初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略

朱倩蕓

逆向思維是有別于常規(guī)正向思路的一種求異思維，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，運用逆向思維來思考問題，可以突破思維桎梏，促進數(shù)學(xué)抽象思維能力發(fā)展。常規(guī)的思維能力可以通過簡單的訓(xùn)練加以培養(yǎng)，但逆向思維能力要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，方能在一般邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，形成良好的反思和批判意識，繼而促進逆向思維能力發(fā)展，掌握多角度分析問題和高效解題的方法。為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)重分數(shù)、輕育人傾向，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，強化訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，促進其逆向思維能力發(fā)展。

一、逆向思維能力

（一）基本概念

逆向思維，是指從相反的方面思考已成定論的事物或觀點，是一種反向探索問題的思維方式。逆向思維具有“反其道而行之”的特點，能創(chuàng)立新形象，在運用逆向思維進行思考的過程中，站在問題答案的對立方向來進行思索，以“反向思考”的方式進行推論，或許能簡化問題，提高解決問題的效率。逆向思維能力，是指運用逆向思維來解決問題的一種能力。人們在解決問題的過程中，一旦遇到無法利用正向思維尋找答案的情況，便會根據(jù)一種原理或方法的特點，進行否定或反向思考，不僅會取得意想不到的功效，而且可以通過擺脫常規(guī)思維羈絆，快速獲得解決問題的思路。

（二）能力特點

逆向思維能力具有普遍性、批判性、新穎性特點。首先，逆向思維能力是基于對立統(tǒng)一規(guī)律的普遍性思維能力，在不同的領(lǐng)域和活動中都適用。由于逆向思維具有無限制、多元化的特點，在應(yīng)用逆向思維能力解決問題的過程中，人們可以全方位、多角度審視問題，通過兩級的對調(diào)、思維的互換、過程的逆轉(zhuǎn)，站在對立的角度來進行分析、思考，可以有效提高解決問題的效率。然后，逆向思維是基于正向常規(guī)思維的一種設(shè)想，在運用逆向思維能力判斷的過程中，人們打破自己對傳統(tǒng)、慣例、常識的認識，克服思維定式，批判地看待遇到的問題，能有效破除固化經(jīng)驗和習(xí)慣造成的僵化認知，能避免形成消極的固化思維。最后，逆向思維能力是對常規(guī)思維能力的一種創(chuàng)新，一味按照固定的思維和方式來解決問題，雖然能提高問題解決效率，但是不利于創(chuàng)新思維發(fā)展。逆向思維能力具有新穎性特點，可以幫助人們立足于事物的多方面屬性，從不同的角度來探索解決問題的辦法，克服循規(guī)蹈矩的思維障礙。

（三）三大類型

逆向思維能力具有三種類型，分別是反轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)換型、缺點型。第一，反轉(zhuǎn)型逆向思維能力，是從既有認知的相反方向進行思考，獲得發(fā)明構(gòu)思的思維一種方式。從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系三方面入手分析可知，反轉(zhuǎn)型逆向思維能力利用反轉(zhuǎn)的方式，變更問題條件與結(jié)論的順序，通過反向推導(dǎo)，獲得問題答案。第二，轉(zhuǎn)換型逆向思維能力，是在遇到解題阻礙時，變換解題手段并轉(zhuǎn)換思考角度，使問題順利解決。從歷史上的“司馬光砸缸”案例中可以看出，司馬光運用轉(zhuǎn)換型逆向思維能力，將常規(guī)的“爬進缸中救人”手段轉(zhuǎn)換為“破缸救人”，由此使問題順利解決。第三，缺點逆向思維能力，是通過“化被動為主動”的方式，利用事物缺點來研究有利于問題解決的思維方法。這種能力不以克服事物缺點為目的，反而通過缺點來發(fā)散思維，以獲得解決問題的不同方法。比如，利用腐蝕原理生產(chǎn)金屬粉末、進行電鍍等，均是利用事物缺點來解決問題。

（四）應(yīng)用優(yōu)勢

逆向思維能力的應(yīng)用，能解決利用常規(guī)思維無法解決的問題，具有“另辟蹊徑”之妙。在思考問題的過程中，秉持求異心理去思考和處理問題，便是運用逆向思維能力的體現(xiàn)，這種能力的應(yīng)用優(yōu)勢在于，可以幫助人們從問題回到已知條件，以轉(zhuǎn)換空間或身份的方式進行思考，即換一種角度來看待問題，從而整理凌亂的思緒，獲得解決問題的高效方法。應(yīng)用逆向思維能力還可以幫助人們獲得感知能力，使之擺脫對正向固定思維的依賴性。比如，運用常規(guī)思維思考數(shù)學(xué)問題，從命題的角度出發(fā)，逐步向前推進，直到解決問題，期間會耗費大量時間。而運用逆向思維能力“執(zhí)果索因”，從結(jié)論的角度來推敲使之成立的必備條件，將條件視為推銷結(jié)論，以向上逆推的方式來獲得已知條件，能沖破思維定式，有助于提高解題效率和正確率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）師生互動機會較少

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師與學(xué)生進行充分的交流和互動，能幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解印象，也可以通過對話了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有助于把握學(xué)情，為下一步教學(xué)實踐提供參考。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師沒有注重與學(xué)生進行交流互動，而是選擇單向輸出理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在長時間的被動學(xué)習(xí)中，很難擁有獨立思考的空間，無法促進自我思維發(fā)展。

（二）理論研究脫離實際

以理論聯(lián)系實際的方式指導(dǎo)學(xué)生進行研究，可以讓學(xué)生深入理解所學(xué)公式，并能運用公式來解決實際的數(shù)學(xué)難題。然而，一些教師的教學(xué)理念有待更新，在講解數(shù)學(xué)公式的過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行研究，致使其很難理解抽象數(shù)學(xué)公式，在運用公式解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也會缺乏反思和批判意識，導(dǎo)致錯誤頻出，不利于促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

（三）實踐缺少思維引導(dǎo)

制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進思考數(shù)學(xué)問題，有助于促進學(xué)生的抽象思維發(fā)展，為學(xué)生的綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。但是，有些教師的應(yīng)試教育理念相對深刻，未能擺脫“唯分數(shù)論”思維，在教學(xué)中未能將學(xué)生視為教學(xué)活動主體，開展大量的習(xí)題訓(xùn)練活動，又疏于思維引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生難以運用所學(xué)理論知識來解決實際問題，無法快速從形象思維過渡至抽象思維。

（四）考評制度有待完善

綜合點評學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給出總結(jié)性評價內(nèi)容，能讓學(xué)生了解自己在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，并獲得直觀的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而部分教師未能注重教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的考評制度，導(dǎo)致學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸變得混亂，不利于增強教學(xué)效果，也容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的必要性

（一）促進思維發(fā)展

初中生正處于思維發(fā)展的黃金時期，此時在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用逆向思維能力解決問題，可以有效促進學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，教師立足于學(xué)生的既有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生不斷思考解決數(shù)學(xué)問題的不同方法，可以促使學(xué)生積極發(fā)散思維，在尋找問題解決辦法的同時，提高思維質(zhì)量，促進自我邏輯思維發(fā)展，不斷加深對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。

（二）提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初中生普遍會采用正向思維方式來解決問題，而鼓勵學(xué)生利用逆向思維能力來學(xué)習(xí)和思考，則可以加深其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的印象，使之掌握高效解題方法，熟練地進行反推、論證，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。在初步的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的理解相對片面，而指導(dǎo)學(xué)生從正反兩面理解和掌握概念的不同形式，則可以有效激發(fā)學(xué)生的逆向思維意識，使之能辯證看待數(shù)學(xué)觀點以及結(jié)論，在后續(xù)的解題過程中，強化自己對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識的認識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是當代中學(xué)生必備的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，能讓學(xué)生明白逆向思維的重要性，在實際的應(yīng)用和長時間的實踐中，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，繼而提升創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，鼓勵其發(fā)散思維，從不同的角度入手來進行反推，可以讓學(xué)生“另辟蹊徑”，使之對數(shù)學(xué)知識形成新認識，促進其創(chuàng)造能力提高。

（四）提高考試成績

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對簡單，學(xué)生在掌握相關(guān)公式以及原理的基礎(chǔ)上，能高效解題，在考試中取得理想成績。教師在講解公式或理論的過程中，開展不同形式的訓(xùn)練活動，加強逆向思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)概念的理解偏差，逐漸在訓(xùn)練中掌握運用逆向思維能力解題的技巧，從而提升解題的效率與正確率，促進考試成績不斷提高。

四、培養(yǎng)初中生逆向思維能力的策略

（一）設(shè)置開放問題，拓展獨立思考空間

設(shè)置開放問題，可以為師生交流創(chuàng)造契機，拓展學(xué)生的獨立思考空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的逆向思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)教師可以通過提問，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解印象，據(jù)此設(shè)計開放問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行反向推理，為其提供更多的思考空間。例如，在講解北師大版初中數(shù)學(xué)“求解一元一次方程”部分內(nèi)容的過程中，首先，教師要講解“移項”概念，展示移項求解方程“[5x-2=8]”的步驟：①[5x-2+2=8+2]；②[5x=8+2]；③[5x=10]；④[x=2]。然后，提出開放問題“如果[5x-2=16]，在第一步移項時，要在等式兩邊作何處理？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，為其提供獨立思考的空間，使之能在了解移項概念的基礎(chǔ)上，反向進行遞推。教師引導(dǎo)學(xué)生反向分析問題，讓學(xué)生加深對移項的認識，使之能明白移項必須要“變號”，未移動的項不需要變號。最后，教師在原有問題的基礎(chǔ)上進行變形，讓學(xué)生通過逆向思考，回答開放問題“移項后的化簡內(nèi)容包括哪些？”在學(xué)生運用逆向思維能力解決問題的過程中，教師也要列舉實例，讓學(xué)生懂得化簡內(nèi)容包括合并等，深入理解移項相關(guān)知識。

（二）研究公式特點，提高反思批判意識

抓住數(shù)學(xué)公式的特點進行研究，利用逆向思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)生的反思和批判意識，助力其逆向思維能力提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師要正確指導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，循序漸進地研究公式特點以及應(yīng)用技巧，有效促進學(xué)生的抽象思維發(fā)展。例如，在講解北師大版初中數(shù)學(xué)“完全平方公式”部分內(nèi)容的過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察完全平方公式“[a+b2=a2+2ab+b2]”，講解其中的道理，再讓學(xué)生回顧平方差公式“[a+ba-b=a2-b2]”，圍繞平方差公式“兩數(shù)之和與差的乘積，等于它們的平方差”道理進行研究。然后，教師要出示中考真題，讓學(xué)生分析兩項公式之間的互逆關(guān)系，使之通過實踐，學(xué)會運用逆向思維能力來解決實際問題，在研究公式特點的過程中，學(xué)會結(jié)合實際情況來應(yīng)用公式解題。最后，教師要結(jié)合“楊輝三角”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計能體現(xiàn)整式乘法公式的圖形，讓學(xué)生能在研究的過程中，做到靈活應(yīng)用逆向與正向思維，學(xué)會把握公式的互逆關(guān)系來解決實際問題，提高自我逆向感知意識和反思批判意識。

（三）強化思維引導(dǎo)，提升逆向思維能力

在運用抽象思維能力解決問題的過程中，學(xué)生會遇到不同的阻礙，以強化思維引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生高效解決問題，可以強化學(xué)生對逆運用原理的理解，有助于促進其逆向思維能力提升。初中數(shù)學(xué)教師要堅持理論聯(lián)系實際，密切圍繞數(shù)學(xué)問題來指導(dǎo)學(xué)生進行思考，為學(xué)生掃除反向思考障礙，使之能發(fā)散思維，高效解決數(shù)學(xué)問題。例如，在講解北師大版初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的圖像”部分內(nèi)容的過程中，首先，示范繪制正比例函數(shù)“[y=2x]”的圖像，再讓學(xué)生按照如下步驟“①列表；②描點；③連線?！弊孕欣L制函數(shù)圖像。然后，教師要強化思維引導(dǎo)，讓學(xué)生分析表中“x”與“y”之間的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合正比例函數(shù)圖像特點（直線），分析函數(shù)圖像上的任意坐標能否滿足“使等式 [y=2x]成立”條件，以提升學(xué)生的逆向思維能力。在學(xué)生代入求解的過程中，教師要觀察學(xué)生的逆向思考順序，科學(xué)指導(dǎo)其應(yīng)用逆向思維能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。最后，教師要列舉與生活相關(guān)的“百米跨欄比賽”案例，分析路程和時間之間的函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生通過觀察圖像的方式，分析參才選手的速度快慢，并反向引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使之能結(jié)合圖像對一次函數(shù)的幾何意義進行探索，提升逆向思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）開展科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運用不同的方法來指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，使之能打破常規(guī)，在實踐中鍛煉逆向思維能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。例如，在講解北師大版初中數(shù)學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”部分內(nèi)容的過程中，首先，分析“海上日出”例子，讓學(xué)生了解直線與圓之間的“相交、相切、相離”關(guān)系。其次，教師要開展看圖、列表、分析、對比訓(xùn)練，讓學(xué)生先運用正向思維方式測量、計算圓心到直線的距離，分析圓心距與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，進一步強化其對逆向思維的認識。最后，鼓勵學(xué)生將實際的“海上日出”例子視為抽象數(shù)學(xué)模型，開展逆向思維訓(xùn)練，讓學(xué)生反向思考直線與圓的公共點，由此攻克直線與圓之間的“相交、相切、相離”三種位置關(guān)系性質(zhì)與判定學(xué)習(xí)難點，使之養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

簡而言之，逆向思維能力是初中生應(yīng)具備的能力之一，可以幫助學(xué)生高效解題，探索多元化學(xué)習(xí)方法，不斷強化其對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟，使之能形成良好的思維品質(zhì)。面對初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的難題，教師要立足逆向思維發(fā)展，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，逐步擴大思維訓(xùn)練，利用問題來拓展學(xué)生的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生研究解題公式特點，積極動腦思考，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使之能提高逆向思維能力，為日后的可持續(xù)發(fā)展夯實根基。

（邱瑞玲）