大單元視域下《讀本》在初中道德與法治復習教學中的融入

張柳華

【摘要】在大單元視域下，把《讀本》的內容融入初中道德與法治復習教學中，抓住課堂主陣地和學科優勢，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導青少年學生獲得成長啟迪，實現《讀本》對學生的價值引領作用。

【關鍵詞】讀本;復習;教材

2021年秋季學期開始，全國各地中小學使用《讀本》。身為一名初中道德與法治教師，在運用統編教材的課堂教學中，已融入習近平新時代中國特色社會主義思想的內容。但《讀本》對這一內容闡述更系統，對學生更具價值引領作用。然而，部分學校沒有安排課時專門用于《讀本》的教學。如何在現有用于安排統編教材教學課時的基礎上，促進《讀本》的落地生根，真正讓《讀本》內容入腦、入心、入行動呢？抓好課堂這個主陣地，在大單元視域下把《讀本》的內容融入初中道德與法治復習教學中。

一、梳理內容銜接點，拓寬復習課的寬度

初中《道德與法治》教材有機地融入習近平新時代中國特色社會主義思想，《讀本》（初中）更系統、更全面地講述了習近平新時代中國特色社會主義思想。在復習教學中，教師應強化學習效果，深入研究《讀本》（初中），把握好二者銜接點，適度整合其與初中《道德與法治》教材中相同或相近主題下的學習內容，建構知識“大單元”，滲透運用，創造性地使用教材，共同構建起更堅實的新時代鑄魂育人教材體系 。

《讀本》（初中）第1講“中華民族偉大復興的中國夢”中“幾代中國人的美好夙愿”“‘兩步走建成社會主義現代化強國”和統編教材七年級上冊第一單元第一課中“少年有夢”、九年級上冊第四單元第八課“中國人 中國夢”的知識可以融合。第2講“中國特色社會主義進入新時代”中“新時代的社會主要矛盾”和統編教材九年級上冊第一單元第一課中“走向共同富裕”、第四單元第八課“中國人 中國夢”的知識可以融合;“堅持以人民為中心”和統編教材八年級下冊第一單元第一課中“黨的主張和人民意志的統一”、九年級上冊第一單元第一課中“走向共同富裕”的知識可以融合。第3講“五位一體”和“四個全面”中“統籌推進‘五位一體總體布局”“協調推進‘四個全面戰略布局”和統編教材九年級上冊第三單元第六課中“共筑生命家園”、第四單元第八課中“共圓中國夢”的知識可以融合。第4講“將全面深化改革進行到底”中“‘涉險灘與‘啃硬骨頭”“中國之制與中國之治”和統編教材九年級上冊第一單元第一課中“堅持改革開放”、第四單元第八課中“我們的夢想”的知識可以融合。第5講“法治興則國家興”中“奉法者強則國強”“密織法律之網和強化法治之力”和統編教材九年級上冊第二單元第四課“建設法治中國”的知識可以融合。第6講“筑牢堅不可摧的長城”中“強國必須強軍”“軍強才能國安”和統編教材八年級上冊第四單元第九課“樹立總體國家安全觀”的知識可以融合。第7講“攜手構建人類命運共同體”中“人類生活在同一地球村”“堅持走和平發展道路”和統編教材九年級下冊第一單元“我們共同的世界”、第二單元“世界舞臺上的中國”的知識可以融合。第8講“中國共產黨是民族復興的引路人”和統編教材八下第一單元第一課中“黨的主張和人民意志的統一”的知識可以融合。

從中可以看出，初中《道德與法治》教材與《讀本》在內容上有不少銜接點，諸多內容可以實現彼此融合。在復習教學中，把兩者有機結合，相互補充，發揮《讀本》和教材不同的展開邏輯和呈現方式的優勢，以知促行，形成綜合育人格局。這樣既能合理解決沒有專設《讀本》教學課時的困境，推動《讀本》的實施，也能讓系統的習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材，促進課程的落實。

二、用好《讀本》欄目資源 ，提升復習課的高度

《讀本》的內容分為8講16個章節，每一講、每一章節的導語部分，用不少理論性的文字闡述了主題;以“資料卡片”的形式圖文并茂、列舉實例，提供了大量的閱讀素材;文中引用19句習近平“金句”，內涵豐富;“探究與思考”欄目提供了豐富的情境材料，設置了思考方向、思考問題。加強《讀本》與教材統籌使用，挖掘《讀本》中讓人耳目一新的欄目資源，把《讀本》與教材中的相關學習資源結合使用，充分發揮欄目作用，不僅為學生提供更加多樣化的課程資源，還可以彌補統編教材內容、資源的局限性，均為教材的“補充資源”，不僅能提升復習高度，而且能助力《讀本》學習。

1.用好“圖片”。《讀本》中采用了不少精美的圖片，當復習九年級上冊第四單第八課“中國人、中國夢”時，融合《讀本》（初中）第一講“中華民族偉大復興的中國夢”中的科學規劃“兩步走”戰略的主要內容時，我采用《讀本》中的“建成社會主義現代化強國的時間表、路線圖”。同樣，在復習八年級上冊第四單元第九課“樹立整體國家安全觀”時，融合《讀本》第6講“筑牢堅不可摧的長城”的內容時，我采用《讀本》中“全面推進國防和軍隊現代化戰略安排‘三步走圖”。形象生動的圖片，傳遞的信息、講述的道理簡單明了，比起統編教材中一整段抽象文字的表述，更符合學生的認知需求，是青少年更容易接受的，可以幫助他們在較短的時間內理解這些知識。

2.用好“資料卡片”。《讀本》中“資料卡片”有文獻資料、典型案例、榜樣人物故事等，呈現形式多樣，內容豐富，圖文并茂。教師在熟悉統編教材和研讀《讀本》的基礎上，合理選用，將學習要求融入學生對“資料卡片”的閱讀理解之中，實現情感提升和思想啟發。例如，復習九年級上冊第一單元“共享發展成果”和八年級下冊第一單元中的“國家尊重和保障人權”的內容時，引用《讀本》“資料卡片”，引導學生閱讀文字材料、認真看圖，從數據中感受我國在扶貧事業上取得的偉大成就。復習九年級上冊第一單元第一課中“堅持改革開放”時，引用《讀本》“資料卡片”，從資料中快速了解“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的總目標”，幫助學生掌握知識點的同時，引導學生從情感上認同中國共產黨的領導。

3.用好“探究與思考”。每一講有一個“探究與思考”欄目，提供了豐富的情境材料和具有針對性的問題，幫助學生深入理解理論觀點。例如，復習九年級上冊第三單元第六課中“共筑生命家園”的內容時，運用教材中的浙江余村多年來踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，推動綠色發展從而發生的巨大變化的材料，結合《讀本》中統籌推進“五位一體”總體布局“探究與思考”中“八步沙林場治沙人”的先進事跡，理解“綠水青山就是金山銀山”的理論。也可以創造性地引用時政熱點材料，如可采用2022年4月11日，習近平在海南五指山市考察調研時強調：海南以生態立省，海南熱帶雨林國家公園建設是重中之重。采用貼近學生生活的例子闡釋觀點，將生活實際與學習內容相結合，激發學生興趣，能幫助學生進一步理解習近平新時代中國特色社會主義思想，傳遞正確價值觀，獲得情感體驗。

4.用好“習語”。《讀本》中引用了19句“習語”，除第5講第二章節“密織法律之網和強化法治之力”外，每一章節都有引用。復習教學中引導學生誦讀、品讀，讓學生學原文、悟原理，在“讀”中感受習近平總書記深厚的文化底蘊，挖掘“習語”中的中華文化元素、治國理念、政治信仰等深刻內涵，拓展學生的思維能力。重視“習語”解讀，幫助學生真正學習掌握新思想，把握其思想靈魂，在知識學習中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在情感認同的基礎上，實現價值認同。

三、創新教學方式手段，營造復習課的溫度

1.挖掘科學的資源。教師可以將時政內容與教材、《讀本》的內容有機地結合起來，復習九年級上冊第四單元第八課“中國人 中國夢”時，融合《讀本》第1講“中華民族偉大復興的中國夢”的內容，收集有關建黨一百周年、2022北京冬奧會等大型慶典活動的素材和時政熱點，也可以從國家資源平臺上搜索教學資源，合理挖掘教材資源，創新思考，引導學生養成關注時政新聞的習慣，也能培養學生結合社會熱點發現問題、探究和解決問題的素養。科學選用素材，不斷更新教學資源，以新的視角和理念去應對教學中出現的新問題，可提高學生學習興趣和課堂參與度，提升教學吸引力，讓學生在了解、認識、理解、深化認識中，感受習近平新時代中國特色社會主義思想的時代魅力。

2.選用合適的手段。復習課中如果采用單一的灌輸式教學法，就會削弱學生參與課堂的積極性，影響復習效果，也不利于培養學生的核心素養。在適應教材與《讀本》融合的復習課教學過程中，可運用PPT、微課等現代化教學媒介進行教學，增加課堂教學的容量，讓教學資源得以充分展示。如復習九年級上冊第一單元第一課中“堅持改革開放”時，融合《讀本》第4講“將全面深化改革進行到底”的相關內容，選用“改革開放紀錄片”，讓學生從視覺效果中感受改革開放四十年多年來，人們衣食住行的變化……這些都是改革開放成果最直接的印證。運用“貼得近”“理得清”“看得懂”的材料，合理利用新媒體技術進行復習教學，在精美課件的輔助下交互學習，較大程度上改善復習課堂的教學氛圍，使教材成為幫助、促進學生學習的工具，有利于習近平新時代中國特色社會主義思想入頭腦入行動。

3.展示深厚的情懷。教材和《讀本》中蘊含著強大的精神力量，教師上課要充滿激情，用一番熱情傳播家國愿景、民族復興的偉大夢想，展示自己深厚的情懷，用真情實感打動學生，調動學生的情感。從“身邊人、身邊事、身邊物”入手，營造互動互議的空間，讓學生在自由、平等、和諧的氛圍中充盈精神，提高復習課的效率，增強《讀本》教學對學生的吸引力和感召力，感染、激勵、引導學生擁有家國情懷的使命與擔當。

4.布置暖心的作業。作業是課堂教學活動的必要補充，合理布置復習作業，是保證復習課效果的關鍵。在課后要杜絕對《讀本》內容死記硬背，避免設計填空式、問答式的作業。我們要注重從學校的小課堂延伸到社會的大課堂，不能忽視作業所蘊涵的生活、體驗、交往等方面的價值，可依據學情，適當延伸知識與能力，設計具有開放性、拓展性、實踐性的作業，讓學生樂意參與，才能更好地培養學生的合作精神和創新思維，落實核心素養。

在先進教學理念指導下，結合使用《讀本》的教學實際經驗，挖掘《讀本》“育人”資源和理念，科學、合理、創造性使用教材，讓學生在沉浸式、體驗式學習中，將習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行，切實發揮好統編教材和《讀本》的鑄魂育人作用。

【參考文獻】

[1]陳英.有溫度·有意義·有意思—初中《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》[J].教學探索，2021（11）.

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