環境中迎接挑戰。

1.2 有利于學生實現合作共贏

合作是每個人都必須具備的能力，在當今社會，合作是獲得成功的關鍵，只有相互合作，發揮團隊的力量，才能夠攻克難關。體育運動中有許多項目都以團隊的形式呈現，如籃球、足球、接力賽等項目，需要團隊成員相互配合，發揮集體的力量，在團隊中發揮自身的優點，才能夠取得勝利，讓團隊成員相互合作，相互學習，取長補短，促進全體成員的進步，從而實現合作共贏，增強學生的合作意識和團隊精神。

1.3 有利于更好地實現學習目標

在體育教學中，借助體育運動培養學生的合作競爭意識，能夠提高學生的學習動力，消除學生的懈怠心理，幫助學生走出衣食無憂的溫室環境，在學習中積極進取，在競爭心理的驅動下主動挑戰困難，從而獲得更加的進步。如在田徑運動時，部分學生的跑步成績不佳，培養學生的競爭心理，能夠讓學生主動向優秀的同學看齊，努力進行鍛煉，提高自身的長跑能力，突破學習的困境，彌補學習中的不足，促進學生不斷發展。同時，提高學生的合作競爭意識，能夠使學生更好地實現學習目標，在課堂中不斷提升自我，增強學生的身體素質，培養合作競爭意識。為了幫助學生走得更遠，獲得更好的成長，教師要加強對學生合作競爭意識的培養，引導學生以積極向上的姿態學習，激發學生的潛力，在人生道路上走得更寬、更遠，獲得更多地成功，從而實現學習目標。通過團隊合作，能夠有效增強學生的競爭意識，讓學生做好充分的準備，勇于挑戰自我，培養學生的學習和探究能力。

2 學生缺乏團結協作意識的原因

在當前小學體育教學中，受傳統教學思想的影響，教師是課堂的主導者，往往采用說課、示范式的教學模式教學，學生只能通過被動接受來學習體育知識和技能，使得體育課堂枯燥乏味，學生學習興趣不高。一方面，學生缺乏科學合理的引導，在學習中習慣于自己練習，合作意識薄弱，不能站在他人的角度思考，缺乏合作精神，導致合作教學效果不佳。另一方面，教師忽視對學生合作意識和能力的培養。學生從小在父母的照顧下成長，具有較強的自我意識，往往以自我為中心，在學習和生活中很少顧及他人的感受，無法融入到團隊集體中，而體育教師在日常活動中，沒有意識到合作的重要性，導致學生對體育產生錯誤的認知，認為體育運動是個人的行為，欠缺合作精神。

3 小學體育教學中培養學生競爭合作意識的有效策略

3.1 科學建立小組，營造良好的合作氛圍

3.1.1 科學建立小組，合理劃分小組成員

在小學體育教學中，教師要加強對學生的了解和關注，根據實際情況科學建立小組，將小組合作學習融入到體育課堂中，創建良好的合作模式，激發學生的學習興趣。為了提高學生的積極性，教師要根據學生的特點，以組間同質、組內相異為原則，結合自身的教學經驗合理劃分小組成員，發揮合作學習的優勢，讓每個學生都積極參與其中。如在體育運動教學中，教師要根據學生的學習興趣、運動水平，將學生劃分為不同的層次，并在這個基礎上成立學習小組。以踢毽子為例，踢毽子對學生身體的協調性和敏捷度有一定的要求，教師在實際教學中發現，女生在踢毽子這方面更加有天賦，而男生則存在各種問題，教師可以將男生和女生劃分為同一小組，使每個小組中都有擅長踢毽子的同學，讓水平高的學生指導水平低的同學，小組成員之間相互學習，共同進行運動訓練，相互監督，提高練習效果。如部分男生的靈活性較差，在踢毽子時不會接，不會用腳尖發力，常常將毽子踢出去，教師要引導學生相互交流的技巧，使學生及時得到幫助，在指導和訓練中掌握具體的技巧，更好地完成學習任務。同時，教師還可以從興趣的角度切入，根據學生運動興趣的不同，創建籃球小組、接力小組、排球小組等不同的興趣小組，讓學生根據自身的興趣自由組合，在興趣的驅動下主動學習，充分發揮小組合作的作用，提高學習的積極性。

3.1.2 明確小組規定，制定教學目標

在體育教學中，教師是教學活動的主導者，學生是學習的主體，教師必須明確自身與學生的地位，根據實際情況，引導學生進行合作探究。小學生年齡較小，自身的能力有限，其容易受到周圍環境的影響，缺乏自制力，許多他人的指導和監督，為此，教師不能任由學生發揮，要明確小組規定，進行適當的指導，根據學生的實際情況，制定嚴格的規定，要求學生認真做好工作，保障體育活動順利進行。同時，在小組合作教學中，教師必須明確小組學習的目標，要清楚教學活動要達到什么目標，引領什么思想價值，達到怎樣的教學效果，以目標為指導，突出學生的主體地位，讓學生扮演好自身的角色，積極參與到小組合作中，提高學習的積極性和主動性，在小組中明確分工，相互合作。為此，教師要根據教學內容和學生的實際情況，進行設計合作學習的目標，吃透教材，聯系實際從多方面制定合理的教學目標，指出合作學習的方向，讓學生明白學習的目的。如教師可以成立小組長，對小組成員提出明確的要求，讓小組長協助教師進行管理，維護好課堂秩序，讓學生有組織地進行合作探究，提高學生的學習積極性。以踢毽子為例，教師可以設計相關的比賽活動，激發學生的好勝心，讓學生主動參與到教學活動中，在比賽中總結和提煉知識，營造活躍的課堂氛圍，加強學生對知識技能的理解和掌握，在這一過程中強化自身素質，一步步掌握體育知識。同時，在活動結束后，教師要引導學生進行反思和總結，探討比賽勝利和失敗的原因，發現學習中的問題，并不斷改進，提高學生的合作和學習能力，從而實現學習目標。

3.1.3 設計合作課題，布置教學任務

合作學習是課程教學中常用的方式，然而，并非所有的內容都適合小組學習，教師要發揮自身引導者的作用，精心設計合作課題，根據需要選擇難度合適、適合學生自主探索的課題，引導學生合作學習。如對于較為簡單的直線跑、投球、踢毽子等運動項目，難度系數較小，適合學生自主學習，教師可以讓學生自由探索，在輕松愉快的環境中學習。對于立定跳遠、蹲踞式起跑等難度系數較大的運動， 教師要加強引導，與學生共同探究，制定階段性的任務，讓學生相互合作，由淺入深進行探究學習，不斷突破困難，形成積極向上的良好品質。例如，在足球的教學中，教師要考慮到小學生的實際情況，精心設計“八人傳球”的合作課題，有針對性地設計教學任務，制定的任務既不能過于簡單，也不能難度太大，要符合學生的實際需求。首先，教師要將運動素養好的學生與素養較弱的學生相互穿插，保障小組合作能夠順利進行，小組成員之間能夠相互協作、交流。其次，教師要進行基礎內容的講解和動作的演示，讓學生初步了解體育動作，為合作學習做好鋪墊。最后，教師要布置教學任務，讓學生以小組為單位進行練習，學會“小腿略微抬起、大腿發力、用腳背抽球最下方”的發球技巧，小組成員之間相互傳球，使每個學生都能獲得鍛煉的機會，在活動中增強學生的合作意識，提高學習效果。

3.2 創新教學方式，培養學生合作競爭意識

在體育教學中，教師要引入生活元素，利用生活中真實的案例啟發學生，如向學生講解優秀運動員的事跡，讓學生意識到合作的重要性，用多媒體播放奧運會比賽視頻，營造良好的活動氛圍，引導學生進行討論，分析團隊合作在體育運動中的作用，正確認識合作與競爭之間的關系，學會相互合作。以乒乓球為例，乒乓球有單人項目和雙人項目，雙人項目需要運動員相互配合，彼此之間是合作伙伴，而在單人項目中確是競爭對手，教師可以搜集典型實例，利用真實的案例引導學生。此外，教師要學生的身邊搜集案例，利用班級中優秀的學生樹立榜樣，鼓勵其他同學向他們學習，激發學生的競爭意識。如在跳遠項目中，教師可以讓體育素養好的學生進行示范，讓學生制定趕超的目標，相互學習，不斷提升自己的跳遠水平。教師要以培育學生競爭和合作意識為前提，引導學生制定階段性的目標，設置三個參照標準：以班級的平均水平為參照、以自身當前的情況為參照、以優秀的學生為參照，讓學生明白競爭既是與互動雙方的競爭，也是與自己的競爭，明確自身的水平，正確認識自己所處的位置，并制定短期、中期和長期的學習目標，在目標的指引下不斷努力，激發自身的潛能，讓自己不斷獲得進步。如在手墊排球的教學中，教師要引導學生制定三階段目標：第一，掌握手墊排球的技術，并控制好球;第二，在規定的高度上墊球并達到一定的控制數量;第三，在規定區域和時間控制規定數量的球，通過目標的制定培養學生的競爭意識。

3.3 設計素質拓展運動，培養學生合作意識

相對于其他文化課程而言，學生對體育有更多的學習熱情，在實際教學中，教師要根據學生的心理特征，開展素質拓展運動，提高教學的趣味性，組織學生以團隊為單位進行活動，小組之間進行競爭，培養學生的合作競爭意識，提高團隊的凝聚力。如教師可以將游戲融入到教學中，設計“擺長椅”的團隊活動，讓學生在小組之間進行競爭，比一比哪個小組擺的又快又齊。在這項活動中，學生需要不斷與其他成員進行交流，成分交換意見，并且需要部分同學妥協和退讓，不斷調整成員的位置，才能夠提高“椅子”的強度，使學生構成一個成體，在團隊活動中增強合作意識。同時，教師要加強對室內教學的重視，強化理論知識教學，讓學生了解體育知識，從理論的角度認識合作競爭的內容，并將其應用到實際中，加深學生的認知。教師要扎根課堂，植根學生，制定合理的教學活動，選擇合適的內容將體育進行拓展延伸，以課堂為主體開展素質拓展運動，發揮課堂教學的價值，從學生的角度出發，構建系統的教學體系，對教學進行優化創新，提高課堂教學的活力，讓學生對體育保持長久的興趣，積極參與到素質拓展運動中，在實踐中培養學生的體育素養和合作競爭意識，突出體育教育的風格特點。學生的需求是動態性的，在不同的時期有著不同的學習需求，在實際教學中，教師要根據學生的訴求，設計不同形式、不同難度的教學方案，為學生提供自我展示的平臺，切身感受體育運動的對抗性，鍛煉學生的心理素質，領悟合作的重要性和競爭的必要性。

3.4 設置獎懲和評價機制，培養學生運動精神

小學生從小在溫室下成長，沒有經歷過挫折和困難，導致學生的心理承受能力較弱，總是以自我為中心，不利于學生的健康成長，因此，在體育教學中，教師要強化挫折教育，不但要教授體育知識技能，還要進行思想和心理教育，培養學生的體育精神，讓學生自覺團結合作，共同克服學習中的困難。如在“過桿運動”的教學中，由于部分學生害怕吃苦，對運動缺乏興趣，對他們而言體育運動是一件困難且痛苦的事情，在這個背景下，教師要設計合理的合作環節，將學生按照一定的人數分為不同的小隊，以接力的形式進行過桿運動。為了提高學生積極性，可以在活動中設計獎懲條件，明確懲罰和獎勵措施，激發學生的競爭意識，為了獲得勝利而不斷努力，克服困難，養成不怕挫折、敢于拼搏、勇往直前的精神態度。在團隊中，學生容易周圍同學的影響，增強學習意愿，為了團隊的勝利而努力，突破個人和團隊的極限，不斷提高學生的合作能力。從外，教師要建立評價機制，利用評價激勵學生，讓學生正確看待合作競爭，增強學生的自信心，從而提高學習質量。評價是教學中不可或缺的重要環節，教師可以設置“成就榜”，根據學生的表現進行小組評價，以計分制的形式排名，并定期進行總結，為前幾名的成員提供獎勵，營造濃厚的合作氛圍，增強團隊成員之間的凝聚力。

4 結束語

總而言之，在小學體育教學中，教師要加強對體育課程的重視，發揮體育的作用，培養學生的合作競爭意識。因此，教師要以學生為主體，創新教學形式，引導學生小組合作，在團隊中展現自我，從思想上引導學生，在實踐中鍛煉學生，在教授體育知識技能的同時，培養學生的體育精神，增強意志品質和心理素質，讓學生意識到合作競爭的重要性，在教師的引導下提高合作競爭的意識和能力，提升學習效果，促進學生更好地發展。

（作者單位：衢州市實驗學校教育集團）