基于仙游縣鄉土旅游資源 研學教材開發的思考

王仁梅

摘? 要：2020年10月29日，福建省仙游第一中學開展了仙游縣鄉土旅游研學教材開發應用的課題，設立多樣的活動方式，獲得豐厚研究成果，旨在激發學生學習熱情，同時提高對家鄉的歸屬感。本文從仙游縣的鄉土旅游資源的現狀出發，通過相關事例詳盡分析了仙游縣鄉土旅游資源研學教材開發的積極意義和具體舉措，并對這一教材的開發前景進行合理展望。

關鍵詞：鄉土旅游資源;研學教材開發;仙游縣

一、仙游縣鄉土旅游現狀分析

（一）旅游資源豐富多彩，潛力無限

仙游縣歷史悠久，文化底蘊豐富，周邊多優良港灣，靠近國家級旅游景區，多條鐵路公路橫穿而過，又有大型機場助陣，交通條件極為便利。

同時，仙游縣有著得天獨厚的自然優勢，氣候宜人，山清水秀，地質構造與周邊的地形地勢復雜多樣，旅游資源豐富多樣，對旅游者有著極強的吸引力。而縣內莆田人口眾多，游客流量巨大，近年來市場潛力不斷上升，旅游業正蓬勃發展。

（二）對外旅游口碑的現狀

雖然仙游縣具備著適宜旅游的種種優勢條件，也存在著強大的市場潛力，影響力不斷上升，但由于經濟水平相對薄弱，臨縣市旅游資源競爭力較強，各類名山大川匯聚，導致仙游縣的旅游口碑并不是很盡如人意，存在“懷才不遇”的態勢，使得外地游客并未全方位認識仙游。而這樣獨特美妙的風景便亟待更加系統全面的宣傳與記錄分享。

（三）當下教育忽視鄉土旅游

在仙游當地中學的地理教學中，大多順著課程標準，以地理的理論知識講授為主，基本很少涉及當地的鄉土歷史文化和旅游名勝的介紹。

在這種教育模式背景下，一代代仙游人在文化水平和知識見聞提高的同時，也漸漸淡忘了家鄉仙游的歷史地理文化傳統。這種狀況不利于當地人與家鄉所聯系著的歸屬感，不利于仙游人形成強大凝聚力共推家鄉發展。

二、仙游縣鄉土旅游資源研學教材開發的重要意義

（一）重拾仙游歷史地理源泉，提高知名度

鄉土旅游研學教材的開發，最直接的影響便是讓仙游學生重拾家鄉的歷史地理文化，

發掘出仙游文化閃耀動人的一面，并向大眾進行更為系統詳盡的展現。可以為仙游當地的旅游事業和仙游城市的知名度做出卓越貢獻，彌補當地經濟動力不足的缺陷，讓當地自然與人文雙向豐富的文化資源嶄露頭角。而當這一代仙游人帶著家鄉的歷史地理文化走出仙游，便可讓更多熱愛旅行和自然風光的人發現仙游的魅力所在。

（二）提高學生學習動力，根植家鄉歸屬感

對于仙游縣的學生而言，心中都存在著對家鄉的自豪與親切，當有關家鄉的鄉土旅游資源研學教材系統開發，可以激發學生心底對進一步了解研究家鄉風土人情的熱度，進而通過這樣的方式提升學生的學習積極性和效率。而在研究分析家鄉歷史地理人文的過程中，可以讓學生心中升起更熱烈的家鄉歸屬感和熱情，根植學生內心對仙游縣強烈的歸屬感。

（三）為我國鄉土旅游資源的研究提供范例

長期以來，中學地理的宏觀教學停留在理論知識的普及和宏觀地理條件的分析，很難找到十分細化詳盡的小區域全面系統分析。而這套教程的出現可以逐步打破這一局面，讓各地的學校效仿而行，宣揚各地歷史地理文化特色，從而發展地域文化，也為我國鄉土文化資源的深入研究提供一個切實可行的范例，為中華文化的長足發展提供動力源泉。

（四）為地理教育的深刻變革做出貢獻

在過去的地理教育體系中，更多注重于理論知識和共性大區域的實例分析，而對地方風土人情和小區域細化分析方面相對缺乏，對既有鮮明特色的小區域和旅游勝地著墨甚少。在這種教學模式中，學生難以捕捉地理知識的趣味性，也很難對家鄉和旅游風光有著清晰直觀地了解，對于地理知識的理解也很難做到十分深刻與主動。而這本仙游鄉土旅游資源研學教材的開發，可以讓當地學生充分了解家鄉風光，由熟悉到陌生，由淺顯到深入地接觸地理知識，這更符合學生認知的規律。先調動學生的興趣和積極性，再灌注與之相關的理論知識，讓學生更樂意也更容易接受新的理論知識。而仙游作為示范，各地相互效仿，便可實現地理學教育的深刻變革，同時也讓更多優秀的中華傳統文化和社會自然風光被更多的人銘記和傳承。

三、仙游縣鄉土旅游資源研學教材開發的具體舉措

（一）內容系統化呈現，層次清晰

在編撰教材的過程中，邏輯混亂常常會導致事倍功半，很難讓學生獲得體系化的認知，進而難以有效調動學生學習的積極性和對家鄉的濃厚深情。因此，在教材制作的過程中，應準確把握仙游歷史文化的先后深淺等內在邏輯，同時將各板塊細化分離，逐個精講，從歷史到地理，從自然到人文，從交通狀況到地形地勢，條理清晰地進行深入闡釋。而在編排的過程中，也應具備側重點分明的特征，尤其注重旅游資源的撰寫與分析，而相對簡寫歷史發展與人文狀態。

（二）注重呈現模式的多樣化，激發學生研學熱情

仙游縣鄉土旅游資源研學教材作為鄉土旅游的典型教材，對培養學生綜合分析與人文地理素養有著無可替代的作用。而實現呈現模式的多樣化，又是高效激發學生研學熱情的催化劑。因此，應注重呈現模式的多樣化。例如在教材的實際過程中，可以依據相關文字的敘述內容，為其配上合理精美的風光插圖。而在具體闡述狀況時，也不可采用大段文字的枯燥方式，要將數字、符號、鏈接故事與理論文字相結合，提高教材的趣味性，進而提高學生的學習熱情與吸收掌握的效率。

（三）研學過程中加強小組合作，制定詳盡計劃

在研學旅行的過程中，為了提高研究性學習的效率，教師應讓學生主動探索，最好以小組為主要單位，在研究性學習的過程中，各小組應依據實際情況應制定詳盡的計劃，并依據計劃進行分步穩重地研究探索。最后，可以通過學生細致入微的實踐活動，進一步對研學教材進行拓展補充，精益求精，實現在實踐中不斷完善和充實理論，接著在理論的指導下進行深入的實踐活動，從而將仙游的旅游研學教材更為完美地呈現，也進一步完善仙游的歷史地理文化體系。

（四）研學過程注重實踐，實事求是

雖然研學成果和教材撰寫十分重要，但當地原汁原味風土人情的記述更為重要。因此，在研學過程中，不可草草了事，為了更多的資源數量而忽略其本身的真實情況，甚至夸大真實狀況。在組織研學時，不可因趕進度而對相關數據進行粗略描述，這背離了研學的本心，也達不到預期的效果。因此，教師應擔負起責任，對研學小組進行較為嚴格的要求，同時對小組成員的完成情況進行進一步的審核和矯正，讓教材內容在真實客觀的基礎上盡可能地豐富多彩。

四、結語

綜上所述，仙游縣具備良好的自然和人文旅游環境，但旅游產業現狀不盡如人意。而仙游縣第一中學提出的鄉土旅游資源研學教材開發的主題可以重拾仙游歷史地理文化源泉，提高仙游的旅游質量和知名度，同時提高學生對家鄉的歸屬感。在具體實施的過程中，應注意課程的排版，做到邏輯清晰，分門別類，由淺入深。在呈現模式上做到多樣化，激發學生學習的積極性和對家鄉文化的熱情。在研學過程中，設立小組探究模式，并制定小組計劃，讓研學和教材相輔相成。

參考文獻：

[1]雷有軍. 鄉土資源開發對于研學旅行的意義[J]. 學周刊，2019（07）：185.

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[3]雷有軍. 鄉土資源開發對于研學旅行的意義[J]. 學周刊，2019（07）：186.

（責任編輯：胡甜甜）