淺析瓊劇花旦教學的主要方式

吳巧音

摘 要：花旦作為瓊劇表演中的重要角色，其人物青春靚麗。花旦表演分為不同的行當，體現出花旦的多樣化，比如，不同年齡的人物、背景不同的人物，均要體現出不同的形象。在花旦教學中，教師應當準確把握每個花旦形象，在表演時豐富人物神韻，體現人物特點，彰顯人物內涵。本文對瓊劇花旦表演教學進行分析，為花旦教學提供幫助。

關鍵詞：瓊劇;花旦;教學技巧、技法

瓊劇作為海南起源的劇種，基于粵東及閩南地區戲曲之上發展，在發展過程中吸收閩南地區“里巷歌謠”、“歌舞八音”等，瓊劇在明末清初發展，是具有地區鄉土特色的戲曲類型，隨著瓊劇藝人足跡蔓延，瓊劇也傳入東南亞一帶。瓊劇作為戲曲表演，在角色行當上分為生、旦、凈、雜四種，而經過戲曲進一步發展，又分為生、旦、凈、末、丑，在旦角中包括正旦、花旦、貼旦、老旦、彩旦、武旦等。在戲曲表演中，花旦是美麗、活潑的少女，以旁白及做工為主，在服飾上則穿著裙子及褲子，顏色較為鮮明。花旦是眾多小行當的統稱，包括小花旦及潑辣旦等多種行當。在花旦學習階段，初期學習的花旦往往基本功一般，花旦所用的旁白及指法、神態均是學生的重要學習任務。初期學習以模仿為主，對此，教師在教學過程中，應當細心對學生進行教導，幫助學生掌握花旦一角色。

一、小花旦表演技巧及教學方法

1.表演技巧

小花旦一般塑造的是十幾歲的少女形象，此類形象比較活潑，性格純真善良，臉上帶著笑容，做事比較憨厚，一旦做錯事往往會以無辜的眼神看著對方，祈求對方的原諒。小花旦在角色上常見褲、包、襖等服飾，在表演過程中，小花旦的表演形式分為兩種，第一種是難度比較低的劇目，比如，《和親風云》、《貍貓換太子》等，其中的旁白內容短，適合打基礎的學生學習，也有一些比較有難度的劇目，包括《刁蠻公主》、《鳳冠夢》等，此類劇目要求學生具有較強的演唱作打基本功。

2.教學內容

小花旦這一行當自整體上看具有相似性，但仔細探究也存在差異，對此，在教學過程中，應當讓學生對其中的差異性展開分析，探究不同角色的演繹方法，從而做到形神俱到。在《金玉奴》中，金玉嬌幫助一個饑餓的書生，并與書生產生愛情，金玉嬌想要攙扶書生，但又攝于男女差異，體現出嬌羞的姿態，尤其是在其父親看到她時，已經呈現出少女懷春的姿態。在《春草闖堂》表演中，學生薛枚庭久了相府的小姐，但也殺死了花花公子，被花花公子的母親告上衙門，隨后衙門以杖斃判決書生，春草知道這件事，將事件告知小姐，并闖入公堂，將書生稱之為姑爺，在闖入公堂后，書生感到差異，而春草則面帶威脅，在表演過程中需要學生掌握這種表演技巧，在想辦法時需要表現出唉聲嘆氣，在想到辦法后則是驚喜，這部戲曲的難度比較高，教師可帶領學生深刻學習，從而提升學生的表演技巧。上述兩部戲曲均描繪天真的小姑娘形態，但仔細推敲也存在差異，金玉嬌是一個情竇初開的小姑娘，展現的是市井姑娘的嬌羞，而春草是宰相家的丫鬟，在表現上應當具有一定的強橫姿態。教師在教學中，應當讓學生學會凸顯金玉嬌的嫵媚及春草的強勢。學生剛開始學習戲曲往往年級小，小花旦的角色比較適合。

二、大花旦表演技巧及教學方法

1.大花旦表演方法

大花旦中的角色非常豐富，可以飾演聰明伶俐的紅娘，也能表演干練潑辣的尤三姐，甚至可表演手握軍權的百花公主，大花旦的人物比較多變，每種人物形象存在差異，在服飾編排上具有較多的變化。大花旦的服裝與人物相關，可以是褲子、宮裝或者裙子，在表演形式上，對演員的要求較高，要求演員念唱作打功底扎實，如此，才能將劇目中的人物形象良好的演繹。

2.教學方法

在大花旦教學上，教師應當讓學生區分不同的角色，分析不同角色會出現的形態差異及神態差異。比如，《紅娘》雖然是一個丫鬟，但是身在宰相府，具有較強的身份背景，普通的官員見到紅娘也會比較拘謹，對此，學生在表演紅娘時，應當具有沉穩及機靈的形象。《百花贈劍》中，百花公主身份高貴，在表演時應當具有一種高貴的氣質，身材挺拔，面帶英氣，給人一種高昂及英姿颯爽的感覺，在百花公主表演上應當注意不同氣質的融合。對此，大花旦表演內容豐富，教師應當注意講解大花旦人物形象特點及性格，并關注學生在表演時的神韻。教師可以為學生播放名家表演內容，讓學生對內容進行回味，從而掌握大花旦的表演技法。

三、花旦指法教學

在瓊劇花旦表演中，指法在其中發揮重要的功能，尤其是花旦表演，其中涉及閨門旦及潑辣旦等，花旦表演的角色一般是天真爛漫的少女，在《西廂記》中，崔鶯鶯是一個典型的閨門花旦，自幼在深宅大院中，性格非常內向，在表演過程中，通過指法可體現人物的性格，將閨門小姐的羞澀體現。在《拷紅》中的紅娘，作為崔鶯鶯的丫鬟，并沒有大小姐的拘謹與內向，而是精明能干，性格活潑。對此，在花旦表演中，指法輕快，便于體現人物形象。本文自以下幾個方面分析，花旦的指法教學方法。

1.掌握人物性格

戲曲角色分為生旦凈末丑，不同的行當具有不同的表演要求。在“凈”表演中，要求指法為張開五爪，呈現龍爪勢，體現出人物性格剛猛及勇敢的感覺，指法為五指并攏，稍微彎曲，體現出沉穩的性格.“老生”則是老者，在表演中應當凸顯老者的遲暮感，食指屈伸，其他三指向下。對此，不同的行當對表演技法具有較高的要求，教師應當充分了解每個行當的人物形象，才能為學生講解及演繹，以供學生學習。在《鳳還巢》表演中，程雪娥得知繼母打算將姐姐嫁出去，其得知消息后，體現出無奈及無能為力的感覺，在指法表演上，演員應當體現出閨門旦的指法，在表演時蘭花指微微向上，身體呈現出閨門小姐的婀娜，神態上呈現哀愁與憂思。

2.強化戲曲了解

在花旦指法教學中，教師應當不斷普及理論知識，包括不同種類的指法，每種指法代表的意義，指法在戲曲中的地位。通過這種認知結合現代技術，讓學生掌握戲曲知識，為后續的表演奠定堅實的基礎。比如，學生演繹十一歲的小女孩，學生應當分析人物背景、性格特點，從而擺蘭花指，十一歲的女孩年齡小，在表演時適當內斂，突出食指即可。若表演二十多歲的女子，在指法上則是含苞待放。若表演三十多歲的婦女，在指法上則應當比較端莊。學生對指法有比較全面的了解，才能在表演時收放自如。在實際表演過程中，教師則強調人物的韻味，讓學生表演時注意人物的神韻，將神韻及指法結合，才能表演出花旦的色彩。花旦指法一般是圓弧動態，呈現蘭花指狀。對此，在訓練過程中，教師要循序漸進訓練，因材施教，達到理想的教學目標。

四、結束語

花旦表演形式多種多樣，每個小行當中有特定的表演形式，教師在教學過程中，應當為學生打下牢固的基本功，對學生基本進行塑造，也要注意幫助學生區分行當，避免學生混淆。在曲目學習中，讓學生掌握曲目背景與內涵，加深學生對曲目的認知，在表演時深刻刻畫曲目，從而達到教學的目的。

參考文獻：

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