以電視劇《覺醒年代》中的魯迅形象解讀《藤野先生》

唐輝

摘 要：在中國共產黨成立百年之際，央視推出了電視劇《覺醒年代》，瞬間引起全網青年的追劇熱潮，劇中的陳獨秀、李大釗、魯迅等人物形象一改往常影視作品中刻板單一的缺點，塑造了許多具有生動鮮明的革命先輩形象。其中魯迅也是眾多觀眾在劇中所喜愛的人物之一，在劇中也為觀眾展現了魯迅的思想變化和用文字來與反動勢力斗爭的故事，這也與初中語文課本中的《藤野先生》所要表達的核心情感一致，因此借助《覺醒年代》來解讀《藤野先生》中的魯迅形象，幫助學生理解魯迅棄醫從文和“以筆為劍”的思想變化，同時培養學生的愛國主義情感。

關鍵詞：《覺醒年代》;《藤野先生》;解讀

一、《覺醒年代》中的魯迅形象

《覺醒年代》作為“慶祝中國共產黨成立100周年優秀電視劇展播劇目”之一，一反傳統主旋律影視劇受眾小、說教味兒重、人物形象單一臉譜化等不足，以其考究的服道化、契合年輕人喜好的表現手法，具有特色的人物故事敘事方法，吸引了許多年輕人的喜愛，掀起了在許多青年學子中的“紅色浪潮”，劇中的“魯迅”更是圈粉了無數青年。

陳獨秀、李大釗、毛澤東、魯迅也不再是教科書上作為歷史的符號，而是在劇中為觀眾呈現了一個個有理想、有信仰、有性情的為中國的革命探索救亡圖存道路的革命先驅。魯迅在《覺醒年代》中雖然不是故事敘述的主角，但是作為新文化運動時期新文化派有力的喉舌，在整部劇群像人物下魯迅也被塑造得有血有肉，為觀眾展現了新文化運動時期一個悲郁憤慨的魯迅形象，因此借助劇來為學生解讀《藤野先生》。

二、《藤野先生》的教材定位

魯迅的《藤野先生》選編入部編版語文教材八年級上冊，是魯迅關于自己成長經歷的一種敘述，對學生理解魯迅思想的變化具有重要的意義。而許多教師在教學過程中重點講解的是回憶性散文的寫作特點或者是魯迅在日本留學期間的愛國熱情，而不是魯迅愛國的思想形成的過程。溫儒敏教授在報告中說：“對于《藤野先生》一文，本篇標題是《藤野先生》，中學語文課往往把藤野先生當作‘主角’，表現師生情誼，突出如何‘寫人’。其實魯迅寫此文的本意除了憶念‘師生情誼’，更重要的是記述自己在日本留學時人格思想的形成過程”。

《藤野先生》寫作于1926年10月，魯迅因發文抨擊段祺瑞政府殺害學生的罪行而遭到反動派的迫害，于是從北京南下，來到廈門大學任教時寫下。既然是特殊時期寫下的文章，那必定會有筆鋒所指的方向，魯迅在二十多年以后，以回憶性的方式再次審視了自己青年求學時期的經歷，回想起藤野先生高尚的品質給自己帶來的影響以及所處異國所遭受的偏見，回想起自己是為何走上棄醫從文的道路的。因此對于課文《藤野先生》來說，一個重要的關注點就是魯迅棄醫從文的轉變。

在八年級學生的學習經歷中，學生普遍對于魯迅這“棄醫從文”思想的了解是不深的，也不夠全面。因此在給學生講解課文的時候，借助劇中的相關片段來給學生直觀的展示當時的社會環境和人物心理，可以讓學生更直接、更清楚的了解魯迅棄醫從文的思想轉變。

三、以《覺醒年代》來解讀魯迅思想的覺醒

在課文中魯迅的思想轉變有兩個典型事件，一個是被同學質疑，另一個是在觀看教學電影。學生在看到這一段時，可能會有這樣的疑惑：“為什么這種歡呼聲魯迅會聽起來特別刺耳？”教師可能會說是因為當時的社會環境等，但是這樣給學生的回答卻是很模糊的，這時候用《覺醒年代》中魯迅出場的鏡頭來解答就會很直觀。

魯迅在整部劇中第一次出場是坐在街邊小茶攤上看碑文，突然街頭的轉角出來了一隊巡警，唱著曲子押著一名白衫的犯人，兩邊的好事者隨即跟著犯人前去湊熱鬧。隊伍走到街口停下，犯人跪在地上，頭低垂，兩旁聚集而來的人也越來越多，魯迅仍在研究手中的碑拓。一位吃著大餅的看客站在犯人面前說到：“這么年輕啊”，另一位立即附和上：“對啊，這么年輕就要殺頭了”，“是啊，太小了…”，在大人的腳旁還有一位小姑娘，嬉笑著看著眼前的犯人，吃著餅的看客對犯人喊道：“爺們兒，別害怕，二十年后又是一條好漢！”，旁人也喊：“對！還是好漢啊！”，犯人抬起頭，掃了一眼圍觀的人群，身體開始顫抖，又慢慢地低下頭去。

巡警在犯人身后對著人群喊道：“此賊今日在此就地正法，以儆效尤！”，兩旁的人群開始躁動，隨著劊子手刀起而落，血濺三丈，看客們渾身激靈，嚇得連連后仰，吃餅人嘴里的餅都嚇得噴了出來，魯迅依舊背對著人群研究者手中的碑拓。這時在人群之中擠出三四個大娘，手里都拿著一個裝著饅頭的碗，對著巡警哀求道：“蘸血要趁熱，軍爺！軍爺！”，巡警于是摘下帽子，反過來，大娘們立馬掏出銀元投入帽子中，拿著饅頭在尸體前的大盆蘸上了暗紅的人血，嘀咕道：“這是包治百病的呀！我兒子有救了”，急急忙忙端著碗跑去街頭，一邊跑一邊大呼著：“我兒子有救了！我兒子有救了！我兒子有救了！”。

這部分劇中還原魯迅小說中《藥》的經典場景和當時的社會環境，從看到要殺頭就湊上去的看客們，爭先恐后買人血蘸饅頭的老婦，心狠貪婪的巡警進行人血交易，以及意猶未盡的老頭在討論著砍頭的大刀是否鋒利。在魯迅文中的人物全躍然于銀幕之上，而魯迅也成為了畫中人，冷靜的在聽聞整個的行刑場面，小說中的場景和人物栩栩如生，百姓的愚昧無知、社會的混亂動蕩都展現得淋漓盡致，給人帶來強烈的震撼力。

利用這一片段讓學生感受當時的社會環境，讓學生對片段進行解析，提出問題： 劇中的看客是一個怎么樣的心態去看行刑過程的呢？魯迅是在背對著人群他心里的想法又是什么樣的呢？為什么當時的社會人們對于一個活生生的人被殺頭卻沒有一點憐憫之心呢？那些蘸著人血饅頭的大娘和巡警又是什么樣的想法呢？以此來使學生充分體會那時的社會環境和人物的心理，并以此來讓學生感受到魯迅寫文時所說的“我的意見卻變化了”的思想轉變，因此他棄醫從文，走上了要在思想上喚醒人民、拯救中國的道路。

劇中緊接著上述“人血饅頭”片段就是錢玄同來找魯迅，希望魯迅能夠為新青年撰稿，但是魯迅在回國后深感無力改變社會現狀，于是埋頭于抄古碑，校對古籍。兩人見面即爭鋒相對，魯迅說道：“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”錢玄同對道：“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望”，這就是著名的“鐵屋之辯”。這也直觀的為學生展示了魯迅在思考的救國道路，他要用筆吶喊，喚起一個個沉睡的國人。以及后面劇情中，魯迅應邀為《新青年》發文，他趴在家中的地板上，地板上放著的一盤辣椒和一頁一頁的稿紙，徹夜未眠，寫出了中國第一部現代白話文小說《狂人日記》。

這些劇情都可以讓學生們認識一個真實的、鮮活的魯迅形象，初中學段的學生接觸魯迅文章總是覺得晦澀難懂，那么在通過作品的橫向延伸和影視化展示以后，有鐵漢柔情、脾氣個性，憂國憂民、滿腔悲郁憤慨的魯迅更能為學生所接受，因此對于學生在以后高中階段學習魯迅其他文章的時候，能夠準確把握住魯迅“是一生致力于用文學來改良社會的踐行者”的特點，更好的理解魯迅作品。

四、結語

熱門歷史劇《覺醒年代》中的魯迅圈粉了無數青年，許多青年學子也在以自己的方式認識魯迅和擁抱魯迅。以劇中的魯迅形象對《藤野先生》中魯迅的思想的覺醒進行解讀，為學生展現了魯迅那燦爛而又具有鋒芒的思想光輝。在以后的教學過程中，應當適當的結合時事熱點、社會事件、相關的影視作品來融入語文課堂，讓語文課不僅僅只是學習文字章法，更是要體會不同年代、不同人物、不同事件所帶來的認知的超越和精神上的升華，讓覺醒的年代精神繼續延續下去。

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