面向隨班就讀學(xué)生的藝術(shù)課程開發(fā)與實(shí)施
——以太陽花課程為例

陳 俊

2020年教育部《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》指出，要充分尊重和遵循殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合每位殘疾學(xué)生殘疾類別和程度的實(shí)際情況，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，不斷提高對隨班就讀學(xué)生教育的適宜性和有效性。江蘇省南京市雨花臺區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心充分發(fā)揮特殊教育主體作用，研發(fā)了面向全區(qū)隨班就讀學(xué)生的藝術(shù)課程——太陽花課程，將藝術(shù)學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，為隨班就讀學(xué)生提供適合的藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、太陽花課程的內(nèi)容與實(shí)施方式

太陽花課程遵循“情景導(dǎo)思、尊重差異、多元發(fā)展”的原則，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使隨班就讀學(xué)生體驗(yàn)參與藝術(shù)活動的樂趣，掌握基本的藝術(shù)知識和技能，并促進(jìn)他們感覺統(tǒng)合和審美能力、藝術(shù)認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的情操。

太陽花課程涉及音樂和繪畫兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。音樂類課程包括非洲鼓、葫蘆絲和架子鼓3個(gè)子課程，繪畫類課程包括種子畫和兒童畫2個(gè)子課程。每個(gè)子課程均設(shè)置了低階、中階、高階3種不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以葫蘆絲課程為例，低階學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：①了解葫蘆絲的基本結(jié)構(gòu)；②參加葫蘆絲的學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；③掌握葫蘆絲的簡單吹法。中階學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：①聽從教師的指令，調(diào)整指法及姿勢；②掌握葫蘆絲的基本吹法；③跟隨熟悉的音樂進(jìn)行即興表演。高階學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：①獨(dú)立跟隨音樂演奏葫蘆絲；②會用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲中蘊(yùn)含的情感；③參加葫蘆絲的音樂游戲活動，對音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和情感有一定的理解。

在課程實(shí)施方面，一是采用集體教學(xué)，利用節(jié)假日時(shí)間，組織全區(qū)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。教師通過講解、示范、伙伴共學(xué)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。二是開展個(gè)訓(xùn)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別化需求，設(shè)置彈性上課時(shí)間，進(jìn)行一對一教學(xué)。三是組織展示活動，利用線上線下平臺開展展示活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，體會收獲的快樂。展示活動也讓家長獲得支持學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的信心。

在師資配備方面，中心聘請具有藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的特校專業(yè)教師、具有融合教育經(jīng)驗(yàn)的普校藝術(shù)教師以及社會機(jī)構(gòu)的藝術(shù)教師，聚力多方資源，提升教學(xué)效果。

二、太陽花課程的評價(jià)方式

實(shí)施課程評價(jià)有助于課程目標(biāo)的達(dá)成。太陽花課程的評價(jià)方式包括認(rèn)證性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。

認(rèn)證性評價(jià)將評價(jià)方式融入課程的實(shí)施與管理過程，從多方面獲取反饋信息，以便課程實(shí)施者、參與者、管理者及時(shí)掌握課程實(shí)施情況，找出不足，進(jìn)行改進(jìn)，使課程實(shí)施始終處于螺旋上升的良性循環(huán)中。認(rèn)證性評價(jià)包括教學(xué)者的自我認(rèn)證評價(jià)和教學(xué)管理認(rèn)證評價(jià)。教學(xué)者的自我認(rèn)證評價(jià)采用課程日記的形式，內(nèi)容包括教學(xué)片段、教學(xué)反思、自我評價(jià)等；教學(xué)管理認(rèn)證評價(jià)利用《課程調(diào)研動態(tài)性跟進(jìn)教學(xué)情況調(diào)研表》《培智藝術(shù)課程“太陽花”教學(xué)評價(jià)表》對課程實(shí)施狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，綜合收集到的信息形成評價(jià)。

發(fā)展性評價(jià)包括對學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)和對課程內(nèi)容設(shè)置及課程實(shí)施方法的評價(jià)。對學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)由教師根據(jù)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，從知識與技能的掌握、活動的參與、方法的運(yùn)用及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，評價(jià)隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神、情緒與行為的穩(wěn)定性，以及對藝術(shù)的體驗(yàn)、模仿與表現(xiàn)能力。對課程內(nèi)容設(shè)置及課程實(shí)施方法的評價(jià)由專業(yè)人員通過持續(xù)的跟蹤與觀察，對課程內(nèi)容和課程實(shí)施方法進(jìn)行評估分析，形成評價(jià)結(jié)果。

三、太陽花課程的實(shí)施成效

三年來，中心已面向全區(qū)隨班就讀學(xué)生開設(shè)了7期太陽花課程，全區(qū)181名隨班就讀學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)，教學(xué)活動集中在雙休日開展。太陽花課程的實(shí)施使中心真正把“藝術(shù)育人”“藝術(shù)輔助康復(fù)”理念落實(shí)落地。通過學(xué)習(xí)太陽花課程，隨班就讀學(xué)生先后登上了雨花臺區(qū)社團(tuán)嘉年華、區(qū)特教指導(dǎo)中心“音潤童年、向陽綻放”文藝匯演和街道公益路演等舞臺，展示了自己的才藝。同時(shí)，有3名學(xué)生順利通過了葫蘆絲社會藝術(shù)考級專業(yè)七級、五級和三級。所有的隨班就讀學(xué)生在認(rèn)知能力、溝通交往能力、個(gè)性成長等方面都有所發(fā)展。

隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)架子鼓的演奏方法

在藝術(shù)課程的實(shí)施過程中，中心開發(fā)了校本課程教學(xué)讀本，形成了課程實(shí)施基本程序，研制了藝術(shù)課程方案，即《太陽花開——雨花臺區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心培智藝術(shù)課程方案》，為授課教師和隨班就讀學(xué)生提供了課程資源保障。

南京市雨花臺區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心開發(fā)并實(shí)施的太陽花課程，大大提高了隨班就讀學(xué)生藝術(shù)教育的適宜性和有效性，有效促進(jìn)了學(xué)生融入普通教育。太陽花課程已成為中心的品牌課程。