對小學生體育課興趣的調查與研究

張雅婷

本文采用問卷調查法、文獻資料法和統計法，對某小學學生進行體育課興趣調查，結果表明小學生的對體育課興趣度不高，運動需要得不到滿足，運動技能水平不高，運動內容不新奇，成功體驗獲得少，且教師因素影響很多，學校很多設施不夠完善。本文旨在為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

興趣是最直接的學習動力，興趣是學生最好的老師，培養學生對體育學習的興趣是上好體育課的關鍵。在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種理由向老師請假不上課或根本不到課堂上課。小學教育在整個教育過程中是一個很關鍵的時期有鋪墊的作用，對于體育教育也是如此，如果在這一時期能夠使學生養成自覺鍛煉的習慣，培養和激發對體育的興趣和愛好，這也將為終身體育打下結實的基礎，從而推進全民健身的步伐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新城實驗學校的學生，對其進行隨機抽樣調查，其中男生112人，女生88人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國期刊網查閱了大量的體育興趣的資料，為本文的研究提供了理論依據。

1.2.2 問卷調查法

根據論文需要，科學地設計了調查問卷，共發問卷200份，回收198份，有效率為99%。

1.2.3 基本常規統計法

對回收的問卷資料進行整理，并應用計算機軟件進行統計分類處理。

2 調查結果與分析

2.1 對小學生體育課的興趣調查情況

通過表1可以看出，對體育課非常感興趣的學生有91人，占被調查者總數的46%，這些學生喜歡上體育課，會積極主動進行體育活動，有很強烈的學習欲望，掌握運動動作快，非常愿意在運動中展現出自己的才華和運動能力。在調查中，對體育課感興趣的有64人，占被調查者人數的32.3%。這些學生上體育課基本能自主活動下，運動興趣不穩定，但是能夠按規定上課并完成體育課的教學內容。對體育課感興趣一般的有20人，占被調查者人數的10.1%，這些學生基本是在老師的強烈要求下進行活動，或者為完成什么任務而進行活動。不感興趣的有23人，占被調查者人數的11.6%。從上面這個數據可以看出，一般和不感興趣的學生占到21.7%，這些學生對上體育課態度消極，對老師布置任務敷衍了事，練習非常不積極，而且掌握運動動作較慢，有的學生甚至有抵觸情緒，刻意逃避。從以上數據來看，我們還需要做大量的教育工作，改變學生的思想觀念，充分調動學生的積極性，以便讓他們更積極、更主動地投入到體育活動中去。

2.2 學生運動需要的滿足情況

2.2.1 學生喜歡的體育項目情況

從表2可以看出，球類項目還是比較受歡迎的，最受歡迎的是籃球，58.6%的學生都填寫了籃球，其次是43.9%的羽毛球和24.2%的乒乓球。球類運動是學生廣為關注和喜歡的項目，學生容易接受并參與其中，另一方面球類運動對場地器械的要求并不高，而且隨著社會的發展，球類無論在校內，還是在校外都隨處可見。而傳統田徑項目不受學生喜歡，因田徑項目既枯燥又乏味，體能消耗又大，所以學生不喜歡參與田徑項目。

2.2.2 學生學校的體育設施滿意程度的調查

通過表3可以看出，學生對學校體育設施僅有20.2%處滿意態度，而一般和不滿意的占到了79.8%，這說明學校體育設施很不完善，無法滿足學生運動需求，也不能很好的為體育教師進行體育教學活動提供強力的保證，給多數學生從事體育活動帶來不便，在客觀上來說大大降低了這些學生進行體育活動的興趣。在本次調查的學校沒有正規的400m田徑場，有室內運動場，沒有羽毛球場地，有4塊籃球場，但是運動器材數量少，殘缺不全且學校學生人數較多，所以場地、器材，這些基本設施的不足，嚴重影響了學生對體育課的興趣。例如，男同學喜歡羽毛球，但是該學校沒有對學生開放的羽毛球場地，從而讓他們對體育課抱失望的態度;而一般籃球課都是四十人在一個籃球場活動，體育場地的缺乏與不完善的體育設施很顯然是不能夠滿足所有學生運動鍛煉的需要，這些現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。

2.2.3 學生對喜歡哪種類型的體育老師

從表4中可以看出學生最喜歡風趣型的體育教師。從調查來看，選擇風趣類型的占到被調查人數的88%。這說明學生喜歡這樣的老師，在體育課中不僅可以給學生們帶來的知識及鍛煉，同時也給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。選擇嚴肅型體育教師的則是少之又少，只占了被調查人數的4%，且通過了解，選擇嚴肅的這一類多為八年級，但是他們非常喜歡上體育課，對體育活動非常感興趣。

2.2.4 體育課上是否喜歡老師安排的學習內容

通過表5可以看出，69.7%的學生不喜歡老師安排的體育課內容。學生參與體育課，但沒有得到個人運動需要，無法體驗運動樂趣，更無法激發學生的運動興趣。長期以來，導致了學生“喜歡體育運動但非常不喜歡上體育課”的現象。所以，在體育教學中，體育教師首先應充分了解學生，然后在充分尊重學生運動需要的基礎上，激發和培養學生的運動興趣。

2.3 學生對自己現有運動技能水平滿意度

從表6中可以看出，只有8.1%的學生對自己現有的運動技能水平很滿意，26.3%的學生覺得還可以，這些學生都是班上體育非常出色的。而有53.5%的學生都是覺得自己運動技能水平一般，甚至有12.1%的學生覺得非常差，而這些學生也是對體育課非常不感興趣的。因此在體育教學中，應注意提高學生的個體差異，采用個不同的教學方法來提高學生的運動技能水平，達到提高學生運動興趣水平的目的。

2.4 體育課運動內容的新奇性調查情況

通過表7可以看出，學生覺得老師的教學方式及方法還可以的占了31.3%，而覺得一般的占了52%，這說明體育教師上課安排的教學內容還是很單調、枯燥、缺乏趣味的體育的練習，教學方式還是傳統單調對學生沒有吸引力。所以，在體育教學中，應注重通過多樣化的教法手段和練習形式，提高學生的學習興趣。因而體育教師要努力創造一種生動、活潑、和諧的課堂教學氣氛，調動學生的體育學習興趣，使學生全身心投入，創造最佳的課堂效果。

2.5 學生成功體驗的獲得情況

2.5.1 在體育競賽中成績情況

從表8中可以看出，45.5%的學生是偶爾獲獎，甚至有46.9%的學生從未獲獎，他們沒有體育比賽的成功體驗，這給他們對體育興趣帶來非常不積極的影響，不利于提高他們對體育課的興趣。而學生從體育學習中體驗到成功時，會產生極大的滿足感，從而提高體育興趣。因此，體育教師要注意幫助學生在輕松愉快的氛圍獲得成功的體驗，提高學生的學習能力，從而使運動興趣不斷得到鞏固和發展。

2.5.2 學生被老師夸獎、鼓勵的現狀

從表9可以看出，有5%的學生是不會經常獲得老師的夸獎和鼓勵，即使學生有時候有出色表現和出色成績也很少得到老師的夸獎。有65%的學生表現出色時，有時會獲得教師的夸獎。而往往教師的夸獎更能刺激學生對體育的興趣，鼓勵能讓學生對體育越來越感興趣。當學生從自己的體育學習中得到老師的夸獎，就會產生滿足感，增強學習自信心，并將此轉化為體育學習的動力，形成可喜的良性循環。

2.6 師生關系調查情況

2.6.1 教師上課好壞對學生影響情況

通過表10可以看出，有8.6%的學生是受教師影響，主要因為教師上課的內容太單一，沒有創新性，過于枯燥乏味，也沒有針對學生的年齡段設置游戲，而是采用老舊的教學方法把耐力、力量性的練習直接拿到到課堂中來讓學生產生抵觸心理。所以教師的課堂組織、教法以及教學態度，對這些學生參加體育活動都起著非常重要的影響。受教師影響和一般的占到了一半以上，這些學生也受教師組織和教學影響，教師的教學好壞也影響著他們的體育活動興趣。而受教師影響不大的學生也占了17.7%，這群學生自主活動能力強，受教師影響不大。可見教師的教學態度、課堂組織及教法等對學生的影響極大。

2.6.2 學生對教師外表形象滿意情況

通過表11可以看出，大部分的學生是非常喜歡外貌好的體育教師，中學生正處于身心成長時期，內心感情極其豐富，對印象好的老師往往會有欽慕之感，會為之而認真學習。同時教師也應與學生建立一種友好合作的關系，利于增進相互間的感情，提高學生的學習興趣。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 學生運動需要的滿足

學校體育設施不完善導致學生對體育活動失去興趣，無法參與到想參加的體育活動中來，教師安排的課堂內容單調，無法達到學生的需要。

3.1.2 學生現有的運動技能水平

學生掌握的體育技能還不豐富，整體運動技能水平太低，且對自己愛好的運動都無法達到較高水準的技術，導致失去對體育的興趣。

3.1.3 運動內容的新奇性與適合性

教師教法與教學方式傳統不變，沒有新穎性，無法帶動學生的運動興趣，不適合多數學生的運動需要。導致多數學生對體育課失去信心;

3.1.4 成功體驗的獲得

學生能獲得的獎勵少，且教師表揚不足，對學生沒有刺激，導致學生失去學習動機，對體育課沒有興趣;

3.1.5 融洽的師生關系

教師因素對學生的體育興趣還是起主導作用，學生要求很高，喜歡各種類型的老師，且對于不喜歡的體育教師便會不喜歡他的體育課，所以非常影響學生對體育課的興趣。

3.2 對策

3.2.1 改善體育場地設施

3.2.2 教學內容和方式的改革與創新

3.2.3 提高教師專業水平

3.2.4 積極開展課外體育活動與運動競賽

（作者單位：蚌埠市新城區實驗學校）