《劃船歌》的多種歌唱可能性

鐘淙

我們班的新年歌會還余溫未減，區教研組中創造性歌唱的話題又引發了我的好奇。雖然我和孩子們經常會快樂唱歌，但創造性歌唱嘗試得并不多。幼兒的創造性歌唱都有哪些方式？創造性歌唱活動應該怎樣進行？如何在歌唱中支持與鼓勵幼兒的創造性？歌唱活動如何做到不僅僅是唱歌？怎樣激發幼兒參與活動的主動性？……帶著許多疑惑和期待，我和孩子們一起開啟了探索。

我發現了一首《大家來勞動》的歌譜。歌曲是2/4拍，呈現出穩健有力、愉快自豪的勞動號子風格。全曲簡單短小，只有兩個樂句。讓人費解的是“劃船呀，劃船呀，用力劃呀”的歌詞與“大家來勞動”這一歌名不太吻合。這忽然觸發了我的靈感——或許這首歌原來唱的是勞動，被改編成了劃船。那孩子們學會這首歌之后，能不能也改一改，改成各種勞動或者其他活動呢？

改主題，創歌詞

為了便于幼兒理解，我將這首歌更名為《劃船歌》，介紹給了我們班的小朋友。勞動號子式的獨特風格，貼近生活、簡單易懂的歌詞以及流暢的旋律，讓孩子們非常喜歡，大家很快就學會了。他們會在演唱時自主配上劃船的身體律動，讓歌唱顯得更加帶勁兒。閑暇時，孩子們還會三五成群地一起“劃船”。

一天，我們討論：除了劃船，還有什么事情或勞動需要用力？你是怎么做的，能不能也唱到歌里？孩子們一聽到是關于自己做過的事，便七嘴八舌、滔滔不絕地說起來。“我掰樂高要很用力地掰，因為樂高有時候太緊了，要很用力才行！”“我跟爸爸媽媽去爬過山，山很高的！雙腳要用力爬才行。”“我跟姐姐搭過帳篷，要很用力地把帳篷固定在地上，要不然會被風吹走。”“我們在幼兒園搬過桌子，要大家一起使勁兒搬才搬得動。”“挖土也要很用力地挖。”……

在《劃船歌》的伴奏下，孩子們拿起畫筆畫出自己想到的事情，跟身邊的伙伴分享，還跟著音樂把自己創編的歌詞配到旋律里。楊楊想到的是有一天他給奶奶開門，于是他就畫下來了，唱道：“開門呀，開門呀，用力開呀……”還補充說因為那個門把手太緊，所以要很用力地擰;桃桃觀察、思考了很久，最后畫了一個小姑娘拿著鏟子挖蟲子，畫好后很自信地唱給我們聽：“挖蟲子，挖蟲子，使勁兒挖呀……”元寶畫了個小朋友坐在馬桶上，我們問他怎么唱，他紅著臉很不好意思，旁邊的西西幫著他一起唱了出來：“拉大便，拉大便，用力拉呀……”惹得孩子們哈哈大笑。豆尖兒則創編出搬桌子、搬家、搬花盆等好幾個內容。

有些小朋友沒有編用力做事的歌詞，而是轉換了思路。葡萄畫了自己在洗碗，他說洗碗不能用力，于是他唱道：“洗碗呀，洗碗呀，溫柔洗呀……”一一下樓梯時唱出：“下樓梯，下樓梯，不要太著急呀！”等等。可以看出，孩子們創造的范圍在逐漸擴大，只要是身邊的事、做過的事、想到的事，他們都喜歡唱到歌里，歌聲無處不在！孩子們把一首《劃船歌》變成了用力歌、搬桌子歌、搬家歌、畫畫歌、掃地歌……

一首非常簡單但以前我不大會重視的歌曲，經過孩子們的創造，變得熠熠生輝！孩子們熱情高漲、大腦被激活的狀態讓我很振奮。我相信，創造還會繼續發生。

編號子，創伴奏

《劃船歌》是勞動號子風格的歌曲，孩子們很少接觸。為此，我有意識地找了一些喊勞動號子的視頻給幼兒播放。當看到人們在勞動時動作整齊劃一，并且發出強而有力的呼號時，孩子們既好奇又興奮，紛紛模仿著視頻里的勞動者“嘿喲嘿喲”地吆喝起來。在合作抬桌子時，他們也“嘿喲 嘿”地邊喊邊干。

我適時給幼兒提出挑戰：能不能在演唱《劃船歌》時，用號子給劃船的人加油呢？孩子們都躍躍欲試。他們自創了很多號子，比如“嘿喲 嘿喲”“嘿喲 嘿”“嘿呀 哈哈”等等，并伴隨鋼琴伴奏，嘗試將號子與歌曲配合起來。一開始，當一組唱歌、一組進行號子的說白伴奏時，孩子們配合得并不好。比如號子節奏不穩定與歌唱不協調或喊號子的聲音蓋過了歌聲等……遇到問題時，孩子們愿意去反思，提出多練習、一邊唱一邊聽等辦法，嘗試解決。

雖然配說白伴奏的合作演唱方式對我們班孩子來說有一定的難度，但孩子們都覺得很有趣，也很愿意去嘗試和挑戰。

改玩法，變游戲

演唱形式的改變和歌詞內容的不斷創新給孩子們越來越多的驚喜，他們體會到創造性歌唱的樂趣。當每個孩子拿著自己的畫，在琴聲伴奏下迫不及待地演唱自己創編的新歌詞時，歌聲在教室里此起彼伏，大家既聽不清別人唱的是什么，自己的歌聲也被淹沒了。但很快，在孩子們的智慧下，問題變成了新的游戲可能。

游戲? ? ：聽歌傳物，輪流唱

一起唱聽不清楚，有人想到了輪流唱，大家都紛紛贊同。可是誰先唱呢？經過非常短暫的爭論后，孩子們決定擊鼓傳花。孩子們用《劃船歌》音樂代替鼓，用一個玩具代替花，音樂起開始傳，音樂停止時玩具在誰的手里誰就先唱。然后從左往右，一個一個輪流唱。因為是自己制定的規則，所以孩子們都能很好地理解并遵守，輪到自己時能自如地給大家演唱新歌詞，有時還會情不自禁地跟著別人一起唱。

游戲? ? ：傳物摸箱，唱別人的新歌

活動開展過程中，孩子們感覺其他人的新歌都很有意思，特別愿意唱唱其他人的新歌。于是在聽歌傳物的基礎上，我們想到了摸箱的游戲——孩子們把自己畫的新歌疊起來放到紙箱里，等待著被抽中。音樂停止，拿到玩具的幼兒擁有摸箱的機會，他可以從箱子里隨機抽出作品來唱。如果孩子不太會唱抽中的新歌，則可以尋求新歌主人的幫助，大家也可以跟著他一起唱。抽歌的人、被抽中的創作者和新鮮的歌詞不斷創造著新鮮感，讓孩子們對每一輪游戲都充滿了期待。

游戲? ? ：點兵點將，我們來默唱

餐前、餐后或其他自由活動環節，孩子們也開始自發地玩起歌唱游戲。比如，邊唱邊用摸頭的方式點兵點將來選擇摸箱抽歌的小朋友。他們還遷移以前默唱的經驗，由選中的小朋友來決定唱到哪個字或詞要默唱。剛開始時，經常會有人出錯，慢慢地，孩子們總結出經驗：首先，演唱時要很專注，記住哪個地方需要默唱;其次，如果擔心自己唱出聲來，就可以嘗試在心里唱，或者只做嘴型。

歌唱游戲的出現，讓孩子們的歌唱變得更加有趣，孩子們的自主參與性也更強了。而《劃船歌》的多種可能性，也讓我對幼兒的創造性歌唱有了一些感悟。

一歌多創，實現更多發展價值

一首很簡單的歌，因創造性歌唱煥發了活力，增添了價值。從改編歌詞，到創造說白伴奏、改變演唱形式，再到創編歌唱游戲……我和孩子們一起探索出了《劃船歌》的多種唱法。通過改創編，幼兒和作品建立了更充分的連接，產生情感共鳴，沉浸在演唱“自己的歌曲”和游戲中，獲得了極大的快樂和滿足。創造性歌唱賦予了歌曲更多可能，也為孩子們的學習發展提供了更多可能。

許卓婭老師曾經講到，幼兒的創造性歌唱并不僅僅是歌唱，它是幼兒自己與自己進行情感交流的需要，是滿足幼兒自我表達及人際交流樂趣的需要，也是幼兒創造意識及創造能力成長的需要。與幼兒一起進行創造性歌唱的探索才剛剛開始，我期待它給孩子們帶來更多可能，也相信孩子們會給創造性歌唱、給我帶來更多可能。